高职“80后”辅导员如何深入“90后”学生的内心世界

"80后"和"90后"是被社会普遍关注的两个特殊群体,都具有鲜明的时代特征。在高职院校学生管理工作中",80后"辅导员和"90后"学生已经成为主体。因此,应着重分析高职院校"90后"学生的特点,结合"80后"辅导员的优势和劣势,探索做好新时期"90后"学生管理工作的有效途径。

“80后”辅导员对“90后”大学生开展思想政治教育工作实施途径探索

本文通过对"90后"大学生的时代特征和个性特点、"80后"辅导员群体开展"90后"大学生思想教育工作的优势和挑战进行分析,进而对"80后"辅导员对"90后"大学生开展思想政治教育工作的实施途径进行探索,以期进一步增强大学生思想政治教育的有效性,实现辅导员队伍健康成长与大学生发展成才的共赢。

“80后”辅导员对“90后”大学生的思想政治教育工作探析

当前高校思想政治教育工作中,"80后"辅导员和"90后"大学生已经成为主体。"80后"辅导员对"90后"大学生的思想政治教育工作质量的提高,不仅要求"80后"辅导员增强责任心,努力提高自身工作水平,还需要国家和学校在体制上加强"80后"辅导员队伍的建设。

高校“80后”辅导员的价值取向及其引导研究

首先指出高校"80后"辅导员价值取向呈现出五方面的基本特征:即在体认主流价值取向的同时,重视自我价值的实现;主体意识增强,思维趋于自我化;价值目标趋于多元化,但开放性、包容性特征明显;价值评价趋于理性务实,义利兼顾;注重工作与生活的平衡,主动迎接工作的挑战等。市场机制、中西文化的融合、"80后"辅导员专业化程度低、社会认同度不高是影响"80后"辅导员价值取向的主要原因;最后,提出应从明确辅导员职业定位,加强主流价值取向对"80后"辅导员价值取向的引导、制约、整合力度,发挥校园文化的教育功能,完善机制、搭建舞台等角度加强对"80后"辅导员价值取向的引导。

人性化管理视角与“80后”辅导员的职业素质培养

"80后"辅导员是高校教师中身份较为特殊的群体,他们的基本生存状况和成长特征明显与同行前辈不同,辅导员工作对于他们来说偏重于实现自主独立意识、获得尊重、实现自我价值等较高人性需求层次。对他们职业素质的培养,应在找寻他们职业素质状况和岗位角色定位之间存在的矛盾和差距基础上,从人性化管理的视角入手,在政治素质、道德人格、工作情趣、经验及知识等方面激发他们的内在本性和潜能。

“80后”辅导员如何做好大学生思想政治教育工作

辅导员是做好大学生思想政治教育工作的主要力量之一。随着时代的发展,"80后"辅导员已经成为辅导员队伍的主力军,他们相对于老一辈辅导员有着自己独特的优势。在大学生思想政治教育中,"80后"辅导员应该充分利用和发挥自身优势,承担起教育者的职责。

试论高校“80后”辅导员对“90后”大学生教育管理对策

随着高校辅导员队伍制度建设的不断创新,辅导员队伍发生了巨大变化,"80后"辅导员成为高校管理的中坚力量,加之"90后"不断涌入大学校园,双"0"现象在高校普遍存在。本文试图探讨教育管理理念、方法的创新,为高校学生教育管理工作提供参考。

新时期辅导员工作的思考与对策——从分析“80后”辅导员与“90后”大学生的优劣势的角度来探讨

本文从分析"80后"辅导员与"90后"大学生的优劣势的角度来探讨高校辅导员学生管理工作的有效对策。

“80后”辅导员的工作倦怠及心理调适方法——谈如何应对“90后”新生

辅导员是中国高校从事学生思想政治工作一线的人员,是与学生接触最多、交流最多,对学生影响较为广泛的教育者之一。近几年来,辅导员队伍"年轻化"在很多高校都已成了司空见惯的现象。面对首批"90后"大学生,部分在职辅导员工作缺乏激情,消极怠工。本文以工作倦怠理论为指导,从"80后"辅导员职业倦怠的表现及自身成因出发,探讨在现今环境下辅导员工作倦怠自身的心理调适方法。

“80后”辅导员如何应对“90后”大学生

随着"80后"辅导员逐步成为高校辅导员队伍的主力,"90后"大学生也日益成为高校学生的主体。"80后"如何应对"90后",已经成为大学辅导员工作中的重点问题。本文详细分析了"80后"辅导员的优劣势,并就"80后"辅导员如何做好"90后"大学生思想政治教育的问题提出有效措施。

新形势下思想政治教育管理工作探究——“80后”辅导员遇上“90后”高职大学生

随着时代的变迁,往日颇受争议的"80后"正活跃在历史的舞台上,成为高校辅导员的主干力量,面对个性鲜明的"90后"高职大学生,"80后"辅导员应利用自身优势,结合当前形势,做好"90后"大学生的思想政治教育工作。

“80后”辅导员职业威信的树立

"80后"辅导员有其独特的思想行为特点,如何将这些特点转化为优势,对于"80后"辅导员有针对性地做好"90后"大学生的教育管理工作至关重要。辅导员应当准确把握自身的教师角色定位,完善知识结构,提升职业素养,在"90后"大学生面前树立威信。

“80后”辅导员与“90后”大学生之间出现的问题与思考

近一两年来，“90后”在大一新生中占据了相当大的比重，使得刚刚走出大学校门的“80后”与在素质教育呼声中成长起来的“90后”不期而遇，“90后”大学生思想心理和行为方式的特殊性，给当下活跃在学生管理第一线的“80后”辅导员的思想教育工作提出了新的挑战。当因此，解决高校中的师生关系问题，对建立一个和谐、稳定的大学校园具有相当重要的意义。

如何构建“80后”辅导员与“90后”大学生无对立的和谐关系

"90后"大学生的成长环境,造就了他们独特的群体特点,如个性鲜明,网络依赖性强;喜欢挑战自我,但心理脆弱,抗挫折能力差;思想开放,积极进取,易接受新事物,但拜金主义强,缺乏感恩,这给教育工作带来了新的挑战。作为"80后"的辅导员,对于"90后"大学生既不要过分强调他们的弱点,也不应片面放大他们的优点,通过创建师生网络沟通平台,重视心理健康教育,加强抗挫折能力训练,坚持以人为本,开展感恩教育,从而建立起无对立的和谐关系。

“80后”辅导员与“90后”大学生管理工作研究

当前我们的高校面临了"双0"新情况,即"80后"的辅导员和"90后"的大学生。这两个群体都有着自身鲜明的特点,在高校中的相遇必将产生一系列深远的影响。"80后"的辅导员如何管理好"90后"的大学生,是摆在高校学生管理理论与实践研究者面前的一个新课题。

浅论“80后”辅导员应对“90后”大学生思想政治教育工作的策略

作为中国第一代独生子女同时也是高校学生工作主力军的80后辅导员,遇上个性更鲜明的90后学生,同是出生在中国改革开放后,也成长在中国信息飞速发展的年代,他们既紧密继承和延续,又切切实实处于两个不同的时代背景。这种反差反映出新型的师生关系,要求"80后"教育者根据"90后"大学生的特点,有针对性地及时调整管理策略。

“80后”辅导员交锋“90后”大学生——学生干部的培养艺术

"80后"辅导员和"90后"大学生走上了共同的舞台,面对学生干部的培养,需要讲究一定的艺术,才能"征服"这群个性十足的新生代。文章立足实际工作中的所感所悟,从"用人"、"原则"、"协助"、"魅力"等四个方面逐一分析,以期实现辅导员在学生管理尤其是学生干部培养中的艺术价值。

现象学视野下“80后”辅导员的思想行为特点与素质培养

"80后"辅导员的思想行为特点表现出缺乏时代跨越的"单向度"倾向,高校应该以现象学"面向事实本身"的视角去客观公正审视,以切合他们成长现实的态度,培养他们合格的职业素质。

高校“80后”辅导员社会主义核心价值观教育路径探析

"80后"辅导员已成为高校辅导员的中坚力量,在"80后"辅导员中深入开展社会主义核心价值观教育,是适应国际国内形势变化,实现伟大"中国梦"和建立高素质学生工作队伍的必然要求。理想信念、敬业精神、诚信意识和人际关系教育是高校"80后"辅导员社会主义核心价值观教育的基本路径。

微博时代“80后”辅导员开展思想政治教育工作的路径探索

当今网络时代下的大学生思想政治教育工作正面临着各种机遇和挑战。作为当前思想政治教育工作的主角之一,"80后"辅导员如何使用微博等新媒体开展工作,积极寻求工作路径,是个值得探讨的话题。