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AI全科教师主讲课堂的学习动机增强效应探析——基于一项对比试验的实证研究
1
作者
曾淑真
王苗
+2 位作者
林泳岑
任松
黄甫全
《现代教育技术》
2024年第9期80-90,共11页
教育人工智能的技术革新与教育现代化的发展诉求孕育了AI教师主讲课堂,而学习动机增强效应是衡量此课堂教学成效的重要标准。基于此,文章依托ARCS(Attention,Relevance,Confidence,Satisfaction)动机模型,开展了AI课堂与传统课堂学习动...
教育人工智能的技术革新与教育现代化的发展诉求孕育了AI教师主讲课堂,而学习动机增强效应是衡量此课堂教学成效的重要标准。基于此,文章依托ARCS(Attention,Relevance,Confidence,Satisfaction)动机模型,开展了AI课堂与传统课堂学习动机效应的对比实验:一方面,通过量表数据的描述性统计分析、独立样本t检验,探究了AI课堂与传统课堂的学习动机效应差异;另一方面,通过访谈文本编码分析,剖析了AI课堂学习动机增强效应的成因,结果发现:相比传统课堂,AI课堂的学习动机效应高于传统课堂,且AI课堂的满意度很高;AI课堂中小组合作和AI教师的外形、动作、表情、声音等属性,影响学习动机增强效应的发挥。据此,文章从注意、相关、自信和满意四维度提出发挥AI课堂学习动机增强效应的有效策略,以期增强学生的学习动机,进一步提升AI全科教师主讲课堂的教学成效。
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关键词
AI教师
AI课堂
传统课堂
学习动机
ARCS动机模型
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题名
AI全科教师主讲课堂的学习动机增强效应探析——基于一项对比试验的实证研究
1
作者
曾淑真
王苗
林泳岑
任松
黄甫全
机构
桃园小学
华南师范大学教育科学学院
中共广东省委机关幼儿院
华南师范大学基础教育学院
华南师范大学德育神经科学与人工智能实验室
出处
《现代教育技术》
2024年第9期80-90,共11页
基金
广东省哲学社会科学规划2022年度一般项目“新唯物主义智能化学习技术代理主体论”(项目编号:GD22CJY13)的阶段性研究成果。
文摘
教育人工智能的技术革新与教育现代化的发展诉求孕育了AI教师主讲课堂,而学习动机增强效应是衡量此课堂教学成效的重要标准。基于此,文章依托ARCS(Attention,Relevance,Confidence,Satisfaction)动机模型,开展了AI课堂与传统课堂学习动机效应的对比实验:一方面,通过量表数据的描述性统计分析、独立样本t检验,探究了AI课堂与传统课堂的学习动机效应差异;另一方面,通过访谈文本编码分析,剖析了AI课堂学习动机增强效应的成因,结果发现:相比传统课堂,AI课堂的学习动机效应高于传统课堂,且AI课堂的满意度很高;AI课堂中小组合作和AI教师的外形、动作、表情、声音等属性,影响学习动机增强效应的发挥。据此,文章从注意、相关、自信和满意四维度提出发挥AI课堂学习动机增强效应的有效策略,以期增强学生的学习动机,进一步提升AI全科教师主讲课堂的教学成效。
关键词
AI教师
AI课堂
传统课堂
学习动机
ARCS动机模型
Keywords
AI teacher
aitli classroom
HMTLI
classroom
learning motivation
ARCS motivation model
分类号
G40-057 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
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被引量
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1
AI全科教师主讲课堂的学习动机增强效应探析——基于一项对比试验的实证研究
曾淑真
王苗
林泳岑
任松
黄甫全
《现代教育技术》
2024
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