基于学生参与的英语背诵ACT模式叙事研究

高中生在英语背诵方面存在信心不足、认知薄弱、工具依赖三种问题。本文按问题类型将学生分组,将其作为研究对象开展英语背诵ACT模式叙事研究。ACT模式分别指情感机制(Affective Mechanism),如教师示范技巧、传递信心,开展系列比赛、制造动力;认知策略(Cognitive Strategies),如创设情境、启发背诵策略,搭建支架、助力语言表达;技术工具(Technological Tools),如教学课件辅助文本设空、背考协同,语料检索工具集中展示、突破瓶颈。研究表明,ACT模式有助于学生改变背诵观念,改进背诵行为,提升背诵效果。

ACT模式对提高外语写作流利性的启示

以安德森的ACT模式作为理论框架,对如何提高外语写作流利性进行探析,提出陈述性知识和程序性知识应该均衡发展,达到外语写作流利的目标。

安德森ACT模式与英语学习中的迁移现象

通过对主要迁移理论的系统分析,提出安德森的ACT模式可以为外语学习过程中的僵化现象提供一个合理的解读视角。僵化和语感正是在陈述性知识向程序性知识的递进过程中产生的两种相反的结果。语言教学中不但要重视语际迁移,更应该重视语内负迁移,对学习者错误的及时纠正是学习过程中不可忽视的环节之一。

ACTED模式下综合康复训练在脑卒中患者住院-随访中的应用

目的探讨ACTED模式下综合康复训练在脑卒中患者住院-随访中的应用。方法选取2021年1月至2023年10月郑州大学第一附属医院康复医学科收治的150例脑卒中患者,按随机数字表法分为对照组和观察组,各75例。给予对照组常规康复训练,观察组在此基础上接受ACTED模式下综合康复训练。比较两组DE Morton活动指数(DEMMI)、平衡能力(BBS)、肢体功能(FMA)、步态参数、自我管理能力、生活质量(SIS)。结果观察组出院后3个月DEMMI、BBS、上下肢FMA评分高于对照组(P<0.05);观察组出院后3个月的步频、步长、步速高于对照组,双支撑期百分比低于对照组(P<0.05);观察组出院后3个月的自我管理能力、SIS评分评分高于对照组(P<0.05)。结论ACTED模式下综合康复训练能有效提高脑卒中患者自我效能与自我管理能力,改善患者运动功能,提高患者生活质量。

基于强制性运动治疗的ACTED护理模式在脑卒中偏瘫患者中的应用

目的研究基于强制性运动治疗的ACTED护理模式在脑卒中偏瘫患者中的应用效果。方法选取2020年3月—2023年5月本院收治的70例脑卒中偏瘫患者为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组、观察组。两组患者均实施强制性运动治疗,在此基础上,对照组采用常规护理模式,观察组采用ACTED护理模式。比较两组患者护理前后的神经功能、肢体功能和生活质量。结果护理后,两组患者的美国国立卫生研究院卒中量表评分、上肢功能评定表各维度(身体功能、疼痛症状、情绪与社会功能)评分及总分、生活质量综合评定问卷各维度(生活环境、心理健康、社会关系、躯体功能)评分均明显较护理前改善(P<0.05),且观察组的美国国立卫生研究院卒中量表评分、上肢功能评定表各维度评分及总分均低于对照组(P<0.05),生活质量综合评定问卷各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将基于强制性运动治疗的ACTED护理模式应用于脑卒中偏瘫患者中,可有效改善患者的神经功能及肢体功能,提高患者的生活质量,值得临床推广应用。

ACTED康复护理模式在肩袖损伤合并冻结肩术病人中的应用

目的:探讨ACTED康复护理模式在肩袖损伤合并冻结肩术病人中的应用效果。方法:选取2022年1月—12月医院收治的90例肩袖损伤合并冻结肩术病人为研究对象,采用随机数字表法将病人分为观察组、对照组,每组45例,对照组行常规康复训练,观察组实施ACTED康复护理模式,比较两组病人干预前后功能锻炼自我效能、依从性及康复效果[疼痛视觉模拟评分(VAS)、肩功能活动度、肩关节功能评分(CMS)、日常生活功能评分(ADL)]。结果:干预后观察组病人功能锻炼自我效能、依从性评分较对照组明显提升(P<0.05),疼痛情况、肩袖关节活动能力及日常生活能力改善效果明显优于对照组(P<0.05)。结论:ACTED康复护理模式可提升肩袖损伤合并冻结肩术病人术后功能锻炼自我效能及依从性,从而改善病人肩关节功能,提升病人日常生活能力。

ACTED康复护理模式对多发性肋骨骨折患者康复效率的影响

目的:探讨ACTED康复护理模式对多发性肋骨骨折患者康复效率的影响。方法:选取2019年1月1日~2021年12月31日收治的多发性肋骨骨折患者101例,按随机数字表法分为对照组51例和观察组50例;对照组采用常规康复护理模式,观察组在对照组基础上采用ACTED康复护理模式。比较两组患者康复进程、心理状况、疼痛评分、并发症发生率及生活质量水平。结果:观察组康复进程各时间分布情况均短于对照组(P<0.05);治疗后,观察组抑郁、焦虑评分均低于对照组(P<0.05);治疗后2、5 d,观察组疼痛评分均低于对照组(P<0.05);观察组并发症发生率低于对照组(P<0.05);观察组生活质量各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:将ACTED康复护理模式应用于多发性肋骨骨折患者的康复效果明显,能有效缓解患者负性情绪,减少并发症发生,提高生活质量。

视觉传播机制ACTS模式——以新闻图像为例

图像在现代传播中发挥越来越大的作用。它看似简单明了,实际上却是一种文化表征,隐含着不少"迷思",把握起来并不容易。本文将图像作为文本,基于符号学理论和阿恩海姆视知觉形式动力理论,提出了视觉传播机制ACTS模式,即从吸引注意(Attention)、引向内容(Content)、展现主题(Theme)和积淀为符号(Symbolic)四个层面来解析视觉传播机制,从而在一般意义上揭示了图像从视知觉形式层面到文化意义层面的传播机制。

ACT认知模式理论下的旅游英语教学

ACT认知模式理论推动了语言与认知关系理论的新发展,对语言教学有指导意义。文章针对旅游英语专业的教学特点及其现状,基于ACT认知模式理论,提出教学过程不仅是陈述性知识的积累,更是通过知识的应用将陈述性知识转化为程序性知识的过程,此模式下的旅游英语教学可以有效地提高教学效果,实现语言知识向语言技能的转化。

基于ACT认知模式的二语习得自动性的研究

自动性对于二语习得大有裨益,它有助于学习者更加快速、更加准确地加工信息,从而减少对注意的消耗。ACT认知模式将知识分成两种,即陈述性知识和程序性知识,对第二语言的学习是一个由前者向后者转化的过程。ACT认知模式对于二语习得的启发意义是,它告诉我们:应注重积累陈述性知识,确保学生语言输入的质量;应将自动性作为教学目标,促使学生将语言知识向语言能力转化;应重视学生语言输出的流利性与准确性,提高学生语言技能的自动化;应为学生提供真实的交际语境,增加学生对套语使用的机会。

论ACT教学模式对高职英语教学的促进作用

中国入世凸显了高等职业教育的种种弊端,信息时代的到来使我国高职英语教学面临全新的挑战。如何提高高职英语的教学质量呢?笔者经过多年的教学实践,在学习自主性的理论指导下,创建了ACT教学模式,旨在激发学生学习兴趣,培养学生文化品位,提高学生的英语综合能力。

运用ACT危机干预模式进行震后心理危机干预

突发的汶川大地震使大量的儿童经历了创伤性的应激状态，如果不及时对那些处于创伤性应激之中的儿童幸存者进行有效的危机干预，那么这种突发性的创伤应激很有可能会转变成慢性的应激障碍。ACT危机干预模式是一种专门针对突发性危机和创伤性危机进行心理干预的危机干预模式，本文详细介绍和分析了这种干预模式的运用过程，希望能为危机干预工作者提供一些启示。

从ACT认知模式理论看外语测试中的若干问题

ACT认知模式对人脑如何组织和归纳输入的语言信息以及如何对它们进行合理的推断和预测等一系列问题提供了极有启发意义的理论依据。测试是外语教学和学习中的重要一环，是检查教学质量的重要形式。本文在对ACT模式理论精髓作深入剖析的基础上，就外语测试内容、测试方式、试题提示语以及测试策略等问题进行探讨，以期对中学外语教学产生积极的促进作用。

视觉表征ACTS模式下的华为海外宣传片研究

随着经济全球化的快速发展,品牌形象成为一个企业利益的重要体现。广告宣传片是解读和阐释品牌形象的直接途径。由于宣传片具备影像制作的众多优势,可以极大地推广某一品牌,因此各大企业都越来越重视广告宣传片的制作和传播。本文以华为海外宣传片Dream It Possible为例,运用视觉表征ACTS模式,对其进行视觉阐释,分析其文本蕴含的深层意义。

浅谈高中英语ACT考试模式下的教学研究

从现如今来看,随着我国教育事业井井有条并迅速发展的前提下,在教学的过程中,通过借鉴外国的相关教育文化,从而,使我国的教育文化在现在的社会上做到很大程度上的改革,其中,随着美国ACT考试模式在我国有序的开展,对于中国学生来说受益面较广,而且,本身ACT考试模式对于考生来说具有多样化的特点,基于此,对高中英语ACT考试模式下的教学展开研讨与探究,以期,对于高中英语ACT考试模式下的教学方法有所帮助。

Act教学模式初探

在英语教学中，Ａｃｔ教学模式不仅是一种教学的方法，也是教学的内容和应达到的目标要求。该模式具有兴趣激发、目标导向、认知增效和信息调控等功能。在Ａｃｔ教学中要贯彻全员性、主体性、整体性和鼓励性等原则。其教学过程大致可归纳为感知、理解、巩固和运用４个阶段。

探究ACTS模式下文化类综艺节目的发展与创新——以《舞千年》为例

从一鸣惊人的《唐宫夜宴》《纸扇书生》,到令人惊艳的《洛神水赋》,再到首播即爆的《舞千年》,传统文化的传播热潮正在兴起。2021年11月,由河南卫视和哔哩哔哩联合出品制作的文化综艺节目《舞千年》获得了极高的关注度,该节目改变了原有的剧场舞台艺术形式,通过镜头与网络传播为受众呈现了一场场视听与文化的盛宴。《舞千年》的大获成功,为其他卫视开设文化类综艺节目提供了一个可借鉴的范本。基于此,本文运用ACTS模式对《舞千年》进行视觉阐释,分析其蕴含的深层次意义。

视觉传播机制ACTS模式下的“热干面”系列漫画研究

以疫情防控期间出现的“热干面”系列漫画为研究对象,运用视觉传播机制ACTS模式,从吸引注意(Attention)、引向内容(Content)、展现主题(Theme)和积淀符号(Symbolic)4个层面对其进行了视觉阐释,揭示了这一些系列漫画蕴含的深层意义。

ACT认知模式理论与幼师英语教学

ACT认知模式是Anderson提出的旨在解释记忆、言语加工和推理的理论,该理论区分了陈述性知识和程序性知识,并指出了这两类知识的联系。在此理论模式的指导下开展教学,能有效解决幼儿师范学校英语教学中遇到的教学难题,提高教学效果和学生学习的效率。

互联网^+时代CALL环境下ACT交互式大学英语写作教学设计与实施

本文以交互式语言教学原理为依托,论述互联网+时代CALL环境下,以ACT交互模式为特色的扩展式过程写作教学法对大学生英语写作自主学习行为和写作成效的影响。在ACT模式中,学生经历3个互动环节融合组成的扩展式写作过程:课前线上、线下相融合的自主学习(Learner Autonomy,简称A)环节,课中师生、学生互动研讨(Class Conference,简称C)环节,及课后句酷批改网智能作文评阅系统辅助写作实践(Computer-Assisted Tutorial,简称T)环节。研究结果显示,CALL环境下引导学生利用在线学习软件和在线作文评阅系统等信息技术辅助英语学习和写作实践的ACT交互模式,能有效促进自主学习的发生,增强过程写作意识和提升作品的质量。