加拿大BC省K-9年级数学课程标准特点及启示

加拿大BC省K-9年级新版数学课程标准的主要特点在于确立核心素养导向的课程目标,旨在培养高素质公民;构建三位一体的课程模式,强调理论与实践并重;设计结构化的课程内容,注重知识内在逻辑;关注多元文化,突出土著文化的全面融入。借鉴加拿大BC省数学课程改革的经验及特点,结合我国基础教育数学课程改革的实际,建议进一步明确数学课程性质,精准定位课程目标;加强课程内容整合,积极构建连贯灵活的课程体系;兼顾核心思想和能力培养,突出金融素养养成;创设个性化和信息化的教学环境,注重持续评估与指导。

3586名1～9年级学生近视现况及其与不良用眼行为的关系

目的了解湖南省某地区1-9年级学生近视现况,并探讨不良用眼行为与近视之间的关系。方法采用问卷调查方法,对随机选择的3586名1-9年级学生进行调查;采用logistic回归分析方法分析不良用眼行为对近视的影响。结果在被调查者中,近视率为27.3%,其中小学生近视率为16.0%,低于初中生（48.4%）,差异有统计学意义。单因素分析结果显示：经常采取近距离用眼、不良读写姿势、不良阅读方式以及在弱光照环境下读写等用眼行为的学生,其近视率分别为34.2%、31.6%、43.5%和31.3%,高于从不或偶尔采取上述不良用眼行为的学生（19.6%、22.9%、25.0%和24.8%）,差异均有统计学意义（P〈0.05）。多因素分析结果表明：近距离用眼、不良阅读方式为近视的危险因素。结论不良用眼行为与近视有关,应当采取有效措施进行干预。

7～9年级学生概率比较的策略及其发展

以204名7～9年级学生为被试考察概率比较的策略及其发展.结果表明,7～9年级学生在概率比较任务中主要表现出两种正确策略和5种朴素策略.其中,正确策略如＂基于精确的样本空间＂的使用频率随年级逐级递增;朴素策略如＂认为概率无法预测和量化＂、＂基于数量或比例关系＂、＂第I类等可能性偏见＂等的使用频率随年级逐级减少,而＂基于模糊的样本空间＂、＂第Ⅱ类等可能性偏见＂等的使用频率随年级不降反升.对教学的建议有：针对性地消除学生的错误策略;加强学生对于古典概率＂理论先验性＂和＂可度量性＂的理解;通过直观图示发展学生对复杂事件概率的理解.

我国学生的数学建模能力水平分析＊--以6～9年级学生的“缝制足球”实验为例

数学在各个领域的应用主要通过数学建模来实现，重视对学生数学建模能力的培养是数学课程改革的趋势之一．通过“缝制足球”实验，本文收集到来自我国8个城市的2975名学生的数据表现，发现6～9年级学生的数学建模能力平均水平为1．81，他们在将现实模型转化为数学问题上普遍遇到了障碍；同时，在能力水平分布上有性别差异，女生的表现优于男生．为了促进学生建模能力的发展，建议在分阶段培养建模能力的同时把握开展数学建模教学的最佳时机；创设具有真实性的问题情境，强化“问题意识”和元认知策略的使用；注重知识发生过程的教学，强调学生的多层次语言互译．

俄罗斯国家数学教育标准(5—9年级)简介

俄罗斯最新颁布的国家（5—9年级）数学教育标准包括：数学教学的目的；教学大纲规定必学的最少内容；对培养毕业生水平的要求。为保持俄罗斯普通基础数学教育的统一性，并为教科书的编写和教师的教学提供宽广的创造性空间，教育部还提供了一个示范性数学教学大纲。

江苏省义务教育数学课程（7—9年级）改革调研报告

江苏地处华东地区，与上海、安徽、山东、浙江相邻，苏南地区经济发达、苏中地区经济稳定、苏北经济较为落后，具有较强的代表性。长期以来，江苏省非常重视教育，教学质量一直居全国领先地位。2002年秋季开始进行义务教育数学课程（7—9年级）改革，全省有47个县级实验区，使用的数学实验教材先后有北师大版、华师大版、人教版、苏科版等。2005年4—6月，我们对全省47个实验区进行抽样调研，涉及9个大市18个实验区中的26所中学，先后有209名教师和教研员参加座谈会，1223名9年级学生参与问卷调查与座谈。

农村留守与非留守儿童之比较研究——以4-9年级学生的注意力为视角

通过对4-9年级的108名留守儿童和132名非留守儿童的注意水平的测定,并进行差异比较。认为"留守"并不影响儿童的注意水平随年龄增长而逐步提高的发展趋势,但对儿童注意发展的速度和水平有消极影响,对青春发育期的女生影响更为明显。

《数学》7～9年级(华东师大版)“概率与统计”教学实践研究

《数学课程标准》将“统计与概率”列为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一，华东师大版《数学》7—9年级教材严格按照《数学课程标准》提出的要求，安排了结合社会生活实际的“概率与统计”内容，而教学实践重视活动过程、重视统计观念的培养，将数学教学的四维目标有机结合，较好地完成了教学任务。

沧州市1-9年级软式排球开展现状的调查与研究

采用调查问卷的方式,对沧州市1-9年级开展软式排球的情况进行了调查,结果显示:1-9年级的学校都有软式排球器材,但是正式开设软式排球课,形成教学体系的却很少.分析了影响软式排球开展的因素,并提出了相应的发展对策.

新课程7～9年级数学概率部分教材教学疑难解析

概率是《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）7～9年级的新增内容，概率与数学的其他分支比较相对难把握，研究的方法和思维方式也不同，一方面是想和同行交流具体教学目标要求，对概念的准确把握和教学策略等问题，对此，笔者分别加以说明，并辅以个人认识，另一方面也渴望对一线教学提供一些帮助。

新课程标准背景下7～9年级学生语文学习现状分析

新课程标准实施后,7～9年级学生的语文学习状况依然不容乐观。造成这种现状的原因是多方面的。文章从外部原因、语文学科自身、教师、学生等方面来分析形成原因。

浅析沧州地区1—9年级城乡体育与健康课程的差别

随着体育教育改革的不断深入,中小学的体育与健康课程有了很大改进,然而沧州地区1-9年级城乡之间的体育与健康课程教学还是有很大差别,对其在某些方面的差别进行了调查分析,并提出了一些建议。

解决高一新生过渡困难——美国9年级新生学院研究

源起于美国小学校运动的9年级新生学院是针对新生过渡困难而开设的。美国高一新生面临的过渡问题主要表现为更高的缺勤率、更低的学业成就、更频繁的违纪事件,新生学院有自己的结构、团队概念,并依据学生特点提供额外的机会,而严格的课程、课程与学生的相关性以及融洽的人际关系是新生学院的基本要素。

对2022年版语文新课标中“学习任务群”(7~9年级)的理解与实施

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在第四部分“课程内容”中创造性地提出了“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”和“跨学科学习”六大学习任务群,旨在发展学生素养,重构学科内容呈现形式,突出课程知识技能,是新语文课程观的重要表征之一。在新课标、新教材背景下,正确理解六大任务群的深刻内涵,并思考如何在实际教学工作中落地,是当下初中语文教师的重要任务。本研究从不同角度分别对六大任务群进行了阐释,并结合具体实例简要阐述了六大任务群的实施策略。

科学(7-9年级)课程探新

本文根据目前中学课程改革中的科学 (79年级 )课程产生的背景 ,课程的内容 ,课程的基本理念 ,课程的标准 ,课程的实施情况做了相应的介绍。

7～9年级学生学习心理建构的家校协同教育调研——基于南京市鼓楼区5所实验学校的测试报告

以南京市鼓楼区5所初级中学7~9年级部分学生及其家庭为调查对象,从学习态度、学习目的与动机、学习行为等影响学生学习的诸多方面进行学业状况调研,根据实验(测试)结果进行推论并提出建议,帮助学校和家庭进行有效沟通,以促进学生学业发展、健康成长。

对龙川县7～9年级学生课外体育锻炼状况的调查研究

本文采用问卷调查法,对龙川县396名7～9年级学生参加课外体育锻炼的现状进行了抽样调研。通过对调查资料的分析研究,发现了一些问题,并提出了加强7～9年级学生参加课外体育锻炼的若干对策,以期更好地促进7～9年级学生的健康发展。

艺术展览(教师页)——一个6～9年级艺术课的WebQuest

介绍这单元将提供一种奇妙的方法——使你的学生被艺术欣赏、历史、自我检查(自省)和创造力所吸引。这单元从学生了解他们感兴趣的艺术领域开始,以整个的学校的画展经验结束。

工作分析在培智学校7~9年级轻中度智障生烹饪教学中的应用

轻中度智障生因智力、社会适应行为方面存在障碍,导致他们在社会适应和生活实践方面存在较大困难。工作分析是一种化整为零、化繁为简,再化零为整、最后进行综合评量、分析的工作,是智障生教学最常用的方法之一。本文以学一项新烹饪技能为例,阐明如何以生为本,联合专业人员有效进行工作分析,通过不断编拟和调整步骤的序列和梯次,让个案更易学会新技能,提高成就感。