信息生态场域中的AI双师课堂:内涵、构建与评价

信息生态理论能够重新定位快速发展中的教育信息生态,从信息环境、信息人以及信息三者组成的系统出发,为课堂资源的有效利用提供指导,解决技术与教育之间的割裂问题。人工智能与教师联袂执教形成新型双师课堂模式,在传统课堂要素基础上,加入AI智能教师新生态因子,使得课堂信息生态成为一种新形态。为协调AI双师课堂各因子关系,最大限度促进信息的流通与循环,促进课堂主体的提升,首先,以信息生态理论为指导,阐释AI双师课堂信息生态内涵。即:以系统为统筹,以互动、平衡为要求,以循环为途径,以人本为目的,进而依据系统性、开放性、循环演化性以及自组织性原则,从AI双师课堂内外部信息环境、AI双师课堂信息种群、信息主体发展等多个维度,构建AI双师课堂信息生态系统结构。其次,以信息生态系统的三大构成要素为评价维度,设计AI双师课堂信息生态评价指标。最后,以评价指标为导向对真实案例开展评价。

AI双师课堂的问题设计对学生前科学概念转变的影响研究

AI双师课堂是助力基础教育创新与变革的新引擎,其中问题设计环节能否支持学生将前科学概念转化为科学概念,直接决定了AI双师课堂构建的质量。首先,研究解析了学者们对于AI双师课堂能否推动学生前科学概念转变所持的不同观点,在此基础上阐述了课题研究价值;接着对前科学概念和概念转变两个核心概念进行了界定;然后通过实验研究探讨了AI双师课堂中设计记忆型问题和理解型问题对学生前科学概念转变产生的影响,并通过学生学习的前后测成绩分析了学生前科学概念转变效果的差异。研究结果表明,在AI双师课堂中设计理解型问题比设计记忆型问题更能有效转变学生的前科学概念。