基于虚拟仿真技术的中职工业机器人专业课程教学研究

文章在国内外研究现状的基础上,以集美工业学校为例,分析了中职工业机器人专业课程教学中存在的问题及解决措施,探索了基于虚拟仿真技术的教学模式,具体分析了教学理念,提出根据人才培养方案及教学实际确定工业机器人专业课程的教学目标,进行了基于虚拟仿真技术的“教—学—做”一体化教学模式研究,分析了其教学效果。文章对基于虚拟仿真技术的中职工业机器人专业课程教学进行了研究,以期为相关教师提供参考。

反刍式教学法在工业机器人仿真教学中的运用效果

ABB工业机器人仿真课程是中职学校工业机器人技术应用专业必修的核心课程。在该门课程的实际教学当中,笔者采用的是RobotStudio离线编程教学软件,同时运用了反刍式教学法,并结合当代中职工业机器人技术应用专业学生特点和ABB工业机器人仿真课程的特点与课程要求,不断进行着教学方法方面的探究和研究,并取得了一定的教学效果。

基于ABB工业机器人示教系统的教学项目设计

工业机器人的广泛使用,引起了专业使用工业机器人人才缺乏问题,而职业院校机器人专业或课程都刚刚起步,课程内容设置并不完善,本文针对这个现象,以ABB机器人示教系统为研究对象,以柔性生产线机器人上下料为背景,通过分析机器人工作过程,ABB在线编程和离线编程的内涵,总结出了工业机器人教学内容,设计出适合高职院校学生使用的教学项目。

工业机器人编程与仿真课程教学改革研究与实践

工业机器人编程与仿真课程是由原工业机器人离线编程和工业机器人现场编程两门课程经优化整合后形成的一门新课程,结合工业机器人技术实训基地建设,对原有课程内容进行了序化和调整,重新设计了机床上下料工作站的编程与调试、 搬运 ( 码垛 ) 工作站的编程与调试、 弧焊工作站的编程与调试、 点焊工作站的编程与调试、 喷涂工作站的编程与调试 5 个教学项目, 实现了以实践为引领, 以项目为载体的理实一体化教学。

高职院校工业机器人技术专业虚拟仿真实验教学研究

在高职院校工业机器人技术专业中开展虚拟仿真实验教学具有操作性强、安全性高、贯通性好和交互性优等特点。结合教育实践提出“虚拟引领、虚实并进、实践为本”的教学策略,并从实验教学平台与项目虚实结合、模块化教学互补共育、“互联网+”教学管理与教学评价3个方面进行分析,以期为高职院校工业机器人技术专业建设与人才培养提供有益思考。

码垛教学在ABB工业机器人的教学应用

随着机器人在工业中的普遍应用,各地职业院校工业机器人专业的开设如火如荼,增长迅速。但工业机器人品牌繁多,各家的控制系统不一致,对开设的专业也没有一个统一的标准,各院校只能根据自己的教学设备和计划实施教学。笔者主要针对ABB工业机器人IRB120系列对码垛教学模块进行初探。

《工业机器人离线编程与仿真》课程信息化教学探讨

介绍了工业机器人离线编程与仿真课程的信息化教学过程。结合RobotStudio计算机仿真软件,以实际项目为驱动,开发和完善课程体系,利用超星慕课平台丰富在线教学资源;借助学习通APP实现智慧课堂教学,构建线上线下相结合的考核模式。

虚实一体化工业机器人仿真课程开发与实践

虚实一体化仿真课程在工业机器人技术专业人才培养中起着重要的作用,通过引入企业指尖陀螺制造产线项目,使用OCTOPUZ虚拟仿真软件,一门综合性的虚实一体化课程被设计开发出来。课程分为6个教学项目,包括了从制造产线仿真设计、PLC控制和机器人编程的内容,实现了产品生产的全控制过程,教学实践中获得良好效果。

基于仿真软件的工业机器人教学策略与实践——以《机器人应用及编程技术》为例

本文主要探讨了基于仿真软件的工业机器人教学中的应用和教学策略。通过ABB工业机器人自动化生产线编程调试与组建流程的虚拟仿真,以《机器人应用及编程技术》课程为例阐述了RobotStudio仿真软件在整个教学过程中的具体应用,包括ABB机器人编程、仿真校验、路径优化、实训教学等方面。通过分析和实例展示,为工业机器人教学条件有限的情况下提供一种有效的、可行的方法,提高教学质量和效果。

高职工业机器人技术专业课程混合式教学探索与实践——以工业机器人离线编程与仿真课程为例

在“互联网+教育”背景下,工业机器人技术专业开始线上+线下混合式教学模式的探索。该文以工业机器人离线编程与仿真课程为例,浅析课程教学现状,并简述线上+线下混合式教学策略,最后阐述了混合式教学设计与实施效果。实践表明,该课程采取混合式教学能分阶段锻炼学生动手动脑能力,有效提高学生学习效果。

“岗课赛证”融通的课程建设探索与实践研究

针对工业机器人专业所开设的“工业机器人离线编程与虚拟仿真”核心专业课,以跨界整合、重组嵌入、对接转化为理论依据,提出以岗位实践为核心,对接1+X技能证书,借鉴技能大赛和行业竞赛标准,分别在课程标准、教学资源、思政教育和多元考核方面,探索建立岗课赛证融通的协同培养实施路径,为其他相关专业课程提供有益的探索与实践。