基于ADI格式的多尺度图像分解

针对文献[Xu R et al.,IEEE Trans.Biomed.Eng.,2014]的多尺度图像分解模型,该文提出了Alternating Direction Implicit (ADI)格式下的多尺度图像分解算法,并证明了在该模型下ADI格式的收敛性和稳定性,进一步,通过对不同图像的数值实验,验证了该文提出的算法具有更好的纹理提取效果.

基于ADI-FDTD法的探地雷达正演数值模拟及验证

探地雷达(GPR)是一种应用前景广泛、用于探测和定位地下物体的浅层地球物理方法。通过开展探地雷达正演模拟研究,可以获得复杂地下结构的探地雷达图像回波特征。时域有限差分(FDTD)法受到稳定性和收敛性条件的限制,导致效率和精度低。交替方向隐式-时域有限差分(ADI-FDTD)法克服FDTD法的稳定性限制,可以选择更大的时间步长来提高计算效率。从原理出发,对ADI-FDTD法进行公式推导,在基于ADI-FDTD法的基础上进行卷积完全匹配层(CPML)的结合。通过进行ADI-FDTD法的时间稳定性仿真和不同材质、不同填充介质的双管,沙槽正演模拟实验,结果表明,ADI-FDTD法可以保证时间无条件稳定性,相同情况下可采用更大的时间步长进行正演模拟,提高正演效率。对不同管线、不同材质情况下的正演剖面曲线特征进行解译分析,最后与沙槽实测进行对比,证明得到的探测解译结果与实际状况达到较好的吻合。

基于ADI模型发展科学思维的初中生物学教学实践

以“单细胞生物”为例,阐释运用ADI模型,让学生通过辨析“草履虫是细胞还是生物”这个引领式的话题,进行辩驳、质疑、论证等一系列思维碰撞,体验问题的生成、分析、论证到解决的完整学习过程,促使学生运用科学思维寻找解决问题的方法。

双侧Adie瞳孔1例

Adie瞳孔是一种以单侧瞳孔散大,无法收缩为特征的眼科疾患,双侧发病临床较为罕见,发病原因为特发性的居多,尚无有效治疗方法,部分患者症状不典型或临床医师对该病认识不够充分,容易漏诊及误诊。现将就诊于我院的双侧Adie瞳孔1例报道如下。

ADI教学模式在高中物理实验教学中的应用--以“电池电动势和内阻的测量”实验为例

本文以高中物理实验教学中的“电池电动势和内阻的测量”实验为例,探讨ADI教学模式在实验教学中的应用.该实验涉及多个物理概念和实验步骤,涵盖电学的基础知识和实验技能.为提高学生的学习兴趣和实验效果,采用ADI教学模式,即“主张-论证-理由”三个步骤的教学过程.

ADI教学模式在高中生物实验教学中的应用

高中生物实验教学面临着一系列挑战和机遇。其中,挑战包括学生多样性的需求、资源不足的问题以及应对庞大课程内容的压力。然而,现代科技的支持、创新的教学方法以及跨学科教育的机会为高中生物实验教学提供了新的可能性。教育领域不断涌现出新的理念和方法,如ADI教学模式,有助于教师更好地应对挑战,提供更具有质量的教育。此外,生物学与其他学科的交叉也为实验教学提供了更多机会,能够帮助学生更全面地理解科学知识。

从标准的制修订看ADI生产技术的进步

等温淬火球墨铸铁(ADI)由于具有高强度、高韧性、抗疲劳及耐磨、抗磨等综合性能,为21世纪人们关注的热点和最具发展潜力的材料之一。国外ADI的生产技术及应用发展较快,相关标准制定和更新比较及时而且不断完善。随着国内ADI生产技术水平的提高,我国ADI等温淬火球墨铸铁件的标准从早期的企业标准到国家标准、团体标准,形成了不同层级的标准体系。2009年我国发布了GB/T 24733—2009《等温淬火球墨铸铁件》,2021年发布了团体标准T/CFA 020101243—2021《等温淬火球墨铸铁件》;2022年又对GB/T 24733《等温淬火球墨铸铁件》进行了修订。从不同层级的标准制修订技术指标的提高可以看出我国ADI生产技术近十年来取得的进步。

本科层次技术技能型人才培养视域下植物组织培养ADI教学模式的应用

针对本科层次技术技能型人才培养视域下植物组织培养ADI教学模式的应用进行了研究,结果表明,本科层次技术技能型人才培养视域下植物组织培养ADI教学模式可显著促进学生批判性思维倾向(寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲和认知成熟度)增强,可显著促进学生批判性思维技能(分析技能、推理技能和评估技能)提高,可显著提高学生对植物组织培养的学习兴趣、对植物组织培养的科学态度、对植物组织培养的科学论证倾向,以及植物组织培养技术的实际应用能力。研究结果可为其他农林生物类课程在本科层次职业教育视角下有效应用ADI教学模式提供实践参考。

欧洲北美ADI的最新进展

介绍了国外ADI的最新进展,一些研究发展趋势,ADI产品在机械行业的分布情况,ADI专业热处理厂和ADI重要生产厂的发展,CADI的最新进展,以及ADI生产的计算机数学模型。

ADI教学模式在高中生物学实验教学中的应用——以“调查草地中某种双子叶植物的种群密度”为例

目前论证探究式教学模式在我国生物学教学中已有一定应用,但实践表明其在实际课堂教学中仍有一定难度,还需优化完善。以“调查草地中某种双子叶植物的种群密度”这一实验课为例,将优化后的ADI教学模式应用于高中实验教学,引导学生理解知识和进行科学探究,在推理和论证等过程中培养学生科学论证能力和批判性思维,掌握科学探究技能,进而提高学生的生物科学素养。

基于ADI教学模式的初中生物学、地理跨学科教学实践——以“一路‘象’北”一节为例

本文以“一路‘象’北”一节的教学为例,基于ADI教学模式进行教学设计,学生经历提问、主张、论证、研讨、完善等教学环节,在分析资料和数据中寻找证据支持主张,辩驳和反驳中构建论证、完善报告,有效培养学生的科学思维能力和跨学科综合能力。

150吨重卡ADI板簧支架的研制

针对重卡汽车板簧支架的工况和失效形式,设计载荷150 t重卡用板簧支架的ADI材料,并通过化学成分、熔炼和热处理工艺控制,最终生产出适合150 t重卡汽车工况的板簧支架。该ADI材料的板簧支架与铸钢材料相比无论从重量上还是从耐磨性能、抗断裂性能上均有较大的优势。

ADI教学模式下的高中物理科学本质教学——以“法拉第电磁感应定律”为例

学生对科学本质的理解被视为科学教育的核心目标之一.为此,对现行的人教版、鲁科版、沪科版、粤教版和教科版普通高中物理教科书中的“法拉第电磁感应定律”内容进行分析,比较了五版教科书中科学本质内容的一致性和差异性,并基于ADI教学模式开展“显性-反思性”科学本质教学,以促进学生科学素养的全面提升,落实物理学科核心素养的培养.

ADI和CADI在冶金矿山等行业中的应用及前景

综述了ADI和CADI的耐磨性能及耐磨原理;详细介绍了ADI磨球、衬板和锤头的应用情况,认为ADI件无论在综合力学性能,还是在耐磨性、使用寿命、成本方面都优于高铬铸铁件;同时还介绍了CADI在农业机械领域的应用效果。根据我国钢铁行业的发展趋势,指出ADI和CADI耐磨件市场前景广阔。

ADI模式在高中生物实验教学中的应用——以制作“探究酵母菌细胞呼吸方式”一体化实验装置为例

以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”为例,利用ADI教学模型开展利用不同方法制作酵母菌呼吸装置的论证,从布置任务活动引导学生提出问题,通过制作装置、实验收集、分析数据形成主张,再引导学生质疑反驳并进行合理的辩护,最后达成共识,制作出从定性到定量、从传统到现代信息技术整合的一体化设备,以此实现酵母菌细胞呼吸机理的探索完成论证过程。以实验教学为载体,将论证和探究有机结合,不仅有利于学生核心素养的培养,而且提升了学生的实验设计能力和创新能力,实现论证能力和科学探究共发展的教学效果。

ADI和Seeing Machines携手推进先进驾驶辅助系统,加速提升驾驶安全

Analog Devices, Inc.(Nasdaq:ADI)(全球领先的半导体公司)和Seeing Machines (LSE:SEE)(先进的计算机视觉技术公司,擅长设计基于AI的驾驶员监测系统,以提高行驶安全性)宣布达成合作,共同支持高性能驾驶员和乘客监测系统(DMS/OMS)技术的研发。

ADI:更加专注契合产业发展需求的半导体技术及产品

ADI作为全球领先的高性能半导体公司,面对科技创新、数字化变革、绿色经济等机遇,会坚持做我们认为重要的事情——持续创新产品研发,真正理解客户需求,不断深化合作,建立长远的合作伙伴关系,携手客户开发、定义和引领行业市场,共建数字中国美好未来。回顾2022年并展望2023年,ADI较为看好新能源汽车、医疗健康、数据通信、智能工业细分市场。

伴有发汗异常的Holmes-Adie综合征(附1例报告)

目的探讨Holmes-Adie综合征(HAS)的临床表现、病理特点及发病机制。方法对1例伴有发汗异常的HAS患者的临床资料结合文献进行分析。结果该患者具有典型的Adie瞳孔、下肢腱反射消失等HAS临床表现及发汗过多等自主神经功能异常症状,眼科裂隙灯检查证实为HAS特征性瞳孔;头颅MRI示腔隙性脑梗死;瞳孔睫状神经节部分性或完全性失神经是HAS主要病理特点。结论HAS病因不明,具有特征性瞳孔表现,与自主神经功能异常有一定关联,需与Ross综合征及Harlequin综合征等疾病相鉴别。

几个实值函数可积充要条件的p-adic类似

研究了p-adic数域上实值函数可积的充要条件.在引入与实分析类似的幅度概念之后,证明了区间[ap,bp]上有界实值函数f(x)可积的几个充分必要条件:(1)当λ→0时,S和s同时收敛于同一极限I;(2)εp,σp,可找到δp,使任意分法满足λ(Δ)=max1≤i≤nΔi<δp时,对应于幅度ωi≥εp的那些区间Δi′的长度之和∑ni=1Δi<σp;(3)若f(x),g(x)在[ap,bp]可积,f(x).g(x)在[ap,bp]也可积.并分析了实数域与p-adic数域上可积充要条件表述及证明方法的异同.

陶瓷刀具干切削等温淬火球铁(ADI)的磨损机理研究

采用陶瓷刀具(CC 650)和YG 6硬质合金刀具对等温淬火球墨铸铁(以下简称AD I)材料进行干式精车切削试验,采用带有X射线能谱分析的扫描电子显微镜观察刀具磨损表面形貌,用能谱仪对刀具磨损微区和工件表面成分进行分析,用X射线衍射仪对刀具、AD I材料和切屑等试样进行物相分析,研究陶瓷刀具磨损形态及其磨损机理.结果表明:刀具磨损的主要形式为磨粒磨损、粘着磨损、扩散磨损及微崩和脱落;AD I材料中含有微量A l和T i元素,在较高速度下切削AD I材料时,刀具与工件之间的亲和性增加而导致粘着磨损;在刀具前刀面平均切削温度大于800℃以上时,AD I材料中的元素F e和S i扩散到刀面,刀具中的元素A l和T i扩散到AD I材料表面,从而加剧刀具的磨损;切削后AD I材料表面出现的A l2O3相及切屑中的F eC r相等高硬度化合物颗粒是造成CC 650刀具磨粒磨损的主要原因.