“家—校—医”联合背景下ADHD儿童行为干预的个案研究

行为管理治疗是改善注意力缺陷与多动障碍儿童多动、冲动、注意力不集中等问题行为的一种干预方式,将家庭支持、学校教育、医院治疗三者有机地结合,可以为儿童提供更精准、更全面的行为干预,使干预效果最优化。文章以个案研究为切入点,从“前事控制”“支持家长”“行为训练”“后果处理”四个方面探索“家—校—医”联合背景下行为干预的有效实施路径。

基于协同式设计的游戏干预研究——以儿童牙科就诊焦虑为例

玩游戏是儿童的天性,近年来研究发现游戏会伴随儿童阶段的成长过程,如何通过游戏干预设计的方式帮助儿童在健康医疗就诊过程中缓解焦虑成为研究者与游戏开发者们的研究热点。儿童的认知及娱乐需求与成人不同,本文采用协同式设计方法和基于实践研究法对儿童就诊过程中的情感体验进行实证研究。

自闭症儿童睡眠障碍神经机制和干预研究现状

自闭症(ASD)儿童具有较高的睡眠障碍发生率,其病发机制尚不明确。自闭症所造成的睡眠障碍可能会引起自闭症儿童社交、沟通、语言发展等多方面的障碍,增加护理难度和成本,对患儿的生长发育情况和其父母的健康生活质量都造成了较大影响。自闭症儿童睡眠障碍的神经机制研究能够帮助了解患儿发生睡眠障碍的生理病理原因,进一步改善患儿的治疗方案。对自闭症儿童的睡眠障碍进行多种策略干预有助于患儿的核心并发症的有效缓解。本文综述了自闭症儿童睡眠障碍的神经机制并对常见的干预策略效果进行梳理分析,旨在为临床自闭症儿童睡眠障碍的治疗提供一定文献依据和参考。

孤独症儿童家长使用数字化工具干预的质性研究

目的了解孤独症(ASD)儿童家长使用数字化认知康复训练干预工具的体验及需求。方法运用描述性质性研究方法,以17名ASD儿童家长为研究对象,对其进行半结构式访谈,分析总结其完成6周数字化认知康复训练后的体验及需求。结果被试访谈结果中归纳为5个主题,分别为个性化不足,需要更强的个性化设置;人机交互不流畅,需要更好的产品性能;康复计划推送逻辑不清,需要更明晰的推送计划;康复维度单一,需要多领域康复内容;家长支持不足,希望得到更多指导。结论数字化干预工具的设计和开发要注重个性化设置、产品性能及训练内容的清晰性和丰富性,同时注重家长支持功能,以提升家长和儿童数字化干预过程的体验感。

同伴介入法应用于我国自闭症儿童干预的研究述评

近年来,同伴介入法已被广泛运用于我国自闭症儿童的干预研究中,并被证实能够改善自闭症儿童的社交行为。为探讨同伴介入法应用于自闭症儿童干预研究的进展情况,文章从参与对象、目标行为、研究设计、干预结果等方面入手进行梳理与分析,并对未来相关研究的开展提出以下建议:增加同伴介入法本土化实证研究;建立被试与同伴之间的良好关系,增加社交可能性;丰富介入同伴的多样性;探索同伴介入法与其他方法相结合的方式。

“知、信、行”融合干预对ADHD儿童的康复研究

通过“知、信、行”模式融合各类干预手段,由学校、家长和社会共同参与,运用心理、行为或其他方式,形成解决或改善小学ADHD儿童问题行为的有效机制。通过家长培训,指导家庭教育,改善亲子关系;通过培训、访谈,引导家长和孩子对新获得的知识进行独立思考,将知识转变成积极的态度;通过运动干预、表达性艺术辅导等培养学生的自控力、意志力、专注力,提升儿童的执行功能,养成良好习惯,并形成良性循环;建立、完善学校心理健康工作的医教协同模式,关注特殊学生。

医教结合模式在孤独症谱系障碍儿童干预中的疗效分析

目的 探讨医教结合模式对孤独症谱系障碍(ASD)儿童的干预疗效,为ASD儿童的康复治疗提供依据。方法 选择在扬州市妇幼保健院康复科接受训练的31例ASD儿童,根据疾病严重程度将其分为轻中度ASD组和重度ASD组。采用医教结合模式干预半年,并在干预前、后通过标准化测定评估ASD儿童的预后情况,包括社会沟通能力、语言能力和智力等。采用Gesell发育量表比较ASD儿童训练前、后的大运动能力,精细动作能力,应物能力,言语能力,应人能力的变化;采用儿童孤独症评定量表评估ASD严重程度。结果 通过医教结合,ASD儿童语言发展、社交互动领域、生活自理等方面都显著提升。结论 在公立性医疗机构实施医教结合,干预后ASD儿童的临床症状有一定改善,同时需要积极强调家长参与,建立系统完备的支持体系。

基于理论的干预对增加儿童青少年身体活动有效性的Meta分析

目的 探讨基于理论的干预对增加儿童青少年身体活动的干预效果。方法 系统检索中英文数据库中相关文献,时限为建库至2024年5月1日。由2名经过培训的研究者对文献进行独立筛选、质量评价、应用随机效应模型进行Meta分析,最后对理论使用及行为改变技术运用情况进行定性综合。结果 最终纳入45篇随机对照实验,16篇研究的Meta分析结果显示:与对照组相比,干预组儿童青少年的身体活动改变无统计学意义(SMD=0.18,95%CI:-0.22~0.59,P>0.05),中高度身体活动改变无统计学意义(SMD=0.29,95%CI:-0.38~0.96,P>0.05),步数改变无统计学意义(SMD=-0.03,95%CI:-0.27~0.21,P>0.05)。结论现有文献的Meta分析暂不能得出基于理论的干预能有效增加儿童青少年身体活动的结论,仍需要进一步的研究了解干预有效性与具体干预组成部分之间的联系。

农村留守儿童希望感提升的小组干预研究——基于鹰潭市D村的实践

希望感是积极心理学的核心概念之一,是农村留守儿童预防心理或行为问题的重要心理品质,较低的希望水平不利于儿童的健康成长。调查发现,江西省鹰潭市D村留守儿童希望水平偏低,学业成就、亲子关系、人际关系和社会支持网络是其主要影响因素。留守儿童亟须提高学习能力、融洽家庭关系、促进人际交往、扩大社会支持网络,从而提升其学习、家庭、人际和社会等方面的希望感。文章在希望认知理论和理性情绪行为疗法指导下,运用希望疗法开展小组干预,以提升留守儿童希望感。实践证明,小组工作提升农村留守儿童希望感成效显著。建议加强亲子沟通,加强学校对留守儿童积极心理品质培育,营造积极关爱留守儿童社区氛围,加快关爱留守儿童社会工作队伍建设。

沙盘游戏疗法应用于孤独症儿童干预的研究述评

为探究沙盘游戏疗法应用于孤独症儿童干预的研究现状与进展,对24篇国内外相关文献进行分析。结果发现,其研究对象以2-12岁高功能孤独症男生为主;研究目标以提升孤独症儿童社会交往能力为主;实验设计以随机对照为主;研究方法以量化研究为主;干预模式以个体沙盘为主;干预时间以中时长、低频短程为主;干预结果以报告整体有效且能泛化为主。据此,后续研究应进一步深入探索沙盘游戏疗法的作用机制,采用量化与质性相结合的研究方法,按需选用整合性的干预模式,优化沙盘游戏疗法干预实施方案。

团体干预对留守儿童心理弹性的促进作用

留守儿童容易出现心理健康问题。心理弹性是儿童心理健康发展的关键因素。因此,通过一项持续3年的追踪研究考察团体干预对留守儿童心理弹性的促进作用。以河南省某农村中学的254名留守学生为被试,以青少年心理弹性量表为研究工具,对其在初一、初二和初三时分别进行了3次测试,考察他们心理弹性的发展水平,以验证干预效果。结果发现,通过干预,留守儿童在家庭支持和人际协助等心理弹维度上的发展趋势呈“U”型变化,在积极认知维度上呈直线上升趋势,而在情绪控制维度上则保持不变;留守儿童的心理弹性在性别以及是否为班干部上存在显著差异。因此,应该针对不同阶段、不同个体来促进初中生心理弹性的发展,关注差异。

特殊型语言障碍儿童的接受性语言干预研究进展及启示

特殊型语言障碍儿童在接受性语言方面存在的困难会对其识字、阅读以及社会交往产生不利影响。对2008年以来国内外有关特殊型语言障碍儿童接受性语言的干预研究进行梳理和归纳发现,关于特殊型语言障碍儿童接受性语言干预的实证研究对象以5—9岁儿童为主;研究设计主要采用对照实验设计,少部分采用单一被试实验设计和个案研究;干预方法和干预内容主要以隐性干预和显性干预两类为主,旨在提升特殊型语言障碍儿童的词汇理解、形态语法和综合语用能力;在干预效果方面,隐性干预的即时性效果较为显著,隐性干预联合显性干预的维持性效果较为显著,互动语言教学能较为有效地改善儿童的接受性语言能力。未来应进一步拓展干预研究范围,提升干预研究的科学水平;重视家长互动参与,增强早期语言适应性;加快特殊型语言障碍儿童接受性语言干预的本土化研究进程。

运动干预孤独症研究热点及发展历程分析——基于CiteSpace文献计量分析

目的探讨研究运动干预孤独症患者领域中的热点和发展历程,为运动干预孤独症患者提供建议与参考。方法检索中国知网相关文献,并利用CiteSpace软件进行可视化分析。结果共纳入515篇文献,发文量随国家政策的支持和研究者的不断探索整体呈上升趋势。研究热点包括孤独症儿童的早期运动干预研究、体育运动干预方案的探索与实践研究和体育运动干预改善孤独症患者症状的作用机制研究等。发展历程由早期筛查、体育运动干预孤独症患者个案研究的探索等,向运动干预方案的开发和实践、作用机制的探索研究方向发展。结论未来应构建运动处方、开发联合干预方案及多视角揭示运动干预孤独症患者背后的作用机制等。

注意缺陷多动障碍儿童的运动干预策略研究

运动产生的神经生理变化与ADHD神经病理改变密切相关。运动类型、强度和持续时间影响着运动后的效果评价。对于ADHD儿童来说,运动是一种经济实用、自我处方的辅助治疗,对减轻ADHD的症状、改善执行功能、提高学习、调节良好情绪具有一定效果。本文通过分析ADHD的神经学基础、ADHD儿童运动干预的生理效应和功能改善,举例说明ADHD儿童的运动干预实践方式,提出ADHD儿童运动干预支持策略:将运动训练纳入课程,创造“运动友好”的学校环境;父母参与儿童运动训练,帮助其获得良好的情绪体验;关注儿童状态及需求,针对性地调整运动场景和设计内容。我们应根据ADHD儿童个体化特点进行早期、长期的综合干预和治疗。

增强现实技术在自闭症儿童教育发展的应用研究综述

自闭症是一种神经发育障碍,常常导致儿童在社交交流、情绪认知和行为控制方面存在困难。增强现实技术(AR)为自闭症儿童提供了直观、可视化的学习环境。随着科技的进步,增强现实技术成为自闭症儿童教育发展中的有力工具,促进了自闭症儿童在社交交流中的参与度和积极性。通过系统综述和案例分析,探讨AR技术在自闭症儿童教育中的应用和效果,虚拟对象互动和游戏化的学习情境能够提升自闭症儿童的社交技能、情绪认知和日常生活技能。AR技术在自闭症儿童教育中的潜力包括模拟社交环境、个性化学习、减少焦虑、增加语言理解和表达、社交故事讲述以及共同注意训练等方面。未来研究可以尝试用户的图形界面设计、跟踪研究、跨学科合作、家庭参与、政策支持以及伦理与隐私等方面,通过科学技术与人文关怀并举的方式促进特殊教育信息化的发展。

感觉统合训练联合认知训练对ADHD儿童的干预研究

文章探讨了感觉统合训练联合认知训练对ADHD儿童的干预效果,采用单一被试A-B-A实验设计,对1名ADHD儿童进行感觉统合训练及认知训练,首先评估该儿童的注意力水平,制订干预方案,然后根据主客观指标评估干预前后被试ADHD症状的改善情况,以探讨感觉统合联合认知训练对ADHD儿童干预的效果。结果表明,感觉统合联合认知训练能够提高ADHD儿童的注意力水平,有助于改善被试的日常行为表现,减轻被试的注意不集中和多动症状,感觉统合联合认知训练对ADHD儿童的干预有明显效果。

儿童原发免疫性血小板减少症研究进展

儿童原发免疫性血小板减少症是和免疫具有高度关联的出血性病变,临床特征为血小板减少,儿童发病多与疫苗接种史、感染既往史等高度关联,其病因尚需深入研究。血小板减少的直接因素并非感染,而是机体感染后引发的血小板相关细胞因子活化,产生血小板抗体,促使破坏血小板进一步扩增;同时骨髓巨核细胞和血小板抗体相互作用,引发生成血小板指标下降。儿童原发免疫性血小板减少症缺少特效的治疗药物,属于II型超敏反应,对于多靶点超敏反应过程中需要予以免疫抑制剂、丙种球蛋白、糖皮质激素等药物干预,但上述药物治疗效果有限,且具有较高的不良反应。本文对近年来儿童原发免疫血小板减少症的治疗相关研究进行综述、分类介绍。

佛山地区14岁以下儿童意外伤害的流行病学特点及教育干预效果研究

目的 探究佛山地区14岁以下儿童意外伤害的流行病学特点及教育干预效果研究。方法 通过分层整群抽样方法,了解本地区儿童意外伤害的流行病学现况(发生率、类型及程度、发生地点及发生季节),分析意外伤害发生的影响因素,并随机抽取佛山市4所幼儿园、4所小学、4所初中,随机分为干预组及对照组,各2家幼儿园、2家小学、2家初中,干预组给予教育干预,普及儿童意外伤害相关的知识,观察其教育效果。结果 (1)佛山地区14岁以下儿童意外伤害的流行病学特点:意外伤害住院儿童共168例,其中男童164例(61.89%),女童101例(38.11%),男女比为1.62∶1。包括烧/烫伤124例、各种异物(食道或气道等)111例、交通意外13例、中毒8例、溺水7例、坠落/跌倒2例、爆炸伤0例、动物伤害0例、电击伤0例。(2)佛山地区14岁以下儿童意外伤害的教育干预效果:干预组经教育干预,已学会初步处理儿童意外伤害,显著提升了儿童意外伤害知识得分,与对照组相比差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 在佛山地区对14岁以下儿童意外伤害进行教育干预可以有效提高儿童及家长对意外伤害的认知、处置水平,降低意外伤害的发生率,减少产生的不良后果。

计算机辅助技术应用于听障儿童阅读能力干预研究进展

目的梳理计算机辅助技术应用于听障儿童阅读能力干预研究的现状,为相关研究提供参考。方法采用文献分析法,以“technology、hearing-impaired、read、education”等为关键词,在web of science核心数据库进行检索,对符合筛选标准的实证研究从研究对象、研究设计、干预内容、干预方法及干预结果5方面进行总结分析。结果当前研究以8∽10岁听障儿童为主,研究对象具有复杂的早期语言背景;研究设计以随机对照实验设计为主;干预内容主要包含单词、词汇认读和阅读理解能力;干预方法分为基于计算机辅助的数字化材料干预、交互式干预、个性化干预和动觉干预4类;在干预效果方面,4类干预方法,特别是基于计算机辅助的数字化材料干预,能够有效提升听障儿童的阅读能力,增强音素意识、语音意识等阅读相关的元认知能力。结论未来应科学进行实验设计,以提升研究的可靠性,强化听障儿童对计算机辅助技术的适应性,鼓励家庭参与。

ADHD儿童融合教育干预个案研究

通过干预,促使一名ADHD儿童更好地融入学校生活。文章基于人类发展生态学理论,针对个案所处的微系统和中间系统,综合运用游戏治疗、感统训练、沙盘活动、认知干预等方法对儿童、相关教师和家长开展干预。通过干预,个案的注意力和情绪行为表达得到一定程度改善,教师及家长对个案的关注、理解与包容增加。主张教师和家长需正向看待ADHD儿童行为,给予更多理解和包容;开展具有针对性的合理教育干预,可以促进ADHD儿童的发展;发挥融合教育优势,为ADHD儿童发展提供全面支持。