高校1990后大学生入学教育体系的构建

新生入学教育是高校教育教学工作的重要组成部分,随着入学教育对象向90后的转变,我国高校的入学教育呈现出新的现状。从高校90后入学教育体系的现状入手,着力从教育主体、学习者、教育形式三个方面对高校90后大学生入学教育体系的构建。

90后大学生入学教育难点及对策分析

90后大学生是一个特殊群体,其思想行为特点与其他年龄段群体相比有较为明显的差异,如何针对90后大学生的思想新特点,采取有效的入学教育策略,是当前学校思想政治教育工作重要内容之一。本文从90后大学生入学教育难点出发,分析入学教育问题成因,并提出应对策略。

90后大学生入学教育创新模式探析

入学教育是大学生进入高校基础,科学的开展入学教育会产生良好的"首因效应",直接影响大学生从中学到大学的适应性转变,影响大学生成才目标的确立和视线,影响大学生全面素质的提高和发展,更直接影响高校教育的远期效果。因此,高校要切实加强大学新生的入学教育,2008年9月,我国高校迎来了首批90后大学生。如何针对90后大学生思想行为新特征来创新入学教育方法和途径是高校思想政治工作者面临的新课题。

新时代高校大学生入学教育的问题及对策

文章以“00后”高校大学生入学教育为研究内容,首先从思想、行为、心理三方面阐述了“00后”大学生的特点。其次,分析了高校大学生入学教育存在的问题,包括形式比较单一,不够丰富;内容设置不合理,缺少针对性和系统性;时间安排集中,缺少持续性;师资队伍专业化程度不高四个方面。最后,论述了增强高校大学生入学教育实效性的对策,包括创新教育形式;拓展教育内容;延长教育时间;提高师资队伍素质四个方面。

双元制教育对大学生思想政治教育的启示

双元制教育起源于二战后的德国,是德国经济腾飞的“秘密武器”,也是德国职业教育发展的重要支柱与核心所在。伴随我国教育事业发展及产业升级转型,学校人才培养和社会需求之间的矛盾愈发突出。双元制教育强调校企双主体协同育人,校园理论学习和企业生产实践深度融合,学生身份和职工身份有效转换,成为我国教育改革借鉴的模板。但是,双元制教育体系组成、学生入学方式等均与我国教育体系存在明显差异。因此,要在厘清双元制基本特征及特殊优势前提下,结合我国国情及教育状况,学习德国双元制教育的先进经验与核心内容,推动教育事业发展。

从新生入学教育谈90后大学生的养成教育

养成教育是高校德育教育的基础。针对90后大学生所表现的思想和心理特征,要在新生入学教育过程中,通过调整入学教育的时间和方式方法、发挥导师班主任、助理班主任的榜样作用、开展心理健康引导、团队训练以及创新辅导员的工作方法等方面来开展卓有成效的养成教育。

大学生就业力提升新途径探究与对策

大学生就业情况分析自20世纪90年代以来,中国高等教育规模不断扩张。根据官方的数据,中国的高校在2002年的招生人数为321万,2023年招生人数为913万人,录取率也从2002年的60.91%上升到85.0%,中国的高等教育呈现普及的趋势。据麦可思《2023年中国大学生就业报告》,2022届大学毕业生人数为1076万人,就业率为88.8%,2024年毕业生将预计1179万,就业形势越发严峻,表面看来是由于大学不断扩招,大学毕业生人数迅速增加。实际上,随着经济的快速发展,产业机构调整加速,对于人才的需求也在不断发生变化。此外,部分大学生对于就业的期望和准备不足,也是导致就业难的原因之一。

“90后”大学生入学教育效果与适应性浅析

"90后"大学新生的特点决定了对其入学教育不但要讲形式,更要讲求效果。以徐州师范大学数学科学学院09级新生入学教育为例,通过问卷调查的方式,简要分析了入学教育的效果和新生在学习、生活、人际关系、心理健康等方面存在的问题,以其为改进学生入学教育工作提供参考。

“90后”大学生新特点对于入学教育的挑战及对策

高校新生入学教育是大学教育的重要组成部分。主要分析"90后"大学生具有的特点,探讨他们给入学教育带来的问题和挑战及入学教育的有效途径,从而促进入学教育取得实效,促进学生教育和管理工作的发展。

增强新时代大学生入学教育实效性探析

新生入学教育是大学教育的起点,是大学生涯的第一课。做好新生入学教育工作,对加强和改进大学生思想政治教育,帮助大学新生尽快适应大学学习生活,顺利实现角色转变等具有重要意义。文章通过分析新时代大学生的特点,重点剖析了当前高校新生入学教育的现状,针对性地提出了发挥主体性和主动性作用、兼顾学生共性和个性、根据学生需要逐层递进以及各类路径协同发力等对策,以达到增强大学生入学教育实效性的效果。

针对“90后”大学生开展入学教育的思考

新生入学教育已成为大学教育管理的重要环节和基础工作,在学生由中学生向大学生的转变过程中起着重要的作用。"90后"大学生有着自身的诸多特点,这要求高校的入学教育要根据"90后"大学生的特点,有的放矢、与时俱进、不断发展、创新。

“互联网+”模式下大学生入学前思政教育路径研究

当前,由于大学教育体系得到了良好的完善与提升,思政教育成为建立人才思想道德体系的重要教育内容,并在不断的实践中取得了卓越的教育成果,因此,很多大学在入学前开展了相应的思政教育,帮助学生树立良好的思想政治意识,以便迎接崭新的大学生活。随着互联网信息技术的广泛运用,教育事业不断改进“互联网+”的教育模式,为当代教育的开展构建了重要的路径。因此,如何运用“互联网 ”模式,开展学前思政教育,也引起了人们的重视,本文将针对“互联网+”模式下大学生入学前思政教育路径进行分析。

E时代背景下民办高校90后大学生心理现状及入学教育模式研究——以广西外国语学院为例

新生入学教育是大学教育的起点，关系到学生能否顺利由高中生向大学生的转变，而“90”后是名副其实的“网络E代”，新生入学教育面临空前挑战。需要根据“90”后的心理特征。创新入学教育模式，以期不断增强入学教育的针对性和实效性。

“90后”大学生入学教育问题研究及模式创新

随着＂90后＂大学生时代的到来,大学的第一堂课＂入学教育＂也有了新的挑战,传统的教育内容和模式面对新的群体已经不能带来应有的效果。本文根据＂90后＂的特点,分析了当前入学教育存在的问题,对大学新生的入学教育内容和模式提出了新的思路。

从新生入学教育看“90后”大学生的养成教育

新时代成长起来的"90后"新生有鲜明的特点,高校对"90后"新生该如何开展入学教育,是值得深入探讨的问题,这也将成为高校养成教育工作面临的新课题。新生教育应该以帮助新生适应大学生活,为新生的大学之路引航为核心,内容包括人生新起点的教育、培养习惯的教育和针对新生现实问题的教育。

“90后”大学生特点及入学教育策略分析

所谓"90后",是指出生于20世纪90年代的人,现在这批人已经逐渐成为大学校园的主体,从"90后"大学生具有的特点入手,分析新生入学的适应障碍,探讨了入学教育的有效途径,从而促进学生入学教育和管理工作的发展。

“90后”大学生特点及新生入学教育模式研究

"90后"大学生是现今高校学生的主力军。文章分析归纳"90后"大学生的思想行为特点,并从政治经济大环境、学校教育环境、家庭环境及网络信息环境的变化四个方面对其特点形成的主客观因素进行探究。针对"90后"大学生的特点,高校开展新生入学教育时需要重视人文素质教育、挫折教育等内容的增设,并注意运用网络新媒体手段实现教育模式的转变。

“90后”大学生入学教育新模式探索

高校应针对"90后"大学生的特点及独特的个性,探索新的教育途径和方法。

体育教育专业大学生SCL-90量表测查结果的比较研究

研究目的:评定体育教育专业学生的心理健康状况,分析其主要影响因素。方法:对山东省4所师范院校的852名体育教育专业学生进行了SCL-90测试,并将结果分别与全国常模、性别间、年级间进行了比较。结果:体育教育专业学生在SCL-90绝大多数因子上的得分均极显著地高于全国常模;男女在SCL-90部分因子得分上有差异;不同年级在SCL-90各因子得分上均有极显著差异。

利用新媒体技术开展大学生入学教育新探

入学教育是根据大学新生特点开展的素质教育活动之一,是高校教育教学工作的重要组成部分。随着信息技术的迅猛发展,以手机、网络、数字载体为代表的新媒体对大学生产生了广泛而深远的影响。因此必须充分认识和把握新媒体技术给大学生入学教育带来的机遇和挑战,努力探索符合社会主义核心价值体系要求的、学生乐于接受且实效性强的入学教育新途径和新举措。