ARCS+PBL融合教学模式的构建与实证研究

为推动高校篮球课教学高质量发展,提出探索高校篮球适用教学模式新思路。以ARCS与PBL两种教学模式为依托创设ARCS+PBL融合教学模式,对照传统教学模式开展实证检验。结果表明:在高校篮球教学中运用ARCS+PBL融合教学模式可以明显增强大学生篮球专项技能、夯实其体育知识基础;提高大学生速度、耐力、爆发力及柔韧性等身体素质;切实加强学生自主学习能力,提高学生学习动机,培养学生优秀体育品德及良好的学习习惯。在有序推进高校篮球课教学质量不断提升的进程中,如能科学运用ARCS+PBL融合教学模式则可起到纲举目张的效果。

PBL+CBL融合教学模式在大学语文与写作课程思政中的应用研究

选取两个教学班开展大学语文与写作课程思政教学活动,通过调查问卷、期末考试、过程评价等方式,对比分析实验班和对照班学生在课程成绩、思政分析能力、态度、价值观方面的差异,探究PBL+CBL融合教学模式在提升大学生思想政治素养上的教学效果。研究结果表明:将PBL+CBL融合教学模式运用于大学语文与写作课程思政教学活动后,能够有效提升大学生思想政治素养,是值得进一步研究和论证的将高校课程思政融入课程教学的教学模式。

高校PBL教学模式下创新创业教育与专业教育融合路径研究

专业教育与创新创业教育都是现阶段高校培养新型优质人才的重要途径,两者的融合发展对学生素质的全面提升具有深刻意义。基于此,文章在PBL教学模式下展开研究。首先,明确PBL教学模式的基础理论、高校创新创业教育与专业教育的融合现状。其次,论述PBL教学模式在高校创新创业教育与专业教育融合发展过程中的积极作用。最后,提出切实可行的融合路径与保障措施。

基于PBL教学模式融合课程思政在神经内科教学中的探索

对神经内科医学生实施融合课程思政与PBL联合模拟培训教学模式的应用效果进行探讨。方法 选取我院神经内科2021年7月至2022年12月间接收的医学生共92名,将其随机分组,分别实施传统教学模式、融合课程思政与PBL联合模拟培训教学模式,依次设定为对照组和观察组,各组均占医学生46名,参考医学生教学考核结果、临床解决问题能力评分评估教学模式的应用价值。结果 通过进行不一样的教学模式应用后,两组成绩相比,观察组的考核结果均较高,(P<0.05)。医学生临床解决问题能力评分对比,观察组医学生在病情评估、措施评分、分析能力评分等方面均高于对照组,(P<0.05)。结论 融合课程思政与PBL联合模拟培训教学模式属于一种新型教学模式,将其应用于神经内科教学中,取得了不错的效果,全面提升了医学生的综合能力,从而使其更好地满足于临床教学工作的需求。

PBL教学模式在“概率论与数理统计”教学中的应用

数学素养培养是数学教育的核心目标,数学素养培养与跨学科交融的教学逐渐成为热点,也使在线混合式教学受到关注。本文基于数学素养培养和跨专业融合的视角,为提高数学课程的高阶性与挑战度,综述了PBL教学模式的概念与特征、目标与要素、形势与步骤、实行的基本原则,以及PBL任务的限度与教学效率、学习效果与学习成本之间的平衡关系。以“概率论与数理统计”混合式教学为例,利用教学实例说明实现数学素养培养与跨专业融合的PBL教学路径和评价期望,并讨论了PBL教学需要继续研究和实践验证的主要问题。

TBL+PBL+CBL融合教学模式在大学生体育艺术课程形体训练教学中的构建及实证研究

以大学生形体训练课程为例进行试验研究。目的:比较研究TBL+PBL+CBL融合教学模式和传统教学模式在大学生形体训练课程的应用,探讨适用于大学生形体训练课程的教学模式。方法:采用实验法和问卷调查法。结果(1)构建了TBL+PBL+CBL融合教学模式;(2)TBL+PBL+CBL融合教学模式下学生考勤成绩、个人展示成绩、团队合作成绩和期末总成绩都明显优于传统大学生形体训练课程授课模式,差异显著(P<0.05);(3)TBL+PBL+CBL融合教学模式下学生的力量、速度、灵敏、柔韧和平衡等各项素质都明显高于传统教学模式,差异显著(P<0.05);(4)TBL+PBL+CBL融合教学模式提高了学生对自我学习和课堂教学的满意度,与传统教学模式相比,差异显著(P<0.05)。结论:TBL+PBL+CBL融合教学模式是一套实用强又受学生欢迎的新型大学生形体训练课程模式。

多学科融合结合PBL教学模式在神经病学教学中的应用

目的探讨多学科融合结合PBL教学模式在神经病学教学中的作用。方法对开展多学科融合结合PBL教学的2010级临床医学专业和未采用该教学模式的2009级同专业(对照组)学生的神经病学理论与操作考试情况进行比较。结果多学科融合结合PBL教学组的理论成绩与操作成绩分别为(93.756±3.024)分和(18.667±1.187)分,而对照组分别为(92.178±1.894)分和(17.800±1.700)分,均较多学科融合结合PBL教学组低,两组比较差异均有显著性(P<0.05)。结论在神经病学教学中采用多学科融合结合PBL教学模式可取得良好的教学效果。

虚实融合的PBL教学模式在制药工程综合实验中的应用

在制药工程专业的综合实验的教学过程中引入了虚实融合的PBL教学模式,将线上的虚拟仿真实践教学与线下的综合实验教学进行有机融合,探讨制药工程综合实验教学运用该教学模式的可行性、具体的实施办法。结果表明,虚实融合的PBL教学模式能够培养学生主动学习、解决实际问题、团结合作的能力,教学效果良好。

融合翻转课堂和PBL的军事基础理论类课程教学模式研究

"聚焦综合能力、紧贴军事实践"是军校教学改革背景下军事基础理论类课程教学的重要导向,要求摒弃传统的"重灌输、轻能力"的教学方式。虽然部分军校对全课程研讨式教学模式进行了有益的探索与实践,但"灌输"的痕迹依然较重,学员的主体地位并未得到充分体现。基于此,针对军事基础理论类课程的特点,提出了融合翻转课堂和PBL的教学模式,以期为学员综合能力的提高、教员贴近军事实践教学提供助力。

创新创业教育与PBL理念融合在“安全检测与技术”课程教学中的应用

建设创新创业教学体系是学校在教育发展当中应该把握的核心任务。以某石油化工院校“安全检测与技术”课程为例,拟建立创新创业教育与以问题为导向的教学方法(PBL)融合的教学模式,以此培养学生实践创新能力与自主学习能力。教学结果表明,创新创业课堂的开展使学生的课程平均分实现大幅度提升,报名参加双创型比赛的人数占比也成倍增长,学生们在课程学习中不仅更加深入地掌握了专业知识,而且还提升了实践能力、开发了学生们的创新思维,并提供了平台让学生的创新思维得到应用。

基于PBL教学模式的学生综合能力评价体系研究

课程、教学和评价三者的有机融合、和谐互动是高等护理教育的改革方向之一。目前,以问题为导向学习（problem-based learning,PBL）已成为高等护理教育的创新学习模式[1]。PBL强调小组教学,以现有临床案例的实际情境为脚本,学生在教师指导下,由案例中练习如何＂发掘问题、分析问题并且解决问题＂。目的在于培养学生主动学习,终身学习,

“互联网教育”生态下“泛在PBL”教学模式研究

"PBL"教学模式是由外国引入的教学模式,在我国许多医学院校得到了应用并取得了较好的教学效果。但在"互联网+教育"环境下,必须找到与我国主体教学模式相适应的方式和方法,否则将不利于教学质量的提高。文章通过对传统"PBL"的反思,提出其主要不足:同样内容的教与学需要师生双方花费更多的时间,与教师和学生课业时间形成矛盾等。在此基础上,提出了"互联网+教育"生态下"泛在PBL"教学模式的教学思路,指出"泛在PBL"教学模式是符合教育规律和人才培养成长规律的一种教学模式。

“互联网+”背景下PBL教学模式在高职学前教育专业理论课的应用研究——以“学前儿童卫生与保健”课程为例

基于PBL教学模式相关理论与前人的相关研究,以“学前儿童卫生与保健”课程为例,对当前PBL教学模式进行探究,力求将PBL教学与学前教育专业课程教学融合,结果表明在高职院校学前教育专业理论课实施PBL教学模式有利于提高课堂教学效率,可为今后PBL教学模式在高职学前教育专业理论课中开展提供参考。

“人工智能+新工科”背景下基于产教融合的PBL教学模式研究——以食品包装技术课程为例

在“人工智能+新工科”背景下,针对食品包装技术课程开展基于产教融合的PBL教学模式研究和实践,构建依托信息技术手段开展校企联动的全新PBL教学模式,梳理该教学模式的优势、流程和重要事项等。经教学实践发现,该教学模式能帮助师生突破教学难点,激发学生开展实践问题探索等。

核医学教学中临床思维的培养方法探讨

核医学是一门综合性学科,将核科学与技术引入分子、细胞水平来研究探索生命现象的本质。与众多基础和临床学科高度交叉渗透。核医学这种学科的特殊性,导致教学中会出现一些问题,比如学生对核医学的教学内容与临床实践联系比较困难,再比如学生会更偏重于影像知识的学习,由于对临床内容了解不够而导致教学效果不佳,而多种教学方法的应用或者联合应用能够更好的解决这个问题。而且,因为图像融合技术的广泛应用,对人才的要求更高,要求知识面广,涉及学科多。另外,核医学的诊疗对临床信息的依赖程度高,因此医患沟通能力在临床思维的培养中不可或缺。文章针对这些问题进行了分析讨论。