基于问题支架,构建乘除法模型——《用7的乘法口诀求商》教学与思考

“用7的乘法口诀求商”属于数的运算教学内容,与前面的“用1—6的乘法口诀求商”相关联。可以通过设计一系列相互关联的问题,为学生搭建学习新知的支架,引导学生通过自主迁移、逆向思维等途径构建乘除法模型。

《7的乘法口诀》教学设计

教学内容 苏教版二年级上册“7的乘法口诀”。 教材分析 “7的乘法口诀”这一教学内容是在学生已经掌握了1～6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课的重点是编制7的乘法口诀，理解每一句乘法口诀的意义，熟记7的乘法口诀。

引导学生感受数学魅力——《7的乘法口诀》教学思考

前不久,听了二年级的《7的乘法口诀》一课,课堂气氛热烈,学生口诀背得也不错,但总觉得有些遗憾。少了些什么呢？我认真地整理了以下几个片断。

从学生真实遭遇的问题出发——“7的乘法口诀”教学反思

许多教师愿意选择“7的乘法口诀”作为公开课的教学内容，原因是学生已经学习了2～6的乘法口诀．对于编口诀、记口诀、用口诀的教学程序比较熟悉，教学中很多问题是前面学习中反复出现的，学生回答起来比较顺畅，课堂气氛也很热烈。但在顺利教学的背后，课堂上出现的一些共性问题耐人寻味。

教你学习“7的乘法口诀”

小朋友，我们一起来学习人教版课标实验教材二年级上册第六单元“表内乘法（二）”中的“7的乘法口诀”。“7的乘法口诀”是在学习了“2-6的乘法口诀”的基础上进一步学习的，学习时要充分利用学过的乘法口诀的思考方法和学习经验。同时要借助直观，亲身经历编写“7的乘法口诀”的过程，

我们一起来学习“7的乘法口诀”

小朋友,我们一起来学习人教版教材二年级上册第六单元“表内乘法(二)”中“7的乘法口诀”。“7的乘法口诀”是在学习了“2~6的乘法口诀”的基础上进一步学习的,学习时既要充分利用学过的乘法口诀的思考方法和学习经验来学习,也要借助直观.

顺学而导 以学定教——“7的乘法口诀”教学实践与反思

苏教版教材二年级上册乘法口诀教学共23课时,约占整个学期内容的36%。尤其是＂7的乘法口诀＂,既是学生在学习1~6的口诀后（大约1个月）进行的,又是后面学习8、9的口诀的基础。那么,学生在学习了1~6的口诀后得到了什么？在这节课上如何体现？另外,关于7的口诀学生已经知道了多少？到底有多少人能正确编出7的口诀？他们真的就能理解每一句口诀的意义吗？如果还有人不会,如何让学生在原有基础上获得发展？教学中到底该依据什么思路上课呢？带着这些问题和思考,

教师指导下的学生自主探索——《7的乘法口诀》教学设计及说明

【教学内容】 二年级（上册）第62-63页。 【教学目标】1．使学生经历编制7的乘法口诀的过程，体验口诀的来源，促使学生加深对每一句口诀的理解，更好地掌握口诀。2．能熟记7的乘法口诀，能应用7的乘法口诀正确计算有关乘法式题，并能解决相应的简单实际问题。

“7的乘法口诀”教学有感

对于不用教师教学生已会的教学内容,更值得教师探究,应从不同于学生粗浅认识的角度出发,挖掘这些内容的价值及其教法的创新,让课堂更具魅力。

根植于生活 绽放在课堂——“7的乘法口诀”教学案例与反思

师：刚才在记忆过程中．有没有觉得哪儿句特别容易记？生：一七得七最好记．因为一个七就是七。

“7的乘法口诀”教学纪实与评析

教学内容：人教版2年级上册!第72～75页。教学目标：1.让学生经历编制7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口决和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

生态结构化:小学数学课堂的一种样态——以《7的乘法口诀》为例

结构主义认为,教学具有整体性的原则。由此,应着力于打造生态结构化课堂:“生态”追求的是自然和谐,“结构化”追求的是整体联系;强调对学生学习需求的关注,追求儿童视角与学科视角的和谐统一,力求在帮助学生获取知识的同时,建构方法,促学生思维自然发展、智慧自由生长。生态结构化课堂教学策略包含:提炼方法,促结构自然生长;摈弃零碎,让个体完整经历;直面难点,自发多元表征;问题引领,应用巩固所学。

“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析

屏幕动画先后出示白雪公主、7个小矮人。师：请看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？学生脱口而出：7个小矮人。师：数一数，7个小矮人都来了吗？随着学生数数，屏幕出示1至7。再在气球中出现7、14、2l三个数。

《7的乘法口诀》教学设计

教学内容： 人教版小学数学二年级上册第72页例1及练习十七相应的练习题。 教材分析： 7的乘法口诀是人教版小学数学二年级上册第六单元表内乘法（二）的内容。此前，学生已经初步认识了乘法，会归纳乘法口诀并熟练掌握了2-6的乘法口诀，会用乘法口诀做乘法计算题。本节内容既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘除法的基础。在知识内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。所以，在学习过程中，一定要唤起学生已有的知识经验，利用知识的类比推理，自主探索7的乘法口诀。

教不思则罔思不学则殆 ——《7的乘法口诀》教学反思

美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验＋反思.正如孙晓天教授说的那样,小学数学课程是＂难＂的,难＂在于小学生认识世界的角度和成人不同.成人该如何进入小学生的世界为他们设计数学课程,既能使小学生的发育与数学学习的要求相匹配,又能保持他们最初对数学的好奇和喜爱,还能通过丰富的现实内容进一步把他们引进抽象数学的大门里,的确很难.＂ 下面,就课来谈谈我对《7的乘法口诀》这一节课的研究和反思.

“7的乘法口诀”教学设计及评析

教学内容:苏教版小学数学第三册第74页例1。 教学过程: 一、情境引入 激趣导学 课件呈现动画:小白兔身上写着“+7”,准备进行跳远比赛。