澳大利亚资格框架(AQF)下的课程衔接路径研究

澳大利亚资格框架为基础教育、职业教育、培训及高等教育之间的衔接提供了灵活、开放、有效的途径。学生在中学时便可接受职业教育课程;TAFE学院作为通往大学学位的路径,既可提供职业教育课程,也可提供高等教育课程;大学则主要提供高等教育课程,部分大学也提供职业教育课程,完成或部分完成大学课程者也可以进入TAFE学院,接受职业教育课程。职业教育与基础教育、高等教育之间的沟通机制通过课程衔接构建起来。

AQF-离子色谱联用技术检测1,4-丁炔二醇中全氯

介绍了一种全新的“油相”样品前处理仪器——自动快速燃烧炉(AQF)与离子色谱联用技术,测定1,4-丁炔二醇中全氯的方法。选择色谱条件为:AS14A离子色谱分离柱,碳酸钠/碳酸氢钠缓冲溶液等度淋洗,抑制型电导检测。样品经过AQF装置分段燃烧约10分钟后,在线进入离子色谱系统进行分析。该方法的检测限(S/N=3)为60μg/L,线性相关系数r=0.9997,RSD为2.9%,回收率为100-104%,具有灵敏度高,选择性好,操作简单,节省时间,对环境友好等特点,用于实际样品的检测,所得结果令人满意。

自动快速燃烧炉-离子色谱联用技术检测水泥等建材中的氯

建立了一种全新的以燃烧方法处理固体样品的装置——自动快速燃烧炉(AQF)与离子色谱联用的技术,检测建筑材料中氯的方法。该方法将AQF的快速处理样品的能力和离子色谱的准确性好、灵敏度高的特点相结合,可以连续批量处理样品,平均在18 min之内完成一个样品的检测。方法的线性、重现性、检测限均令人满意。还进行了水提法处理待测样品,将其结果与AQF处理的结果相比较,结果表明AQF处理的方法具可行性。

我国高职教育职业资格证书制度完善策略——基于澳大利亚资格框架体系的启示

我国高职教育职业资格证书制度存在一系列不足,这不利于我国高职教育的发展,也不符合社会的需求。澳大利亚资格框架体系(AQF)是比较成熟的体系,我们可以借鉴其优点从多个方面完善我国的高职教育职业资格证书制度。

国外职业教育对我国高职院校教育教学改革的启示

德国"双元制"、加拿大"CBE"机制及澳大利亚"AQF"机制等职业教育形式对本国经济发展起到了积极推动作用,国外职业成熟的经验对我国开展职业教育有一定的借鉴作用。本文分析了这些国家职业教育的做法,得出了对我国高职院校职业教育发展的几点启示和建议。

分析澳大利亚资格框架改革我国职业教育证书体系

澳大利亚资格框架(AQF)是普通教育、职业教育与培训(TAEE学院和私立机构)和高等教育(主要是大学)资格的一体化体系。这种体系对于澳大利亚终生教育与灵活的教育制度的实施，对于职业教育与其他种类教育的沟通均有积极意义。我国职业教育证书体系涉及种类繁多。

石油中硫和氯的自动快速燃烧炉-离子色谱联用技术检测

采用一种全新的以燃烧方式处理样品的前处理仪器——自动快速燃烧炉（AQF）与离子色谱联用的技术，开发出测定石油中疏和氯的方法。色谱条件：碳酸盐／氢氧化物双重选择性AS14A离子色谱分离柱，碳酸钠-碳酸氢钠缓冲溶液等度淋洗，抑制型电导检测。样品经过AQF装置分段燃烧约11min后，在线进入离子色谱系统进行分析：该方法对硫、氯的检出限（S／N=3）分别为52和60μg／L，线性相关系数均为0．9999，样品和标准溶液中硫和氯的RSD范围分别为4．24％～4．51％和2．51％～5．06％，硫的回收率为112％～116％，氯的回收率为94％～98％。

从澳大利亚资格框架体系看中国职业资格证书的“证出多门”

中国职业资格证书的"证出多门"现象带来弊病丛生,不改变职业资格证书九龙治水的局面,将严重制约职业教育的健康发展。本文分析借鉴了澳大利亚的国家资格证书框架体系,从立法、管理体制、监督体制上提出了相关建议。

中国教育制度改革创新研究:从分支型教育制度转变为分支互通型教育制度

当代中国发展,在"全民高等教育"的浪潮中,新的思想、新的技术正在不断地改变我们对生活质量的改善与追求。但同时,因为高级技工的缺失,职业化人才的缺失,导致没有足够的高级技工人才去实现和完善新技术的产业化落地。而高学历人才毕业即失业的现状,也逐渐成为了急需解决的社会问题之一。职业教育与高等教育的失衡发展,已经成为了阻碍中国发展的瓶颈。

作为终身学习评价体系的澳大利亚资格框架

建立针对个人学习成果的综合评价体系,是构建终身学习社会的必然要求。澳大利亚资格框架(AQF)是在终身学习需要不断增长的条件下建立起来的;它涵盖了传统的正规教育和职业教育与培训,使各种资格可以相互比较与衔接;它还通过先前学习认定(RPL)对非正规和非正式的学习成果进行评价,更扩大了传统的评价范围。因此,澳大利亚资格框架正是一种终身学习评价体系,它对未来构建终身学习社会具有重要意义。

澳大利亚职业教育的特色

从介绍澳大利亚的职业教育体系入手,分析其完善的管理体制特别是对职业教育质量举办者、课程和学习内容质量保证方面的管理和师资建设,比较全面地反映了澳大利亚以行业需求为导向、以能力为基础、沟通普通教育、全国统一的独具特色的职业教育,为我国大力发展职业教育、建设人力资源强国提供借鉴。