基于AHP理论的中考数学试题难度比较分析——以2020—2023年杭州市中考卷为例

借鉴AHP理论综合难度模型,并对其进行适当改编,从问题情境、是否含参、运算水平、推理能力、知识含量、思维方向、认知水平七个难度因素,对2020—2023年杭州市中考数学试卷综合难度进行深入分析.研究发现:四套试题中现实情境和科学情境的试题占比较低;试题均注重对知识含量和认知水平的考查;试题的综合难度在逐年增加.据此提出一些中考试卷命制和一线教师课堂教学的启示与建议.

基于AHP理论的高考数学试题综合难度比较研究--以2021—2023年新高考Ⅰ卷为例

本文基于AHP理论综合难度模型,对近三年新高考Ⅰ卷数学试题进行比较分析.研究发现:三套试卷综合难度变化的幅度较小,均注重对基础知识和基本能力的考查;三套试题均强调对学生运算能力和知识掌握程度的测评;三套试题背景均以纯数学问题为主,缺乏多样化.由此提出三点建议:贯彻单元教学设计理念,避免知识的割裂化与碎片化;注重知识的内化,提升数学核心素养;优化问题情境设置,丰富试题类型.

基于AHP理论综合难度模型的高考数学试题比较研究--以2019-2022年贵州地区高考试卷为例

文章利用AHP理论综合难度模型,从试题背景、参数、运算、推理、知识含量、思维方向、认知水平七个因素,对贵州地区2019-2022年近4年的数学高考试卷综合难度深入剖析.研究发现:近年来对于情境的关注逐渐提高,主要体现在题目中以情境为载体的数学试题增多;对于学生的逻辑推理与数学运算有了更高的要求;在解题思维方面,加强了对于学生逆向思维的考查,着眼于培养学生综合运用知识与分析解决问题的能力.这一研究为进一步明确高考考查动向,改进教学提供参考.