教师教育者团体在美国当前教育改革中的立场与观点——基于“美国教师教育院校协会”(AACTE)对NCLB的修正意见

在简述了美国教师教育院校协会(AACTE)的性质、发展历程、当前面临的局势以及为自身变革所作辩护的基础上,本文阐述了该组织针对美国当前最富影响力的教育法律———《不让一个孩子落伍法》(NCLB)提出的七大修正建议,展示了AACTE在美国当前教育改革中的立场与观点。AACTE作为唯一代表教师教育者利益的全国性专业团体,在美国教师教育改革中扮演着举足轻重的角色,其基于教学专业化立场的教育变革主张值得我们分析、批判和借鉴。

美国临床实践取向教师教育改革:AACTE的立场与主张

美国教师教育正发生着“范式”转型,由教师教育大学化时期形成的以高校为主要基地和注重教育理论先导地位的模式,转向当今的以中小学为主要基地、实践优先的模式。美国教师教育院校协会(AACTE)作为美国以大学教育学院为主体的教师培养机构的协作组织,代表了传统的教师培养专业群体的立场和声音。AACTE于2018年发表了《转向临床实践》,界定了有关临床实践取向教师教育的框架和术语,在提出五大核心主张的基础上,进一步从教学法、教学技能、合作伙伴关系、基础设施、发展、赋权、互利、共同语言、知识专长九个方面阐述了自己的立场和主张。与将学生的学业成绩直接作为教师培养目标的狭隘做法相比,AACTE的立场和主张更富远见,也更具有专业性,其注重教育理论的立场和主张也是值得称道的。

美国唤醒家庭参与STEM教育的实践路径研究——以“STEM+家庭项目”为例

2013年始,美国国家家长教师协会开始关注STEM教育的发展状况,发现家庭缺少参与STEM教育的意识和机会,部分少数族裔的儿童不能进入STEM领域,以及缺少职业生涯机会等不平等现象。在国家呼吁全社会参与STEM教育的政策氛围下,国家家长教师协会提出STEM+家庭项目,研发项目具体活动和操作指南、营造STEM的学习环境、引领家庭参与STEM教育。依据政策工具,结合《新一代科学教育标准》分析发现,STEM+家庭项目在理论和实践中形成了一个三维的结构模型,在支持和补充国家政策、支持家庭参与STEM学习、形成社会支持家庭STEM学习模式三个方面起到了积极作用。针对国内STEM教育研究与实践大多局限在学校教育领域这一现状,我们需要重新认识学校教育、家庭教育、社会教育之间的关系以及社会组织和企业对STEM人才培养的重要作用。

美国高等教育专业与组织发展协会:为了教师的发展

美国高等教育专业与组织发展协会是一个兼具学术性和专业性的教师及教育发展协会,为其成员提供广阔的交流平台。该协会的成员构成是多元化的,它为其成员提供多种专业和兴趣活动,帮助成员实现个人和专业目标。为了扩大协会的影响力,该协会设立了专门的网络互动平台和相关出版物。该协会的一个很重要的特色还在于它为其成员和非成员提供了多种类型的奖助学金,更好地保障了协会及其参与者的发展。通过对该协会进行梳理和分析,笔者认为其可以为我国大学教师发展提供以下启示:(1)建立一个全国性的教师发展网络协会;(2)协会成员多元化,为成员提供多种服务;(3)设立多项奖助学金,保障协会及其成员获得发展。

强调多元的高等教育认可标准修订——以美国“北部中央院校协会”的做法为例

美国在高等教育的评估和质保方面一直"特立独行",乃是以"认可"为取向;其各认可组织的认可标准均不尽一致——显出了"多元标准化"的意向。而近年来以"北部中央院校协会"为代表的"认可标准修订"更是凸现了美国对高等教育多元性和个性化发展的追求。探究此类"标准修订",比较和分析其新、旧版"标准"的不同,必将有利于镜鉴我国近几年来出现的高教评估单一同质化倾向的改进以及相关制度和体制的完善。

确保每一个孩子享有优质教育的权利——美国联邦教育部前部长阿恩·邓肯在美国家长教师协会会议上的讲话

重视家长对于学校教育的参与和作用的发挥,是美国教育管理的显著特点和悠久传统。进入21世纪以来,这一特点得到了更加有力的坚持和强化。克林顿政府在其制定的《2000年目标:美国教育法》中明确提出,每所学校均应鼓励家长参与促进儿童社会、情感和学业发展的过程,并加强与家长的合作伙伴关系[1]。在2015年于北卡罗来纳州夏洛特市召开的国家家长教师协会(PTA)会议上,时任美国联邦教育部部长阿恩·邓肯以两个孩子父亲的视角讲述了美国每名孩子所应享受到的教育权利。邓肯指出,享受优质教育的基本权利能凝聚每一份为孩子服务的力量,确保每一个孩子做好充足的准备来迎接学习和生活中的挑战,而且这项权利应贯穿每个孩子的整个学习生涯。邓肯呼吁所有家长和教育工作者积极行使自己的权利并充分发挥作用,从而确保每一个孩子享受优质教育。本刊对邓肯讲话内容进行了编译,以飨读者。

美国全国教育协会举办圆桌会议讨论教师教育问题

据美国联邦教育部网站2012年7月26日报道。7月初．在美国全国教育协会举办的圆桌会议上．未来的教师们和美国联邦教育部部长邓肯讨论了如何完善教师教育以及加强教师与教育部的交流等问题。

美国幼儿教师教育标准及其启示——以全美幼儿教育协会为例

全美幼儿教育协会根据准幼儿教师的不同学历、不同水平,制定出了全国统一的核心标准和三套层次化的培养标准,指明了幼儿教师的培养方向,提高了幼儿教师的入职起点,为幼儿教师的专业发展奠定了良好的基础。我国的幼儿教师职前培养标准在价值取向方面应服务于每一个幼儿,重视教师专业知识和能力的发展,凸显评价的教育智慧,加强家庭和社区的伙伴关系;幼儿教师职前培养标准在设置时应表现出群体参与性、可操作性、层次化和发展性等特点。

美国教育研究协会教师与教学研究的百年脉络

美国教育研究协会(AERA)过去百年的发展对美国乃至世界教育研究和实践都产生了深远的影响。教师与教学研究是当前国际教育研究中的核心议题。AERA过去百年的教师与教学研究可分为三大时期:"缺席"阶段、"生存"阶段和多样化发展阶段;这一历史脉络及各阶段的关键事件,凸显了研究、政策与实践三者之间的张力,也彰显了教师与教学研究的历史变迁和未来发展趋势。

美国科学教师协会关于早期儿童科学教育的立场声明

在生命早期，所有孩子都有观察、探索和发现他们周围世界的能力和行为倾向（NRC2012）。在儿童生活的早期，这些是科学学习的基本能力，其可以而且应该得到鼓励和支持。美国科学教师协会（NSTA）认为，早期的科学学习与工程实践可以培养儿童的好奇心，使他们享受探索周围世界的乐趣，并且为基础教育阶段科学学习的进展及他们的整个人生奠定基础。

从“科学教师协会（NSTA）2012年会”看美国科学教育的发展

2012年3月28日-4月1日，国际科学教育界的盛会—美国科学教师协会（NationalScienceTeacherAssociation，简称NSTA）年会在美国印第安纳波利斯举行。此次盛会共吸引了来自世界各地超过1万名的科学教育专家、研究者、教师、教育管理人员以及课程资源研发团队参与。成立于1944年的NSTA，其总部位于美国弗吉尼亚州的阿灵顿市，目前共有会员6万多人。它的主要任务是促进杰出的、具有创造性的、面向所有人的科学教学。其年会可称为美国科学教育精华的巡展，而今年的年会更是具有重要意义，因为它展示了自1996年以来美国对中小学科学教育目标及教育体系最为重要的反思和改革，及其科学教育最新研究进展和成果。

美国全国教育协会促进教师专业化的努力及启示

美国全国教育协会是一个在美国甚至国际上都有影响力的民间教育组织，是世界上最大的教师专业团体。文章试通过探讨其历史上在促进教师专业化进程中的努力，阐述美国全国教育协会对我国教师专业化发展的启示和借鉴意义。

教育学部教师参加美国教育研究协会(AERA)2014年会

2041年4月3-7日，北京师范大学教育学部多位教师赴美国费城参加了美国教育研究协会（American Educational Research Association，简称“AERA”）2014年会．AERA会议是全球规模和影响力最大的教育学术会议，

美国教育协会呼吁提升教师专业能力

据美国教育协会网站5月2日消息，在庆祝美国2011感谢教师周（5月3日～7日）之际，作为全美最大的全国性中小学教师工会，美国教育协会呼吁提升教师专业能力。该协会网站公布的统计数据显示了教师行业在过去50年来的巨大变化以及这一行业的主要发展趋势。

美国师范学院协会呼吁从事儿童早期教育的教师应具有学士学位

2004年7月，美国师范学院协会（American Association of Colleges for Teacher Education）发表了题为《早期儿童挑战：为变化中的社会培养高质量教师》（The Early Childhood Challenge：Preparing Higher Quality Teachers for Changing Society）的报告。该报告认为，智力发展早期阶段是儿童发展的非常重要的时期。目前美国从事儿童早期教育的教师具有大学四年本科学历的不到40％。

美国教师教育学院协会为教师开设网络课程

美国教师教育学院协会（AACTE）日前向教师免费开设“运用数据提升学生成绩”的网络课程，帮助教师掌握如何使用数据提高学生成绩。该课程为教育人士设计，当然也面向其他专业服务中希望使用数据改善工作的人士，如健康行业工作人员。

美国开展教师研究的理论与实践——以乔治梅森大学教育学院和美国教育研究协会为例

本文以美国乔治梅森大学教育学院和美国教育研究协会为例，总结他们在教师研究理论和实践方面的指导经验，发现可以从高校专家引领，各层次教育者合作，基于共同的兴趣组建TRT（教师研究团队），整合各类资源，为教师研究者搭建合作、共享的平台，并通过一定的方式进行激励等方面，提高教师研究指导的水平。

中国教育技术协会物流专业委员会关于举办第一届全国职业院校物流专业教师说课大赛的通知

各职业院校、会员单位： 为给广大职业院校物流专业教师提供一个学习与交流的平台，进一步提高教师教学水平，增强教师职业教育理念，以推动课程建设和专业建设，经研究，决定举办第一届全国职业院校物流专业教师说课大赛。现将有关事项通知如下：

中国教育技术协会物流专业委员会关于“第一届全国职业院校物流专业教师说课大赛”获奖情况的通报

各职业院校、会员单位： 由中国教育技术协会物流专业委员会主办，广东省经济贸易职业技术学校承办的第一届全国职业院校物流专业教师说课大赛于2010年5月9日——11日在广州市举行，来自全国各地的四十五所职业院校的八十余名物流专业教师参赛。