6T框架下新媒体辅助英语写作教学设计探究——以《英语写作教程:以内容为依托(上册)》第一单元为例

基于CBI主题教学模式,以6T为框架对《英语写作教程:以内容为依托(上册)》第一单元进行系统的教学设计,一定程度上能有效促进语言与内容融合的写作教学。选取新媒体平台上的语篇作为补充,可以有效激发学习者写作前的阅读自主性,建构认知图式,以读促写,实现语言技能和专业知识的共同发展。同时,同伴互动、师生互动的教学模式能提高学生的学习驱动力,多角度阅读能提高思辨能力,高阶的思维训练能有效提高思维能力,并启发深度学习。

CBI理念6T框架在大学英语课程思政的探索与实践

在英语教学改革中,高校对课程思政的重视程度越来越高。把“课程思政”纳入教学内容,以内容为依托的教学思想是实施高校英语课程思政的一种重要手段,文章以CBI理念中的6T框架为理论指导,将思政课程与大学英语教学模式的融合作为研究对象,以英语课堂教学为媒介,探索在大学英语教学中实施思想政治教育的有效途径,在此基础上寻找教学内容和价值导向的连接点,以期深入研究高校英语教学改革,不断提高大学英语课程的思政成效和学生的人文素质,为高校英语教学与思政教学的结合提供有益参考。

CBI主题模式的6T框架在《英美文学选读》课程中的应用研究

《英美文学选读》作为高校英语专业学生的主干课之一,旨在培养学生阅读英文原著的能力和评鉴文学作品的专业素养。但运用传统教学模式进行授课,有诸多弊端,教学效果甚微。将CBI理念主题模式引入教学,采用6T框架来重新构建教学模式,可以激发学生兴趣和培养学生自主学习能力,使语言学习和学科学习相结合。

新媒体赋能英语阅读的CBI教学实证研究

新媒体英语学习平台选材丰富、新颖,教师在英语阅读课程中可以基于单元主题,选取时效性突出、贴近中国社会实际的文章,作为补充阅读材料。基于主题教学模式(CBI)的6T框架进行教学设计,以主题为中心,建立话题主线,增加单元的阅读文本数量,整合零散的知识,把浅层阅读推向深层,丰富学生的阅读体验,增加阅读任务的挑战度。通过教学实践,结果表明本研究一定程度上调动了学习者的阅读兴趣,促进了语言和知识的内化,提升了学习者的阅读能力和思维能力。