基于ADDIE模型的应用统计学专业“专创融合”课程体系研究

推进“专创融合”课程体系建设已经成为高校落实国家创新驱动发展战略的迫切需要。为避免专业教育与创新创业教育融合出现“两张皮”现象,实现专业教育与创新创业教育的深度融合,在理论分析的基础上,基于ADDIE模型从专业能力与需求分析、课程体系与内容设计、师资队伍与平台开发、课程实践与管理实施、课程结果与成效评估5个方面构建“专创融合”课程体系,把单一的专业化教育模式转变为能力导向型的复合型人才培养模式,着力推动跨学科融合与应用型统计分析人才的培养,提升高校应用统计学专业创新创业人才培养质量。

基于ADDIE模型的研究生积木式程序设计课程智慧课堂构建

分析智慧课堂和ADDIE模型的研究现状,提出基于ADDIE模型构建智慧课堂,以积木式程序设计课程为例,从教学流程出发,阐述如何通过实践教学案例实现基于ADDIE模型的智慧课堂构建,并通过实施后对学生进行访谈调查的数据分析,说明智慧课堂教学的有效性。

ADDIE模型结合混合式教学在药理学思政中的实践

药理学作为专业基础课,是连接基础医学和临床医学的桥梁学科,内含丰富的思政元素。为突出思政教育在医学专业课程中的作用,通过智慧化教学工具与传统教学方法相结合的方式,将ADDIE模型结合混合式教学融入药理学课程思政的建设与应用中,充分挖掘专业知识中所蕴含的思想价值和精神内涵,创新课程思政载体,深度融入课堂设计中。通过ADDIE模型从分析到评估阶段的课程设计,结合混合式教学的具体实施过程,注重思政元素在教学活动中与知识点的融合和切入,从而持续改进教学过程,实现思政教育与专业课程的融合。

基于ADDIE模型的《药理学》课程思政教学设计与实践

目的 从课程论的认识层面出发,使用ADDIE教学模型对药理学教学过程进行设计,充分融入思政元素,创新药理学课程思政教学体系。方法 利用ADDIE教学模型,按照教学目标设计、教学策略运用、教学评价实施三个过程,对教学内容、教学模式和考核方式进行重构,深挖药理学课程中的思政元素,进行润物无声地融合。结果 构建了三位一体的药理学课程思政教学体系,积极发挥药理学思政的育人功效。结论 基于ADDIE教学模型构建的药理学课程思政教学体系能够提升教学和育人效果。

基于ADDIE模型的高职《物流信息技术》课程思政教学设计应用探索

针对课程思政教学改革中思政元素融入难、教学生硬、学生学习积极性不高等问题,以《物流信息技术》课程为例,提出了依据ADDIE模型对高职课程思政进行教学设计的方法。该方法从课程分析、课程活动设计、课程资源开发和环境设置、课程实施、评价与改进五个方面进行教学设计,并在实际实施过程中,根据学生参与数据、学习成果的质量、学生和专家的反馈意见,及时的调整和优化课程教学的各个环节,改进教学方法。结果表明极大激发了学生的学习积极性,作业提交率达到了100%;参与志愿者活动的比率大幅提高,学生综合素质明显提升,取得了良好的教学效果。

基于ADDIE模型的沉浸式电子商务教学实践探索

我国电子商务行业方兴未艾,其专业人才的需求旺盛,因而许多高职院校都开设有电子商务专业。但与此同时,高职电子商务专业的毕业生往往就业率偏低且专业不对口的问题一直存在。不少民营企业来校园招聘电子商务人才往往找不到匹配工作岗位的人才。本文分析了造成这样问题的原因,并提出了通过ADDIE模型进行沉浸式教学设计的应对措施。

基于ADDIE模型的中医院校预防医学专业流行病学课程思政教学的探索与实践

基于ADDIE模型,探索流行病学课程思政建设方法和途径,将课程思政建设融入流行病学课程建设全过程,以达到为社会培养出政治立场坚定、职业品德高尚、专业素养过硬、德才兼备的公共卫生人才。

基于ADDIE模型的涉农高职校耕读教育课程开发

学校作为耕读教育的重要场域,课程是教育实践的逻辑起点。以国际通用的ADDIE课程与教学模型为理论依据,从目标分析、项目设计、内容开发、动态实施、综合评价5个环节构建涉农高职校耕读教育课程的开发模式,旨在把耕读教育贯彻于人才培养的全过程,发挥耕读课程的育人价值,推进新时代耕读教育的新实践。

基于ADDIE模型的大学英语课程思政实施路径研究

ADDIE教学设计框架是一种科学的内循环教学模式,将该教学模型引入外语课程思政建设,可以系统地将思政元素与教学活动各个环节相关联。以大学英语综合课程为例,通过分析、设计、开发、实施、评估五个环节实现英语课程思政的全方位覆盖。作为外语课程思政教学的有效实现路径,ADDIE模型的应用还可以帮助大学英语教师在有限的课时中实现高等教育培养目标和课程思政的双重要求。

基于ADDIE模型的“三双一体化”现代学徒制——德国双元制在我国中职教育的固化与本土化个案

ADDIE模型自创建以来不断更新,目前已经发展到第四代。基于ADDIE模型构建现代学徒制,有利于规范系统构建教学系统、组织系统和质量保障系统。个案学校经过近20年的德国双元制职业教育模式实践,基于ADDIE模型构建“三双一体化”现代学徒制,在固化、本土化外国经验的同时,从教学、组织管理、质量保障系统三个方面创建中等职业教育现代学徒制的“中国特色”。现代学徒制的实施在人才培养、师资队伍建设和校企合作方面取得了成效,未来尚需从发挥群团组织与行业组织的作用、完善多元主体全过程育人机制、引入第三方评价机构等方面全面提高育人质量。

基于ADDIE模型的小学信奥赛课程设计——以“冒泡排序”课程设计为例

目前,全国信息学奥林匹克竞赛(简称“信奥赛”)的研究大多集中在中学阶段,小学阶段涉及较少且学校信奥赛课程缺乏系统、规范、科学的体系设计。通过分析目前学校信奥赛课程存在的问题,结合ADDIE模型的特征,以“冒泡排序算法”为例探究基于ADDIE模型的小学阶段信奥赛课程设计。

基于ADDIE模型探讨课程思政在1+X老年照护职业等级项目中的应用

在“十四五”国家老龄事业发展和养老服务体系规划《养老护理员国家职业技能标准》及中国老年医学学会颁布的《老年照护师规范》中明确指出,现阶段我国养老服务人员数量少,专业知识、技能水平、职业素养差,不能够满足现阶段老龄化服务的需求。本研究基于以上现状,结合国务院、教育部等部门先后发布的《国家职业教育改革实施方案》《关于在院校实施“学历证书+若干职业等级证书”制度试点方案》[1-2]等文件,以我校护理专业学生为研究对象,以ADDIE模型为基础,将课程思政融入1+X老年照护职业等级项目实施中。通过本研究,培养数量充足,技能与素养并存的老年照护人才,以促进养老事业的良性发展。

核心素养导向下的ADDIE模型在晶胞空间利用率的计算中的应用

基于ADDIE模型,选取“晶胞空间利用率的计算”为例设计核心素养导向的课堂教学,以探究典型晶胞空间利用率的计算为任务,构建“情境线—任务线—活动线—评价线—素养线”五线并行的教学流程,围绕教学任务,设置教学情境和层层推进的教学活动,评价学生在学习过程中的能力发展情况,调整教学,促进学生的知识结构化、素养具体化,实现情境、知识、能力、素养之间的合理进阶,最终实现化学学科核心素养的螺旋式上升。

民航飞行学员身心素质教学模拟情境设计的重构——基于ADDIE模型的应用

在总结飞行员身心素质教学训练既有研究成果的基础上,分析当前模拟情境教学设计缺失的原因、回归与振兴路径,探讨ADDIE模型应用于飞行学员身心素质教学的设计方法和教学实施成效。研究认为,基于ADDIE模型设计的飞行学员身心素质训练能有序推动教学革新,促进飞行人才身心素质的精准培养和有效提升。

ADDIE模型在国内外护士培训中的应用进展

ADDIE模型作为一种教育学模型在护理人员培训方面已在国内外得到广泛应用,笔者通过检索国内外文献,对ADDIE模型的概念、内容、在国内外护士培训中的应用和效果及发展趋势进行综述。

ADDIE模型下跨学科主题学习教学设计——以“明月几时有”为例

《义务教育课程方案(2022年版)》提出要进行跨学科主题学习。文章针对目前跨学科主题学习因难以跳出传统分科教学和线性教学惯性思维导致“跨而不合”“跨而不深”的问题,构建基于ADDIE模型的跨学科主题学习教学设计框架,并以“明月几时有”为例,进行跨学科主题学习教学设计,实现“跨且合”“跨且深”,提升学生的核心素养。

基于ADDIE模型的书籍装帧设计线上课堂教学模式研究

随着移动互联网的不断发展和线上教学模式的兴起,知识获取的渠道更加灵活与多样化。书籍装帧设计是一门集艺术与技术于一身的课程,具有较强的综合性和实践性,构建书籍装帧设计课程的线上教学模式是教师要解决的问题。ADDIE是目前企业和高等教育中受欢迎的学习模式之一,它为制订教学计划提供了一种清晰有效的方法。把ADDIE模型引入书籍装帧设计课程,借助学习通平台,优化艺术设计类专业在线课程,以学生的特征、需求为前提,可以在已有的教学条件和教学内容的基础上,将分析、设计、开发、实施和评价五个环节紧密结合,探讨移动互联网发展背景下艺术设计专业ADDIE模型的线上课堂教学模式。该文旨在系统性地提升艺术设计专业学生的线上学习模式,调动学生线上学习的积极性,高效整合教学资源,为开展高质量的线上教学活动创造条件。

“双减”背景下基于ADDIE模型的研学旅行课程设计探索

研学旅行作为一种融合了实地考察和综合实践的教学模式,逐渐受到初中教育的关注和认可。为给初中研学旅行课程设计和改革提供经验借鉴,文章基于ADDIE模型,系统分析了研学旅行课程设计的各个环节和要素,明确教学目标,选择合适的教学方法和手段,以提高课程的有效性和可操作性。

基于ADDIE模型的单元教学设计与实践——以“细胞信息传递与信号转换”教学为例

以“细胞信息传递与信号转换”教学为例,基于ADDIE理论模型,按照“分析-设计-开发-实施-评价”的程序,分析单元教学内容及学情,设计单元教学思路,进行单元教学目标制订、单元学习任务与学习活动创设及课程教学资源利用等单元教学开发,以“情境-任务-活动”实施单元教学,引导学生深度学习,并设计评价量表开展过程性单元教学评价,促进学生逐步形成生物学学科核心素养。

基于ADDIE模型的“数字电子技术”课程“五融十化”一体化教学改革与实践

在“新工科”背景下,作为电子信息类专业核心课程的“数字电子技术”课程,承担着培养学生数字化职业素养与实践技能的重任。针对课程知识体系难建立、理论实践难结合、团队协作难开展等问题,本文基于OBE理论,采用先进的ADDIE模型,实施了“五融十化”一体化教学新模式,实现了课程教学体系、教学资源、课程思政、教学模式、课程评价五个方面的改进,并取得了显著的教学成效。