ARCS动机模型在90后高职大学生教与学中的应用

当前,国家正处于产业转型升级的关键时期,急需大量的高技能型人才来完成这一转型。然而,作为这一人力资源队伍中主要生力军的高职大学生,学习状况却令人堪忧。结合90后学生特点将ARCS动机模型应用于高职教学,激发学生的学习动机,是高职教与学之有效途径。国家在教育事业发展第十二个五年规划中指出:"高等职业教育要重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。"然而目前,90后的高职大学生们学习状态却并不乐观,这使得高职人才培养质量大打折扣,学生们是否能担此大任着实令人堪忧。充分掌握90后学生的特点,设计出有针对性的教学方式以提高教学的实效性,是改善学风和提高人才培养质量的重要渠道。

用核心价值观引领90后高职大学生道德养成教育

90后高职大学生道德现状堪忧,其原因主要包括道德成长环境、自身道德判断能力及道德思维方式三方面。用核心价值观引领90后高职大学生道德养成教育不仅是社会主义核心价值观教育的题中应有之义,更是道德养成教育的迫切诉求,也是构建和谐社会的重要保证。通过继承与创新并举,构建大中小学德育教育的有效融合;诚信与友善并重,营造良好的信息素养培育环境;认识与实践并行,将道德养成渗透生活教育三个层面;探求有效建构90后高职大学生道德养成教育的路径,对微信息时代培养德才兼备的社会主义建设者和接班人意义重大。

90后高职大学生新型生活方式浅析

90后高职大学生的生活方式是很引人注目的。他们有日益增强的独立倾向,但又因为校园隔离群体的功能而形成了独特的生活方式。他们关心时政,参与改革;注重知识吸收,兼有能力培养;注重信息输入,渴望自我实现,尤其是理想多样化,消费理性化,爱情多元化。

新形势下“90后”高职大学生的班级管理模式研究

目前,我国高职院校基本上均以"90后"大学生为主体,他们是伴随着我国快速发展并拥有优越物质条件的优先体验者。他们具备了浓厚的时代特性和社会特质,我国各大高职院校现有的学生管理模式和方法已经不能完全满足这个群体的需求。这一群体迫使我国高职教育者们必须选择新的教育管理模式,积极探索适应性的工作方法,以创新性的思维来帮助他们树立正确的学习态度和学习方法。