90后高职生课堂失范行为的若干思考

课堂失范行为对教学秩序、教学质量产生了巨大的负面影响。在阐述失范理论内涵的基础上,深入分析了目前90后高职生课堂失范行为的多方面原因,并从树立理想信念、增强自控能力、建立良好师生关系、提高课堂管理技巧、提升课堂吸引力、完善学校相关管理体系等六方面提出了相应的解决措施。

90后高职生课堂失范行为管理策略研究

文章通过问卷调查,深入分析了对90后高职生的课堂失范行为的表现形式和原因,并在此基础上,从创新教育载体、强化社会实践、营造学习氛围、加强心理辅导、提升教学水平、实施精细管理等六方面提出了减少课堂失范行为的对策。

90后高职生安全意识现状及对策调研——以郑州市龙子湖高校园区为例

运用问卷调查法、文献资料法、走访法等对郑州市龙子湖高校园区90后高职生安全意识与安全管理体系进行调查,分析90后高职生安全意识现状及存在的问题。调查结果表明,90后高职生的安全防范意识薄弱、安全常识匮乏、心理问题引发安全事故。因此,安全管理对策应进一步加强,文章从安全知识网络化、安全教育多样化、安全体系三个方面提出建议。

90后高职生就业心理问题的调适

随着市场经济的发展,面对激烈的就业竞争环境,许多90后高职生产生了各种不良就业心理问题,严重地影响他们的就业能力。本文从分析90后高职生就业心理存在问题及原因着手,寻求调适方式,帮助他们更好地融入职场。

志愿服务活动在90后高职生思想政治教育中的功能研究——以福州职业技术学院为例

志愿服务活动不仅为90后高职生思想政治教育提供了有效的载体,还丰富了学生思想政治教育的实效性。在充分发挥90后高职生志愿服务活动的思想政治教育功能的过程中,不仅要求学生对志愿服务活动内涵进行深入了解、认真组织开展志愿服务活动、规范志愿服务活动的各项体制,还需要建立良好、完善的志愿服务活动基地,并通过拓宽志愿服务活动的渠道来保障学生志愿服务活动的各项经费支出。

90后高职生认同与践行社会主义核心价值观现状调查研究

90后高职生是一个新的团体,他们肩负着建设祖国的重担,所以非常有必要了解他们对于社会主义核心价值观的认同和践行情况,调查的情况表明,大部分的90后高职生非常认可社会主义核心价值观,部分学生还存在问题,必须加强对90后高职生的思想政治教育,使他们真正认可社会主义核心价值观,更好的建设国家。

90后高职生志愿服务活动的思想政治教育功能研究

目前,大学生志愿服务活动是高校主要社会实践活动形式。大学生志愿服务活动有利于提高大学生思想政治教育,提升大学生志愿者综合素质的全面发展。志愿者服务活动不仅为90后高职生提供了思想政治教育方面的载体,还加强了90后高职生思想政治教育的建设。论文探究了在目前思想政治教育的视野下,90后高职生志愿服务活动的情况,并提出如何提升90后高职生志愿服务管理,加强思想政治教育的策略。这些措施的提出,不仅有利于强化90后高职生思想政治教育的提升,还促进大学生志愿服务活动的全面发展。

90后高职生认同与践行社会主义核心价值观研究综述

目前高职院校学生以90后为主体,加强90后高职生认同与践行社会主义核心价值观的研究,对促进高职院校为社会培养具有良好道德观念的合格人才具有重要意义。本文主要分析了90后高职的成长背景和群体特点,并对学界关于90后高职生认同与践行社会主义核心价值观的研究情况和主要观点进行分析整理,以期为以后的研究提供参考。

90后高职生存在的问题与对策探索

近几年,大批90后学生进入高校,对于这些具有新时代特色的新同学,当前的学生管理模式和管理发放已经与现在的实际情况有很大的脱节,高职高专的学生工作更不容易,学生工作人员必须要结合当前实际,转变自己的管理理念、积极探索,找到一条适合90后大学生的管理模式。

家庭环境与90后高职生学习动力水平的相关性研究

本文以200名90后高职生的家长为研究对象,旨在调查家庭环境与90后高职生学习动力水平的相关性进行调查和研究。文章从家庭环境出发,总结了激发和培养90后高职生学习动力的有效途径。

宅文化背景下90后高职生集体意识缺失与建设问题

宅文化给当前90后高职生集体意识的培育工作带来了较大的冲击,部分学生出现了集体意识缺失的状况,比如过分关注个人发展、团队协作意识淡薄、功利主义思想严重等。本文从学生自身、家庭、学校、社会等角度分析90后高职生集体意识缺失的原因,并寻求解决此问题的针对性对策。

“90”后高职生思想政治理论课教学针对性的思考

"90"后高职生独特的心理、思想特点给思想政治理论课教学带来挑战。要提高思想政治理论课的教学实效性,教师需要针对学生的心理、思想特点,确立"以人为本"的教育理念,选择适当的教学方式和手段。

因势利导:高职院校学生阅读现状与对策

调查并分析了"90后"高职学生的阅读现状和影响因素,开展针对性研究,因势利导做好高职学生阅读服务工作,提出相关对策与操作方法,以期培养学生的阅读能力,提高学生的综合素质和实践能力,适应经济社会的高速发展。

我国高职生性心理发展特点及形成因素

我国高职生现多为20世纪90年代后出生,他们是成长在特殊社会、家庭、教育背景下的特殊群体,处在个体性心理发展的一个特殊阶段。他们在年龄、社会、时代等维度上有着自身的性心理发展的特点,这些特点的形成是家庭、学校、社会三者共同作用的结果。

高职生良好个性发展初探

文章对90后高职生个性特征的形成原因及传统教育理念与高职生价值观发展的冲突与碰撞进行了分析,并对良好个性发展提出应包容并尊重学生的个性发展,强化价值观教育,因材施教,循序渐进,要转变方式,更新手段,引导学生良好个性发展。

浅谈“90后”高职生自我管理能力的培养——以丽水职业技术学院为例

高职生是高等教育里的一类特殊群体,90后高职生是新时期高职教育里的主要对象。教育的目的之一是为了不教育,培养学生的自我管理能力,本文研究的重点是根据90后高职生的特点,在分析90后高职生的自我管理现状的基础上提出进一步培养90后高职生的自我管理能力的途径和方法,为高等职业教育新的人才培养模式构建提供新的参考依据。