基于ADDIE教学模型的电磁场与电磁波课程思政教学设计

课程思政作为高等教育中培养学生综合素质的重要途径备受关注。在电磁场与电磁波课程中,如何有效地融入思政元素,实现知识传授与价值引领的有机统一,成为当前亟待解决的关键问题。本文基于ADDIE教学模型,对电磁场与电磁波课程思政教学设计进行了深入探讨。首先,通过对学生需求的详细分析,明确了思政教育的内容和目标;其次,根据教学目标选择合适的教学策略,以确保思政教育能够自然而然地融入课程;再者,通过有序的教学过程的实施,保障了思政教育目标的切实实现;最后,通过对教学效果的评估和反馈,不断完善课程思政的设计。基于ADDIE教学模型的电磁场与电磁波课程思政教学设计,有助于激发学生的学习热情和并提升思政素质,为培养德才兼备的高素质人才奠定了基础。

基于“理论-实操-创新”的ADDIE教学方法实践

“动车组辅助设备维护与检修”旨在培养具备辅助供电系统、低压电气柜、蓄电池等在线监测和故障处理等专业技能的复合型人才,传统的教学过程中理论占比过高,导致教学内容的深度和广度与人才培养目标不匹配,不满足现场岗位的需求。基于“理论-实操-创新”的一体化教学方法充分利用动车组网络控制实训室,理论学习对接实操演练,实操演练对接创新项目,提高学生的动手操作能力和创新能力,同时根据学生画像,打造“分析设计+开发实施+教学评价”ADDIE教学体系,将立德树人贯穿于教学全过程,实现动车组检修技术专业能力培养的目标。

基于ADDIE教学模式的“中级财务会计”课程思政教学改革路径研究——以南京审计大学为例

文章从思政教育与中级财务会计课程的融合必要性出发,通过对思政教育融入中级财务会计课程建设逻辑理路的剖析,基于ADDIE教学模式,从分析到评价五个阶段深入解析南京审计大学中级财务会计课程思政融合的具体实现路径,为课程思政在高校中级财务会计中的实际应用提供参考的同时,也对会计人才素养能力的强化提出了相关建议。

ADDIE教学理论在重症医学护理实习生自主学习能力提升中的效果分析

探讨DDIE教学理论在重症医学护理实习生自主学习能力提升中的效果分析。方法 选取2022年3月至2023年3月在本院重症医学护理的实习生62名为本文研究对象。将62例实习生随机分为对照组31例采用传统的教学进行培训,研究组31采用ADDIE教学理论进行培训。比较两组实习生自主学习能力、批判性思维能力、出科考试得分以及重症医学科核心胜任能力。结果 研究组实习生自主学习能力、批判性思维能力、出科考试得分以及重症学科核心胜任能力得分均高于对照组(P<0.05)。结论 重症医学护理人员进行护理实习是提高实践能力、熟悉护理环境、学习团队合作、应用护理理论知识和培养职业素养的重要途径。通过实习,护理人员可以将理论知识转化为实际操作能力,为日后从事重症医学护理工作打下坚实的基础。

ADDIE教学+导师制在手术室规培护士中的应用观察

目的探讨在手术室规培护士中实施ADDIE[分析(analyze),设计(design),开发(develop),实施(implement),评价(evaluate)]教学+导师制的应用效果。方法选取2021年11月—2022年11月德阳市人民医院手术室规培护士108名作为研究对象,采用随机信封法分为A组与B组,每组54名。A组采用常规教学模式,B组在A组基础上采用ADDIE教学+导师制教学模式,比较两组评判性思维能力[采用评判性思维态度倾向性测量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)]、考核成绩(理论考核成绩、操作考核成绩)、教学满意度。结果培训后,B组CTDI-CV各维度较A组偏高(P<0.05)。培训后,与A组,B组理论考核成绩、操作考核成绩均偏高(P<0.05)。培训后,B组教学满意度较A组偏高(P<0.05)。结论采用ADDIE教学+导师制教学模式可显著提高手术室规培护士评判性思维能力、考核成绩及教学满意度,值得借鉴。

AIGC赋能中小学信息科技教学策略研究——以ADDIE教学设计模型为例

本文探讨了生成式人工智能(AIGC)技术在中小学信息科技教学中的应用,重点分析了在ADDIE模型五个阶段的具体策略和相关工具,提出了工具整合与优化、长效机制研究、个性化教学和跨学科应用等未来研究方向。

ADDIE教学模式在骨伤科实习护士能力培训中的应用效果

对ADDIE的教育方法在骨伤科的实践性护士技术培养上的运用成效进行了详细的考察,尤其是它如何增强了医疗技术的执行力以及理论知识的深度。方法 在2022年,研究选择了60名在某医院骨科进行临床实习的护士,并将他们随机分为传统教学组和ADDIE标准教学组。通过比较两组在职业素养、护理工作质量以及岗位胜任力等方面的表现,评估了ADDIE教学模式的效果。结果 ADDIE的标准化教育团队在专业知识、医疗服务品质评估以及岗位胜任力评估等各个指标上都远超过了常规的教育团队(p<0.05),这表明ADDIE的模型在增强实践医生的临床技术以及理论运用上具有显著的优点。结论 ADDIE的教学方法能够显著提升骨伤科实习护士的专业技能和教学满意度,为护理教育提供了一种有效的教学策略。

ADDIE教学模式在“大数据创新实践”课程教学设计中的应用路径探究

掌握大数据技术、具备大数据思维与创新思维是数据科学与大数据技术专业学生的重要学习任务。文章先简要介绍ADDIE教学模式,然后从“大数据创新实践”课程教学现状分析出发,聚焦“大数据创新实践”课程的具体内容,探究在分析、设计、开发、实施、反思和总结等环节如何有效地运用ADDIE教学模式来提升学生的学习效果和实践能力,为大数据领域的人才培养提供新的思路和方法,并提出改进措施。

ADDIE教学理论在住院医师规范化培训中的应用

目的探究与分析ADDIE教学理论[分析(Analysis)、设计(Design)、开发(Development)、实施(Implementation)、评估(Evaluation)]在住院医师规范化培训中的应用。方法采取随机数字表法对2020年3月—2021年6月在滨州医学院附属医院急诊科接受住院医师规范化培训的住院医师90名分组,各45名,对照组给予住院医师的常规规范化培训,观察组在其基础上加用了ADDIE教学理论,对比两组培训效果。结果观察组与对照组相比住院医师的临床理论知识成绩、操作技能成绩、形成性评价成绩均较高,住院医师认为能够提高自主学习能力、能够培养自主学习兴趣、能够提高自我表达能力、能够提高医患沟通能力、能够提高创新应变能力所占比例均较高,住院医师对培训方法的满意度较高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在对住院医师实施规范化培训期间加用ADDIE教学理论可明显提高培训成绩,满足更多的培训需求,且住院医师对该培训方法的满意度较高,更容易受到住院医师的接受及认可。

ADDIE教学模型在超声诊断学中的应用与效果评价

目的探究ADDIE教学模式在超声诊断学中的应用效果。方法选择2020年9月至2022年6月于兰州大学第一医院超声科学习的153例影像专业学员为研究对象,按照随机数字表法,分为常规组与观察组,其中常规组学员接受常规教学模式下的超声诊断学授课(n=73),观察组学员接受ADDIE教学模型下的超声诊断学授课(n=80),对比两组学员课程考核成绩差异,采用问卷方式对比两组学员对授课内容满意度,评测教员对学员满意度并实施比较。结果观察组学员课堂成绩以及理论期末成绩均高于常规组(P<0.05);观察组学员对课程思政、教学内容、教学方法、教学管理、教学效果方面的评分均高于常规组(P<0.05);教员对观察组学员在自主学习、课堂活跃度、学习兴趣、课堂笔记、作业完成方面的评分均高于常规组学员(P<0.05)。结论将ADDIE教学模型应用于超声诊断学教学中能够取得较好的教学效果,有助于提高学生的学习成绩及对教学满意度,同时还可以明显提高教员对学员的满意度。

基于ADDIE教学设计模型的线上线下混合式《风景园林规划设计》课程体系优化研究

风景园林专业是培养应用型人才的学科,为顺应我国当前对于风景园林专业的教育教学提出的新要求,本文以青岛农业大学《风景园林规划设计》课程体系为研究对象,基于成果导向教育暨OBE理论,进行了整体结构优化;以ADDIE教学设计模型为方法对教学过程进行了细化梳理。研究解决了传统风景园林专业教学过程中设计理论和实际不能结合、设计场地脱离现实、教学效率低下等问题,为未来实现更好的风景园林专业教育提供借鉴。

ADDIE教学模式在病理学教学中应用与评价

病理学是一门桥梁医学,是连接临床医学和基础医学的重要学科。本研究将传统教课模式、传统ADDIE教学模式和"以学生为中心"教育理念指导下的ADDIE教学模式进行比较,研究其在病理学教学应用中的效果。通过学生问卷、教师座谈会、课程成绩分析的形式对其进行评价,分析各种教学方法的优缺点,为更好地开展病理学教学工作提供理论实践依据。

ADDIE教学模式在中医胃肠疝实训课中的应用

目的探讨ADDIE教学模式在中医胃肠疝实训课中的应用效果。方法选取2019年12月—2020年12月在中国医科大学附属第一医院实习的82名实习生作为研究对象,简单随机分为观察组和对照组,每组41名,对照组采用传统实习带教的模式,观察组则采用ADDIE教学带教模式。3个月后,记录2组实习生的成绩情况以及各调查问卷指标。结果不同培训后,观察组的胃肠疝理论知识考试成绩、病历书写成绩均明显高于对照组(P<0.05);观察组的满意度明显高于对照组(P<0.05);观察组在满足自身的培训需求、提高培训的积极性与主动性、提高中医理论知识与技能水平、提升病情观察与应变能力、提高培训效果与效率以及有利于牢固掌握所学知识与技能方面的认同感均明显高于对照组(P<0.05)。结论在中医胃肠疝实训带教中采用ADDIE教学模式可显著提高教学效果,值得推广与应用。

基于ADDIE教学模型的新生儿科护士分层培训的应用与效果评价

目的 :基于ADDIE教学模型开展新生儿科护士分层培训,观察其对新生儿科护士核心能力的影响。方法 :成立新生儿科护士分层培训小组,按ADDIE教学模型的5个阶段,采用便利抽样法选取我院新生儿科参加学习的护士开展理论和实践教学。于培训前后对护士进行教学效果评价(理论成绩、核心能力、教学评价)。结果 :基于ADDIE培训模型培训后新生儿科护士考核成绩高于培训前(86.08±6.68 vs 78.92±5.95,P<0.05),新生儿科护士核心能力总分高于培训前(173.70±8.36 vs 167.22±8.30,P<0.05),新生儿科护士对基于ADDIE教学模型的分层培训的培训安排、培训方法、教学氛围、教师水平4方面的满意度比培训前更好,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:基于ADDIE教学模型的新生儿科护士分层培训可提高新生儿科护士核心能力,护士对该培训认可度较高。

ADDIE教学模式在ICU呼吸机相关性肺炎预防护理培训中的应用

目的探讨ADDIE教学模式在ICU呼吸机相关性肺炎预防护理培训中的应用效果。方法选择本市三级甲等医院ICU 2017年1月—7月和2021年7月—12月各50名在职的护士为研究对象,2019年7月起在ICU呼吸机相关性肺炎的预防护理培训中应用ADDIE教学模式,其参训护士设为观察组;此前采取常规教学模式,其参训护士设为对照组。比较两组参训护士的呼吸机相关性肺炎预防护理认知行为及培训满意程度。结果观察组参训护士的呼吸机相关性肺炎预防护理认知、行为2个维度评分分别为(10.40±0.85)分、(22.08±2.74)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组参训护士的培训满意程度调查问卷4个维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论ADDIE教学模式在ICU呼吸机相关性肺炎预防护理培训中的应用,能提升护士的呼吸机相关性肺炎预防护理认知行为水平,提高其对护理培训的满意程度。

ADDIE教学模式在基础医学课程思政中的应用

立德树人一直是我国高等教育发展的核心环节,随着我国基础医学教育水平的不断提升,培养德才兼备、高层次创新型人才已经成为现阶段我国高校基础医学教育的重中之重。基础医学作为一门重要的基础学科,在基础医学的教学过程中进行课程思政建设具有强烈的必要性和迫切性,更是当下基础医学拔尖创新人才培养的重点。目前基础医学课程中开展的课程思政还存在一定的问题,亟需寻找新的教学模式以提高教学质量和效率。ADDIE教学模式作为一种新型教学方式已在教育培训等多个领域取得了明显成果。文章提出基于ADDIE教学模式进行基础医学课程思政的教学改革,将基础医学专业课程与思政教育相互融合,设计开发“专业+思政”双向融合式课程思政教学模式,实践并评估双向融合式课程思政教学效果,最终实现专业教学与思政育人1+1>2的教学目标。

基于ADDIE教学模型的循证护理培训及效果

目的探讨ADDIE教学模型在循证护理培训中的设计及实施效果。方法2019年11月,选取揭阳市人民医院48名护士作为研究对象,通过分析护士的循证护理培训现状、培训需求和循证护理实践障碍,设计出“夯基础、强实践”的培训,开发所需的教学资源后实施培训并进行评价,对比培训前后护士的循证护理实践障碍评分、循证实践知识、态度、行为评分与总分。结果实施基于ADDIE教学模型的循证护理培训后,护士的循证护理实践障碍4个维度评分均较培训前下降(均P<0.05)。循证实践总分及知识、行为评分均较培训前提高(P<0.05);循证实践态度评分较培训前提高,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于ADDIE教学模型的循证护理培训方案的实施,能有效减少护士循证护理实践障碍,增强护士循证实践的知识,改善护士循证实践的行为,值得临床推广和应用。

ADDIE教学联合情景模拟教学对手术室实习护士手术配合能力和护理质量的影响

探讨ADDIE教学联合情景模拟教学在提高手术室实习护士手术配合能力方面的效果和对护理质量的影响。实践表明,ADDIE教学联合情景模拟教学在手术室实习护士教学中有着重要意义,不仅能显著提高实习护士的评判性思维能力、手术配合能力,还可以提高护理质量及教学质量,具有较高的推广价值。

基于ADDIE教学设计模型的制药专业英语教学改革思路初探——以青岛职业技术学院为例

借鉴国际ADDIE教学设计模型,通过深入分析学生的学习任务,围绕学习者的特征和学习任务展开设计、开发、执行和评估的论述,探讨制药专业英语教学改革的思路,注重听说能力提升,力求达到能"说"专业英语的目的。

基于ADDIE教学理论的护士分层在线培训系统模型对肿瘤内科护士癌痛控制护理能力的影响

目的探讨基于ADDIE教学理论的护士分层在线培训(E-learning)系统模型对肿瘤内科护士癌痛控制护理能力的影响。方法选取医院2017年1月至2019年1月住院部肿瘤内科8个病区共98名护士为研究对象,按组间基本特征具有可比性的原则将其等分为对照组和观察组,对照组由科室护士长对所有护士进行培训,观察组予以基于ADDIE教学理论的E-learning护士分层培训系统模型干预,比较两组护士疼痛管理各维度水平、护士理论考核、情景模拟操作及培训满意度情况。结果观察组护士有关疼痛管理中疼痛评估、疼痛药物、疼痛知识、疼痛干预、及总评分均明显高于对照组。观察组护士理论考核、情景模拟操作及培训满意度评分均明显高于对照组。结论以ADDIE教学系统设计模型为框架,设计E-learning护士分层培训系统模型,可有效提高肿瘤内科护士癌痛控制护理能力,达到良好培训与考核效果。