7E教学模式对外科护理学临床见习教学质量的提升评价

探究7E教学模式对外科护理学临床见习教学质量的提升效果。方法:本文观察对象为外科护理学临床见习生共40例,收取时间段在2021年6月至2023年6月,随机分组,观察组20例、对照组20例,分别以7E教学模式、传统教学方式进行临床教学。在教学结束后,将两组各指标结果作比较。结果:和对照组相比,观察组评判性思维能力的各指标得分、自主学习能力评分、教学质量评分、教学满意度更高(P<0.05)。结论:对外科护理学临床见习实施7E教学模式,能够显著提升教学质量,值得研究和推广。

将PBL视域下的7E教学模式运用于高中物理教学实践——以“液体的表面张力”教学为例

将PBL教学法融入7E教学模式,构建PBL视域下的7E教学模式,在问题驱动下,借助PBL中的学科核心知识促进知识的情境化迁移应用.以“液体的表面张力”教学为例,探索PBL视域下高中物理7E教学模式的实践应用,并为高中物理课堂教学提出建议,以落实学生科学探究与科学思维能力的有效培养.

基于7E教学模式的线上线下混合教学在高职社区护理教学中的应用

分析高职社区护理教学采用基于7E教学模式的线上线下混合教学的实际应用效果。方法 将本校2022 级护理专业 14 个班级 685名学生纳入作为研究样本。685名学生在入血厚均接受7E教学模式的线上线下混合教学,对比教学前后学生综合成绩、学习依从性及并所有学生满意度进行调查问卷。结果 通过本研究教学方式教学后学生试卷考核成绩高于教学实施前(P<0.05);教学后依从率高于教学后(P<0.05);学生对教学模式的总满意度为90.51%(620/685)。结论 高职社区护理教学采用基于7E教学模式的线上线下混合教学的实际应用效果,可提升学生综合成绩,提升其依从度与满意度。

7E教学模式在神经外科护理教学中的应用效果

探讨7E教学模式在神经外科护理教学中的应用效果。方法 选取84名神经外科护理实习生分为对照组和观察组,每组42例。对照组予传统教学模式,观察组予7E教学模式。比较两组应用效果。结果 教学后,观察组的理论成绩(92.33±5.02vs84.45±4.46分)和护理操作技能成绩(90.68±3.37vs82.36±3.58分)高于对照组,解决问题能力问卷中的正性问题定性能力评分(16.25±3.45vs11.02±3.87分)、理性问题解决能力评分(15.48±3.02vs12.41±3.26分)、负性问题定性评分(18.18±3.05vs11.02±2.39分)、冲动/疏忽风格评分(18.82±2.94vs10.24±2.01分)和回避风格评分(19.56±3.57vs12.85±3.36分)高于对照组,综合能力评分中的自主学习能力评分(8.22±1.16vs6.54±1.09分)、人际交往能力评分(8.37±1.04vs6.09±1.10分)、沟通能力评分(8.76±1.23vs6.48±1.25分)、团队协作评分(8.81±1.29vs6.02±1.18分)和文献查找能力评分(8.51±1.30vs5.93±0.97分)高于对照组,教学满意度高于对照组(92.8%vs76.2%,P<0.05)。结论 7E教学模式能够提高神经外科护理实习生的考核成绩、解决问题能力、综合能力和教学满意度。

7E教学模式下英语思维可视化群文阅读教学实践

群文阅读为语言学习活动提供话题范围,成为教材教学的有益补充。但当前的群文阅读教学难以使学生形成对文本主题意义的理解和对文本情感的体验,不利于培养和发展学生阅读素养。为提升学生的阅读能力,文章尝试构建一种新型的阅读教学模式——7E教学模式,并借助多种思维可视化手段,帮助学生在群文阅读中深刻理解和内化语篇主题意义的同时培养阅读策略,提升阅读素养,使学生在阅读中获得全方位的发展。

7E教学模式与miniCEX在妇产科护理教学中的应用及其作用探讨

本文探讨了7E教学模式与miniCEX在妇产科护理教学中的应用策略及其作用。7E教学模式包括引入、探索、解释、扩展、精致化、评价和延伸七个阶段,而miniCEX是一种临床教学评估工具。分析了当前妇产科护理教学存在的问题。并提出了将7E教学模式与miniCEX相结合的策略,详细阐述了在教学准备、实施和考核评估阶段的具体应用方法。旨在激发学生的学习兴趣和主动性,提高学生的临床思维能力,促进教师教学水平的提升,并增强教学的针对性和实效性。

基于7E教学模式深化中学生物学实验教学

本文基于7E教学模式,探究生物学实验教学对教学效果的影响,以“探索植物生长调节剂的应用”一节内容为例,通过构建具体的实验教学场景,采取递进式实验研究方法,从创设情境、思考关联、初探问题、定义概念、挖掘深度、知识迁移、拓展延伸等方面进行相应的改进,旨在提高中学生物学实验教学的有效性和教学效果。

CPTH平台下计算机组成原理实验课7E教学模式研究

高等学校教学模式的变革,不仅有助于创新人才的培养,还将提升教育质量。7E教学模式包括启发、参与、探究、解释、精致、扩展和评价等7个步骤,而评价贯穿于各个阶段中。样本来自我校计算机专业类学生77名学生,其中40名学生为实验班,37名学生为对照班。实验班学生通过基于7E教学模式学习,而对照班学生通过传统教学模式学习。通过调查分析,实验班学生学习满意度得到了一定的提高。运用SPSS统计软件对学生后测成绩进行独立样本T检验,实验班和对照班学生后测成绩平均得分分别为69.48和63.49,实验班学生及格率高于对照班约13个百分点,一定程度上说明了7E教学模式提高学生的学习能力是有效的。最后概述该教学模式对我国高等教育质量发展的几点启示,以期为地方高校的信息化建设、学风建设和课程建设提供一个有益版本。

7E教学模式在外科护理学临床见习教学中的应用研究

目的探讨7E教学模式在外科护理学临床见习教学中的应用效果。方法采用便利抽样法选取于大连市某三级甲等医院见习的2017级护理三年级本科生157名为对照组,采用传统教学模式;2018级护理三年级本科生162名为试验组,采用7E教学模式,包括激发(Elicit)、参与(Engagement)、探究(Exploration)、解释(Explain)、精制(Elaborate)、评价(Evaluate)与延伸(Extend)7个环节。结果教学后,试验组的理论知识、实践技能与总成绩、自主学习能力、共情能力、沟通技能正性态度得分均高于对照组(P<0.05);两组沟通技能负性态度得分差异无统计学意义(P>0.05)。结论7E教学模式有助于提高临床见习教学效果,提升学生的自主学习能力与共情能力,改善沟通技能态度。

基于学习通平台的7E教学模式在诊断学问诊教学中的应用效果

目的探讨基于学习通平台的7E教学模式在诊断学问诊教学中的应用效果。方法选取2018级临床医学专业本科三年级学生126名(对照组)和2019级临床医学专业本科三年级学生133名(观察组)作为研究对象。对照组采用传统教学法进行教学,观察组采用基于学习通平台的7E教学方法进行教学。教学结束后对两组学生进行问诊技能考核,比较两组学生的问诊技能考核评分及对问诊教学模式的评价情况。结果观察组学生的问诊技能考核成绩及对问诊教学模式的满意程度均高于对照组(均P<0.05);观察组学生对激发学习兴趣、提高学习效率、增强与患者沟通的信心与能力、加深对常见症状的理解、明确常见症状的问诊内容和思路、提升人文关怀能力等方面的评价均优于对照组(均P<0.05)。结论基于学习通平台的7E教学模式能更好提升临床医学生诊断学问诊的教学效果,提高学生临床问诊的实践技能水平。

基于7E教学模式的高中地理教学

《新课标》强调以学生为主体,倡导转变传统的教学方式,鼓励学生自主学习和合作探究。7E教学模式是一种以学生探究为核心的教学模式,包括激发、交流、探索、解释、精致、延伸和评价七个关键环节。这七个环节相互关联、相互促进,有助于学生体验多样化的探究活动,建立扎实的认知基础,并锻炼学科能力。因此,在实施高中地理教学时,教师需要遵循新课标的要求,以引导学生进行探究为核心,运用7E教学模式。本文将以7E教学模式的七个环节为切入点,详细探讨如何应用7E教学模式来开展高中地理教学的具体策略和方法。

基于7E教学模式的高中生物学实验教学设计

7E教学模式包括“激发”“参与”“探究”“解释”“精致”“评价”“延伸”七个环节,是一种双向互动的教学模式。文章以“探究环境因素对光合作用的影响”为例,将7E教学模式应用于实验教学,并用实验工作单进行辅助,组织学生设计和实施实验,引导学生发现实验不足,并改进实施实验的过程,培养学生的实验设计能力,从而落实生物学核心素养培养。

STEAM视域下7E教学模式在高中生物教学中的应用——以“基因工程的基本操作程序”为例

运用7E教学模式“激发”“参与”“探索”“解释”“精致”“评价”和“延伸”进行“基因工程的基本操作程序”一节课的教学设计。本节课以“新冠重组亚单位疫苗的研发”引入教学,创设教学情境,学生通过合作探究,分析教师提供的乙肝疫苗研发的相关资料,运用类比思维试着说出疫苗研究的基本过程;在尝试整理新冠疫苗重组亚单位疫苗的研发思路的同时,展示小组的讨论结果,锻炼自主探究能力,提升合作交流能力。教师在学生展示的时候,加以修正、补充、完善,深化学生对基因工程基本操作程序的理解。

7E教学模式助数学核心素养落地生花——以“函数的奇偶性”教学设计为例

本文以7E教学模式为主线,借助时效性材料,以“数学之美”的角度引入课题,融函数奇偶性的历史、动手操作法及数学核心素养于教学过程,实现7E教学模式助数学核心素养落地生花.

核心素养视域下“7E”教学模式的应用实践——以“磁场对通电导线的作用力”教学为例

“7E”教学模式由激发、参与、探究、解释、精细、评价和延伸7个环节构成。文章以“磁场对通电导线的作用力”的教学为例,探索核心素养视域下“7E”教学模式在高中物理教学中的应用实践。

7E教学模式在护理综合实训中的应用

探讨7E教学模式在《护理综合实训》教学中的应用方法及实施效果。方法 随机选取我院二年级护生 50 人作为本次试验组护生,另外选取我院二年级护生50人作为对照组护生,试验组采用7E教学模式进行《护理综合实训》教学,对照组采用常规教学模式进行教学,课程结束后,比较两组护生《护理综合实训》操作成绩及自主学习能力,P<.05表示差异有统计学意义。结果 试验组护生采取7E教学模式后各项实训操作考核成绩均显著高于对照组,试验组护生自主学习能力显著优于对照组护生(P<.05)。结论 《护理综合实训》中实施7E教学模式能够提高护生培训效果,提高护理综合实训教学质量。

运用7E教学法转变学生的前概念——以“生长素的生理作用”为例

运用7E教学法对“生长素的生理作用”一节进行探究教学,以问题驱动学生积极思考,暴露学生的前概念,再通过引导学生进行探究、分析、讨论,使其理解“前概念”的不合理之处,从而实现前概念的转变,建立科学概念并利用科学概念解决问题。

7E教学模式在高职护生灵性照护教育中的应用

探讨7E教学模式在高职护生灵性照护教育中的应用方法及效果。方法 采用随机抽样方法,从我院高职护理1年级班级中随机选取2个班分别作为试验组(48人)和对照组(47人)。试验组采用7E教学模式中激发、参与、探究、解释、精制、延伸及评价7个环节对护生进行灵性照护教育;对照组采用常规教学模式,对比两组护生灵性照护认知水平及灵性照护能力,采用SPSS 19.0统计学软件处理数据,P<0.05表示差异有统计学意义。结果 两组护生基线资料差异无统计学意义(P>0.05)。试验组护生灵性照护认知水平及灵性照护能力显著高于对照组(P<0.05)。结论 采用7E教学模式下的灵性照护教育有助于提升高职护生灵性照护认知水平及灵性照护能力。

运用“7E”教学模式转变学生的前科学概念——以“生长素的生理作用”为例

本文以“生长素的生理作用”一节教学为例,重点阐述了教师如何利用好学生的“前科学概念”,并运用“7E”教学模式进行概念转变的具体教学过程。

“7E”教学模式在初中生物教学中的实践研究

我国新一轮的基础教育课程改革就是要打破传统的“老师好教,学生好学”的教学方式,构建以学生为主、师生双向互动、学生合作和探究创新的教学模式,其中“7E”教学模式以其创新、实用、合理、严谨的优势深受教育工作者的青睐。文章主要针对初中生物教学的现状和在初中生物教学中运用“7E”教学模式的具体步骤,做了详细探究。