90后职校生心理发展的问题分析与教育策略

90后职校生心理发展面临多方面的问题：心理矛盾冲突交织增多，心理负担压力不断加大，心理适应调节能力不强，心理价值判断迷失错位，主要原因在于家庭教育引导的“空场”、社会生活环境的“异化”及职校教育管理的“模糊”。职校教师要坚持平等相待，积极思维，做人格和谐的“麻辣”型教师；坚持理解宽容，积极悦纳，做精神成熟的阳光型教师；坚持育人至上，积极引导，做因材施教的“双师”型教师；坚持教学相长，积极反思，做富有智慧的专家型教师。职校教师应树立科学的职校生心理发展观，大力实施积极职业教育，与90后职校生携手共同成长，以自身专业化追求促进学生的个性化和谐发展。

90后职校生心理发展的特征与多维评价

90后职校生心理发展具有鲜明的时代特征，表现为个性张扬，独立叛逆，思想活跃，追求时尚，崇尚务实，推崇民主，渴望平等，乐于展示自我。面对90后职校生心理发展的基本特征与存在问题，职业教育工作者需要树立正确的学生观，寻求积极的职业教育对策，因势利导，因材施教，充分发掘他们的心理潜能，发挥他们的个性特长，坚持促进职校生学会学习与学会做人的和谐统一，让职校生的心理世界充满阳光。

90后职校生心理发展表征与青春期教育

90后职校生这一特殊青年群体的诞生,挑战着职业学校的办学理念、教育模式、管理制度和实践策略。青春期教育是中等职业学校素质教育的重要内容。职业学校教师要理解90后职校生青春期的心理世界,实施科学的青春期教育,与90后职校生携手走过青春期,追求职业教育管理的艺术与智慧。

90后职校生青春期心理特征与教育策略

90后职校生这一特殊青年群体的诞生，挑战着职业学校的办学理念、教育模式、管理制度和实践策略。青春期教育是中等职业学校素质教育的重要内容。职业学校教师要理解90后职校生青春期的心理世界，把握其性心理发展特征，实施科学的青春期教育，与90后职校生携手走过青春期，追求职业教育管理的艺术与智慧。

90后职校生生命观存在的问题与教育策略

90后职校生存在生命意识淡薄、生命责任缺失、生命关系紧张、生命态度消极、生命价值迷茫等生命观扭曲的现象,主要原因在于家庭教育的错位、职业教育的异化、现实生活的规训、大众传媒的误导及个体心理的失调。针对这种现状,职业学校应该从积极的层面加强生命教育:树立"全人"的教育理念,致力于生命的整体生成;立足"90后"的生命困惑,厘定生命教育的实践维度;开设专门的生命课程,弥补职校教育的"生命空场";营造浓郁的生命氛围,彰显校园生活的教化功能;实施体验的教学方式,启迪受教育者的生命自觉。

90后职校生心理发展表征与青春期教育

90后职校生是新时代的人群标签。他们个性张扬、追求时尚、独立而又叛逆、有思想而又缺乏实践、较强的自我展示欲。90后职校生心理发展表征比较多元化、时代化,但是却有很多误区。面对这样的现状,学校、社会、家庭教育需要共同树立正确的教育理念,积极加强教育科学化、多元化,以学生为本,因材施教,发挥90后职校生的特长趋利避害,让90后职校生的心理发展积极与社会发展相协调。

聚焦90后“职校门”事件:心理分析及教育启示

文章概要分析90后"职校门"事件的心理意蕴、教育症结与社会成因,提出积极应对90后"职校门"事件的职业教育管理策略。要理性认识"职校门"事件,树立积极的职校生和谐发展观,不怀疑职业学校教育的存在价值,不否定职业学校学生的群体形象,更不应给90后职校生的个性乱贴标签。90后"职校门"事件呼唤着当今职业学校教育管理范式的根本转型,走向积极职业教育是我国职业教育创新变革的必然选择。