大学英语A级教学探讨

当前,传统大学英语教学存在很多问题,可以通过大学英语A级教学改革对传统大学英语教学进行创新。大学英语教师应转变教学理念,实行分级教学管理;探索A级教学创新模式,确定教学方法;创造良好的语言环境,培养学生的英语思维能力;坚持以学生为本,提高学生的专业素养;开展A级教学拓展课程,提升学生的语言综合能力;树立正确的人才观,提高学生的综合素质。

大学英语A级班教学模式探究

大学英语教学应确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。大学英语分级教学正体现了对学生因材施教的原则。对于英语水平相对较高的A级班学生,教师采用依托于教材,四学期有效衔接,循序渐进,并且各有侧重的教学模式,最终促进学生英语综合应用能力的发展。

课程思政体系下的大学英语A级教学研究

大学英语课思政教育建设意义重大,本校结合实际探索实践大学英语A级"课程思政"体系建设,从教学目的与任务,课程教学的基本要求,授课内容分配情况以及成绩考核与评定方式几方面,将中国传统文化、社会主义核心价值观与提升语言能力培养有机结合,提升学生道德品质和文化素养,从而培养出具有家国情怀和世界眼光的社会主义建设者和接班人。

同伴互评在A级翻译教学中的应用策略研究

本文就A级新大纲视域下基于小组合作学习的同伴互评在A级翻译教学中的应用策略进行了研究,以A级段落翻译教学实践为例,跨学科运用SWOT矩阵分析模型,提出了针对不同高职院校特点的翻译教学改革策略,以及构建"同伴互评+学生自我反恩评价+教师反馈+网络在线评价"等多元一体化的创新教学模式。

浅谈大学英语混合式教学中的监控体系——基于《新标准大学英语》网络教学管理平台(A级)的研究

混合式教学就是把传统的课堂教学模式和网络教学相结合的一种教学模式。众所周知,混合式教学融合了单一的传统教学和网络教学的优势,但同时网络教学也有不足之处,特别是监控环节不易把握,因此如何运用监控体系来进一步扩大混合式教学的优势这个论题的探讨势在必行。该篇文章以外研社研发的《新标准大学英语》网络教学管理平台(A级)为重点,探讨了分别以平台,教师和学生为主三大监控体系以期进一步扩大混合式教学模式的优势。

元认知理论视角下的高职英语听力教学研究——以《高等学校英语应用能力考试(A)级》听力教学为例

随着元认知理论的发展,越来越多的国内外学者将其引入英语听力教学。本文通过对A级听力教学的本质和元认知理论三要素的详细阐述,论证了元认知理论在A级听力教学中的作用,同时结合高职高专英语听力教学,提出了一些培养学生元认知意识的建议。

提高学生职业核心能力的英语有效教学研究

目的:目前社会需要就业人员具备很强的职业核心能力,不仅要求在专业知识与技能方面,更在于人才的基本素质。而英语等人文素质类课程在教育教学中最主要的作用是提升学生综合素养,这就要求我们在教学过程中要实施有效教学。方法:本文通过问卷调查与实证研究,对2010级的大学英语A级、四级考试通过率进行统计分析,来研究英语课程有效教学全过程,包括"有效备课"、"有效指导"和"有效激励"。结果:通过英语教学中加强有效教学的研究,2010级A级通过率达94.5%,而四级通过率也达到了16%。结论:有效教学是为了提高教师的工作效益、重视学生的全面发展、强化过程评价和目标管理,涉及外语知识的传递以及教学思想、教学形象、教学态度、教学情感、教学技能等诸多因素,通过这些方面的研究,可以有效地提高英语教学。