基于APTS模式的《人力资源管理导论》课程设计

本文从《人力资源管理导论》课程的性质与地位出发,围绕引领正确的专业方向、激发学生的学习兴趣、构建学科的基本结构这一复合型的课程使命与目标,本着适切社会需求与学生心理的原则,提出了基于APTS(激发兴趣、引发思考、精讲多练、总结提升)模式的课程设计思路,以期提升授课质量,改善学习效果。

基于APT教学模式的高职环境类专业课程教学实践研究——以《污染场地调查与评价》课程为例

我国职业教育进入提质培优、增值赋能发展期,如何培养更多高素质技能应用型人才具有重要的意义。APT教学模式结合了“评价手段”、“教学方法”、“科学技术”三个维度,文章基于该模式,以高职环境类专业《污染场地调查与评价》课程教学为载体,从课前-课中-课后三个阶段进行实践,形成了高职环境类专业理实一体化课程教学,以期为提高环境类课程教学质量提供参考。

APTED模式在老年痴呆合并髋部骨折患者术后护理中的应用研究

目的探讨APTED模式在老年痴呆合并髋部骨折患者术后护理中的应用效果。方法选取2019年10月至2021年9月某三级综合医院骨科收治的老年AD合并髋部骨折患者162例为研究对象,根据随机数字表法将162例患者分为对照组和研究组,每组81例;在研究过程中对照组因患者死亡、自愿退出等原因脱落4例,研究组脱落7例;最终对照组纳入77例,研究组纳入74例。对照组患者在手术后采用常规护理方案进行干预;研究组在对照组的基础上采用APTED模式进行护理干预。于干预前后采用FIM量表评价两组患者的运动功能和认知功能,采用Morse跌倒风险评估量表评价两组患者的跌倒风险,分别记录和计算出两组患者的住院时间及康复效率。结果干预后研究组患者的运动功能评分及康复效率明显高于对照组,研究组的住院时间相对对照组也有所缩短,差异均具有统计学意义(P<0.05);干预前后两组患者的认知功能评分、跌倒风险评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论术后给予老年痴呆合并髋部骨折患者APTED模式护理干预能够促进运动功能的恢复,提高康复效率,缩短住院时间。

APT教学模式在高等院校大学英语教学中的应用

目的:研究APT教学模式在高等院校大学英语教学中的作用。方法:选取2018级4个平行班的学生,每班42人。将4个班级分为两组:一组为对照组(中医1班和临床1班),实行传统教学;一组为实验组(中西医结合2班和中医5班),实行APT教学模式。通过单元测验、期中考试、期末考试、四级考试成绩比较,对两组学生学习效果进行评价。结果:实验组学生考试测验结果大大优于传统教学组学生成绩。结论:在高等院校应用APT教学模式能够明显激发学生的学习动机,显著提高学生的自主学习能力,从而提高教学质量。

APT教学模型应用到大学物理实验中的探究

通过分析信息化教学与传统教学融合过程产生的问题,学生自主性学习的缺乏,以及大学物理实验课堂在当前的不足,把APT教学模型应用到大学物理实验教学中来.APT模型将评价手段、教学方法、信息技术融为一体,从而优化学生传统的学习方式,创造教育信息化环境下的高效课堂.