《国际中文教育中文水平等级标准》与《ACTFL语文能力大纲》对接的必要性、可行性及教学应用

《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《等级标准》)是中国2021年发布的面向外国中文学习者的汉语语言能力量化标准,《ACTFL语文能力大纲》是美国发布的面向美国外语教育的语言能力标准,二者各有特点和优势。本文以二者在口语和听力两项技能上的描述差异为切入点,分析了二者对接的必要性,并基于问卷调查探讨了二者对接的可行性以及《等级标准》如何在教学中进行应用,以期促进美国中文教学、测试和评估的科学性。

中美汉语作为第二语言的教师培养标准对比研究

为保证外语教师培养质量,美国外语教育委员会与美国教师培养认证委员会共同颁布了外语教师的培养课程标准(ACTFL/CAPE标准)。几乎是在同时,国家汉办颁布了新的《国际汉语教师标准》(TCSOL标准)。对两标准的对比分析,有助于更深入地认识汉语教师应具备的知识与能力等素养,推动海内外汉语教学的交流,指导和规范汉语作为第二语言教师的培养和认证,促进汉语教师的专业发展,进一步提高海内外汉语教学质量。同时,也为审视解读《国际汉语教师标准》可能存在的不足,为未来标准的修订提供思路。此外,由于该标准为国际汉语教师考试提供了基本的考试内容框架,对于该标准的评估也在为国际汉语教师证书考试的效度验证提供了证据。

美国ACTFL外语能力指导方针研究及启示

本研究述评了美国现有的外语能力标准,即ACTFL外语能力指导方针。首先,梳理了ACTFL外语能力指导方针的发展历程,1986版,1999版,2001版和2012版。其次,介绍了2012版ACTFL外语能力指导方针的主要内容,包括五个等级,四个语言技能;分析了该量表的优缺点。再次,对现有的ACTFL外语能力指导方针听、说、读、写四大技能的信度效度的研究分别进行了总结和剖析。第四,评论了2012版ACTFL外语能力指导方针的对美国外语教育的影响和对我国《中国英语能力等级量表》和测评体系的启示。

霍尼韦尔成为CAPE-OPEN实验室网络协会会员

霍尼韦尔近日宣布其CAPE—OPEN实验室网络（CAPE—OPEN Laboratories Net—work．Co—LaN）会员资格已获批准。Co-LaN是一家独立的行业和学术协会，致力促进过程仿真软件中的开放界面标准。

霍尼韦尔成为CAPE—OPEN实验室网络协会会员

2005年11月，霍尼韦尔（Honeywell）宣布获得CAPE—OPEN实验室网络（CAPE—OPEN Laboratofies Network，Co—LaN）会员资格。Co—LaN是一家独立的行业和学术协会，致力促进过程仿真软件中的开放界面标准。

中国同步参与国际环境设计标准化工作

2005年10月16-22日,由国际电工委员会(IEC)南非国家委员会承办的第89届IEC大会在南非立法首都 Cape Town(开普敦)举行。电工电子产品与系统的环境技术委员会(IEC/TC111)在会议期间举行了全体会议。注重电气产品对环境的影响是当今世界的潮流,它的范围涵盖电工产品从生产到销毁的各个阶段。因此,电工电子产品与系统的环境技术委员会(IEC/TC111)成立以来普遍受到世界各国的重视,活动十分活跃。我国为了在这一重要领域与国际同步,一直积极参与其活动,这次更是派出了以中国质量认证中心副主任陆梅为团长的包括10余名专家的代表团参与了会议。会议主要内容及结论见下表。

协会理事长王德楼率团访问南非、肯尼亚

为发挥协会在标准化国际交流与合作中的作用，积极推进实施我国工程建设标准的国际化战略，不断提升我国工程建设标准的国际化水平。为我国对外工程承包企业提供更有效的标准化服务，应肯尼亚建筑师协会A．A．K和南非开普敦商会（Cape Town Chembery）邀请，中国工程建设标准化协会代表团一行5人于10月28日至11月4日组团到肯尼亚祁南非两国开展工程建设标准化合作交流。

中美欧汉语作为外语教师培养标准的对比研究

文章以KARDS模型的五个模块为比较指标,对美国《ACTFL/CAEP外语教师培养标准(2013版)》、欧洲《欧洲语言教师教育纲要(2004版)》与我国《国际汉语教师标准(2012版)》进行了对比分析,得出了以下结论:1.中美对国际汉语/外语教师专业知识的重视程度高于欧洲;2.三个标准均非常缺乏对学情分析能力的要求;3.欧洲对于“教师自我”的重视程度高于中美;4.欧洲对实践指导的重视程度高于中美;5.三个标准均极度缺乏对“观察”的要求。结论将有助于深入认识国际汉语教师应具备的各维度能力,促进汉语教师的专业发展,为国际汉语教师教育提供可参考的理论和路径。