基于“8”字形质量改进螺旋诊改理念的课程建设

以高职药学服务实务课程为例,重点探讨如何将“8”字形质量改进螺旋理念应用到课程建设工作中,从而为高等职业院校教学诊改工作的落地提供参考。

职业院校“8”字形质量改进螺旋架构解析与运行

“8”字形质量改进螺旋是职业院校诊断与改进的载体,由大环(静螺旋)和小环(动螺旋)构成,实施“前台+后台”的工作方式。“目标”是螺旋的逻辑起点,“诊断”是前台和后台的接口。正确认知“8”字形质量改进螺旋架构及其内涵,明晰横向五层面质量改进螺旋建设与运行要点是诊断与改进工作顺利实施的基础。螺旋运行需要纵向五系统与横向各层面质量责任主体协调联动、互为支撑、配合完成。

基于“8”字形质量改进螺旋的人才培养质量提升研究

本文阐明高职院校运用“8”字螺旋对课程、教师进行诊断与改进的理论内涵,阐述该法在课程诊断、教师诊断中的应用策略及应用评价,并针对课程、教师存在的问题,提出有利于提升课程教学质量、提升教师能力的改进措施,最终实现课程教学质量和人才培养质量的双提升。

《城轨运营安全》课程诊断与改进的实践探讨

课程建设是学校教学工作的基础,课堂是课程的主要阵地,高效率的课堂是高职院校提高教学质量和培养人才的重要保证。分析了基于内部质量保证的高职课程建设诊断与改进工作的主要内容,设计了城轨运营安全课程诊断改进的8字形课程诊断改进螺旋模型,并以城轨运营安全课程的诊改实践为依托,提出课堂教学诊断与改进是一项需要持续性、常态化的工作,它应该贯穿于整个教学过程中,实时诊断,实时改进。

高职院校课程诊改的探索——以“汽车发动机电控”课程为例

本文以仙桃职业学院汽车检测与维修专业"汽车发动机电控"课程为例,根据仙桃职业学院课程标准,以"八步一环"质量改进螺旋,设计《汽车发动机电控》课程标准和课程计划,以对标法和实时诊改两种方法对《汽车发动机电控》课程进行诊改,以"目标、标准、设计、组织、实施、诊断、创新、改进"为关键环节,通过课程质量监控点,查找问题、分析原因、形成课程教学质量分析报告,寻找课程创新点,提出课程改进措施,确立新的发展目标,形成"八步一环"课程诊断改进螺旋。通过构建"8字形质量改进螺旋",提高教学质量和人才培养质量。

《地基与基础工程施工技术》课程诊改实践研究

本文以高职院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案为指引,以高职建筑工程技术专业《地基与基础工程施工技术》课程为例开展课程层面诊改。实践研究表明,通过将诊改思维方式运用到课程教学中,对加强校园文化建设、实现精细化的校园管理、提升人才培养质量、树立质量意识以及构建独具特色的高职院校质量文化起到了积极的促进作用。