增强积极体验,提高90后中职生认知内驱力

本文分析了90后中职生学业成绩偏低的原因是认知内驱力不足,即有些90后中职生把学习看作是应付家长和老师的差事,或者为获得奖励或避免惩罚的一种手段,而不是基于对知识的渴望而学习。90后中职生学业内驱力低的原因是长期以来他们在学习方面体验到的消极情绪,即90后中职生在学习方面常常体验到的是失败和打击,容易对学习产生自暴自弃的想法。依据积极心理学理论,有必要增强90后中职生对于学习的积极体验,让他们体验到学习的成功快乐,进而提高90后中职生学习内驱力,达到提高90后中职生学业成绩的目的。

论班主任对90后中职生心理问题的疏导

着重分析了90后中职生的心理特点,探讨了90后中职生心理问题的引导方法。研究认为,对90后中职生心理问题的引导,可以从以下几个方面入手:树立职业理想,激发其学习动力;培养学生正确处理各种人际关系的能力;实施心理健康教育,加强心理素质培养;利用网络,提高引导的有效性。

90后中职生顶岗实习期心理危机干预体系的构建

本文分析了90后中职生顶岗实习期间心理危机现状和原因,积极寻找心理危机干预对策对中职生身心健康发展具有重要的理论与实践意义,指出构建顶岗实习期间心理危机干预方案具有一定的必要性。

90后中职学生管理之思考

90后的中职一具有明显的时代特征,个性张扬易接受新事物,但存有不少弱点,如纪律性不强等。应加强对其教育、引导,从常规管理、思想政治教育、心理健康疏导等方面开展行之有效的教育。

中职语文教学如何激发学生的兴趣初探

本文主要从了解文学、正视语文教学与专业结合、将课堂还给学生三方面阐述如何激发中职学生学习语文的兴趣。

运用现代信息技术提高中职历史教学的实效性

随着现代信息技术的发展及对各个领域的影响,已成为二十一世纪教育的主流,在教学中发挥着越来越重要的作用。大部分中职历史教师在现代信息技术的应用上以PPT课件为主,90后中职学生的成长环境、生源结构、专业特性及中职历史学科的特点要求综合运用现代信息技术提高中职历史教学的实效性。笔者认为,可运用多媒体教学课件、互动平台、移动互联技术"、慕课"四种方式,提高中职历史课堂教学的实效性。