ARCS动机模型混合学习造纸英语听力App设计与开发

ARCS动机模型是1987年美国学者研究并提出的。信息技术的迅速发展,促使该动机模型在多媒体产品开发、课件设计及教育App领域得以广泛应用,并以此来调动学习者的积极性。依托ARCS动机模型对造纸英语听力App进行设计的主要目的是提升学习者对时间的利用率和学习满意度。基于此,针对用户对造纸英语听力App的学习需求,与现有技术相结合,对当前只限于“速记”“跟读”的学习英语听力App进行创新,提供新的研发思路与方向。

基于TARGET融合ARCS动机模型的应用统计学课程教学改革研究

学生的学习动机直接关系到课程教学目标的达成,激发学习动机是推动课程教学改革的应有之义。将TARGET和ARCS学习动机模型引入应用统计学课程教学,分析当前教学中存在的动机问题,提出有效激发学生动机的教学方案和实践策略,结果既可促进应用统计学课程教学质量提升,也可为其他相似课程教学设计提供参考借鉴。

基于ARCS动机模型的“熔化与凝固”跨学科教学设计

随着时代对人才需求的转变,跨学科主题学习已成为教育发展新动向。跨学科教学通过整合多学科知识和现实情境,有效培养学生的学习素养。文章运用ARCS动力模型,以“熔化与凝固”为教学实例,从注意、相关、信心、满足维度,探讨如何在初中物理跨学科教学中激活学生内在动机,增强学习主动性,促进物理学科核心素养与关键技能的发展。

ARCS动机模型下右玉精神融入高校思政教育探析

右玉精神蕴涵的深厚思想精髓是我国高校思想政治教育的重要资源和优秀教材,能够很好地帮助当代青年学生提升自身政治素养和传承艰苦奋斗的精神。文章基于ARCS动机模型,从“注意、关联、信心、满意”四个环节,归纳总结了右玉精神融入高校思想政治教育过程中面临的现实困境,如学习氛围不浓且教学模式陈旧、学习内容机械生硬、教学手段陈旧单调、学习效果不佳学生满意度不高,尝试提出营造氛围改变教学模式、与时俱进设计教学内容、完善教学评价反馈机制、情景教学并注重成果展示四个解决路径。

基于ARCS动机模型的高中化学教学策略研究

现如今高中化学教学面临着诸多问题与挑战,其中包括学生学习动机的不足、学习兴趣的下降、学习自信心的缺失以及学习满意度的低下等问题。本文基于ARCS动机模型,探讨了针对上述目前高中化学教学面临的问题,提出“以学生发展为本”的高中化学教学策略,为“核心素养为本”的高中化学教学提供新的思路和方法。

基于ARCS动机教学模型的信息科技课程教学设计

分析小学信息科技的教学现状,提出利用ARCS动机教学模型进行课程教学设计的思路,阐述ARCS的内涵和基于ARCS模型的单元整体教学框架,以身边的算法教学内容为例,详细介绍基于ARCS元素进行教学策略设计与教学案例设计的具体实现过程,通过对比实验说明该教学模型的教学效果。

基于ARCS动机模型的初中数学教学研究与实践——以“平面直角坐标系”单元复习教学为例

ARCS动机模型分别由注意、关联性、自信与满意四个部分组成,这四个部分是有机的整体,缺一不可,实际应用时具有连贯性.笔者以“平面直角坐标系”的单元复习教学为例,分别从如下四个方面展开分析与思考:开放性问题引发学生的注意,类比分析建立知识的相关性,适时引导增强学生学习自信,框架整理促使学生获得满足.

ARCS动机模型在初中数学教学设计中的应用研究

在当前的数学教学中,学生普遍表现出学习动机不高,失去数学学科的学习兴趣等情况,甚至对数学产生厌倦的情绪.数学教学设计是保证数学教学正常进行不可缺少的一个过程.因此,本文从数学教学设计出发,分别在引起注意的引入环节、联系经验的目标制定和达成环节、强化满足的练习环节、培养自信的反思环节提出策略,以《全等三角形》为例,以期帮助教师运用教学设计在课堂教学中激发学生学习数学的动机.

基于ARCS动机模型的初中数学教学中的实践与研究

随着时代的不断进步,教育方法和模式也在不断地创新,其中美国教授凯勒所提出的ARCS动机模型是目前最全面的激发学习动机的模型。本文首先对ARCS动机模型的相关概念做出论述,其次探究学生在不同层面的学习动机水平以及当前教学中存在的动机问题。最后,在ARCS动机模型已有的策略基础上,提出更有针对性的数学教学策略表,进而促进初中数学教学质量的提升。With the continuous progress of the times, educational methods and models are also constantly innovating, among which the ARCS motivation model proposed by American professor Keller is currently the most comprehensive model for stimulating learning motivation. This article first discusses the relevant concepts of the ARCS motivation model, and then explores students’ learning motivation levels at different levels and the motivation issues that currently exist in teaching. Finally, based on the existing strategies of the ARCS motivation model, a more targeted mathematics teaching strategy table is proposed to promote the improvement of the quality of junior high school mathematics teaching.

ARCS动机模型在初中物理课堂教学中的应用研究——以升华和凝华的教学为例

当前初中物理教学存在学生学习兴趣低、动机缺失等问题,导致对物理学科的理解程度相对较低。因此,本文选择引入ARCS动机模型作为解决途径,以学习升华和凝华的教学为例,旨在通过该模型的系统引导,激发学生的内在动机,提高对升华和凝华等抽象概念的学习兴趣,为构建更富启发性和参与性的初中物理教学模式提供实证支持。研究结果显示,ARCS动机模型在初中物理课堂教学中得到有效应用,学生在升华和凝华概念的学习中表现出更高的兴趣和积极性。该研究为深化教育教学理论提供了有益参考,有望在初中物理教学领域产生积极影响。

ARCS动机模型在工科课程案例教学中的应用研究——以“船舶减振降噪技术”课程为例

学生的动机水平是自主学习的重要因素。针对“船舶减振降噪技术”课程知识点繁多且庞杂、与工程实际联系紧密的特点,提出利用ARCS动机模型指导案例教学设计的方法。以“声短路”影响测定实验课为例,通过案例内容优化提升学习注意力,通过职业发展关联提升学习相关性,通过小组分工合作提升学习自信心,通过学习评价设计提升学习满意度。教学实践结果表明,该方法能有效激发和维持学生内生动力,提升教学效果,强化学生的职业素养和能力。

ARCS动机模型在急诊护理实习生临床教学中的应用

目的探究ARCS动机模型在急诊护理实习生临床教学中的应用效果。方法采用方便抽样法选择102名来急诊实习的护理实习生为研究对象,采取自身前后对照研究设计,比较干预前后急诊护理实习生护理专业态度、临床急救能力和学习投入的变化。结果干预后,护理实习生的护理专业态度、临床急救能力和学习投入得分均提高(P<0.05)。结论基于ARCS动机模型的教学模式能够改善护理实习生的护理专业态度,增加其学习投入,提升他们的临床急救能力,因此基于ARCS动机模型的教学模式值得在急诊护理教学中推广应用。

运用ARCS学习动机理论培养与激发学生学习动机

初中阶段学生维持基本的学习动机对学习很重要。初中阶段的学生正处在一个关键的身心发育阶段,尚未充分认识到学习对自身及社会发展的重要性,学习任务加重,学习内容难度加大,容易导致部分学生学习动机不足,甚至有个别出现逃学、厌学的现象。根据ARCS学习动机模型理论,结合外部动机和内部动机,提出培养和激发学生的学习动机的四种策略,让学生保持相对稳定的学习热情,对学生的有效学习起到至关重要的作用。

ARCS动机模型在本科护理实习生临床带教中的应用研究

探讨ARCS动机模型在本科护理实习生临床带教中应用的效果。方法 应用便利抽样法选取2023年5月至2024年3月在深圳市某三级综合医院住院部实习的护理本科生60名。以随机数字表法随机将其分为对照组30名和试验组30名。在临床实习中,对照组实施传统带教方式,试验组实施以注意力(Attention)、相关性(Relevance)、自信心(Confidence)、满意度(Satisfaction)为切入点的动机模型指导下的临床带教方式。实习结束后,比较两组实习护士的考试成绩、学习动机和护理带教的满意度。结果 实习结束后,试验组考试成绩(85.2±4.10)高于对照组(76.47±3.79);试验组学习动机得分(102.77±3.78)高于对照组(80.6±3.17),差异均具有统计学意义(P<0.05)。试验组护理带教满意度(100%)高于对照组(86.67%)结论 ARCS动机模型指导下的临床护理带教方式可显著提高实习护士的学习动机,提高学习效果和带教满意度。

基于ARCS动机模型的高校机械制图课程教学实践探究

随着高校教育的不断发展,教学质量和教学效果已经成为教育领域关注的焦点。机械制图作为一门重要的专业课程,对学生的专业素养和实践能力有着重要的影响。而ARCS动机模型作为一种有效的教学理论模型,可以帮助教师更好地激发学生的学习动机和学习兴趣。因而研究基于ARCS动机模型的高校机械制图课程教学实践有重要的意义。对此,通过阐述ARCS动机模型的理论框架,分析基于ARCS动机模型的高校机械制图课程教学实践策略,以期为高校机械制图课程的教学改进提供一定的参考和借鉴。

高校“数值分析”课程应用ARCS动机模型优化方法探研

为研究高校“数值分析”课程应用ARCS动机模型进行心理激励的方法,文章采用文献分析法、实地调查法对ARCS动机模型的心理引导特点进行细致深入的研究。研究发现,采用ARCS动机模型进行教学优化是一项系统工程。这种教学法全程需要“数值分析”课程教师对学生进行注意力调动、学习关联、信心引导、满意感提升,通过具体策略有效激发学生的学习动力,使学生更为主动、快乐地投入课程学习,从而提升教学效果。

基于ARCS动机模型的高职院校思政课教学策略研究——以嵩山少林武术职业学院为例

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,是高职院校学生的必修课。在对高职院校学生思政课学习现状进行调查分析的基础上,将ARCS动机模型与高职院校思政课教学相结合,通过在教学策略中运用ARCS动机模型来激发并维持学生学习动机,进一步强化学生自主学习意识,提高学生思政课学习效果。

应用ARCS动机模型优化游戏角色原画设计课程的策略

本文旨在探索ARCS动机模型在游戏角色原画设计课程中的应用,以优化教学策略并提高学生的学习动机和课程效果。笔者在教学过程中设计和实施了一系列基于ARCS模型的教学活动,并通过问卷调查和个别访谈等方式评估学生对教学改进的接受程度和其对学习成效的影响。结果显示,运用ARCS动机模型优化后的教学策略,增强了学生的学习热情,促进了学生在理论学习和实践应用之间的有效连接,显著提高了学生的学习动机和整体课程满意度。ARCS模型的应用为游戏角色原画设计课程提供了有效的教学优化策略,证实了动机理论在艺术设计教育中的实际应用价值。

基于ARCS动机模型的“垂径定理”教学设计

ARCS动机模型是一种激发学生学习主动性和积极性的有效教学方式.基于ARCS动机模型的课堂教学重在依据学情特点,切合教学内容,充分发挥学生的主观能动性.一要引领注意,强化情境导入;二要建立适切,注重目标关联;三要培植自信,深化合作探究;四要增强满意,夯实新知理解.应用ARCS动机模型于数学课堂教学,突显学为中心是前提,促进学生元认知发展是重心,关注学生的学习过程是关键.

利用“ARCS动机模型”优化高中数学章节复习课——以“立体几何初步复习课”为例

数学的学科核心素养强调,教师在教学时要注重培养学生的素养。调研发现,目前高中复习课主要以复述知识和刷题两种方式进行,部分学生对此感到枯燥乏味,进而丧失学习数学的兴趣。因此,教师在重视知识传递的同时,也要关注学生的感受,尽量减少学生的厌学情绪。文章提出采用ARCS动机模型对“立体几何初步”一章的复习课进行优化。首先,探讨了高中数学中立体几何的重要性,介绍了ARCS动机模型,以及其与数学教育融合的优势;而后,将ARCS动机模型与数学教育相结合,针对数学学科特性,提出策略,优化章节复习课。同时,结合高中“立体几何”一章的教材,设计教学片段,依托此动机模型帮助学生梳理本章知识点,使学生能够在愉悦的学习氛围中获取知识。