ARCS动机设计模型在《英语教学法》教学中的应用研究

本文以美国弗罗里达州立大学凯勒教授提出的“ARCS动机设计模型”为理论基础,分析ARCS动机设计模型在《英语教学法》教学中的具体应用。结合《英语教学法》具体教学目标、教学内容、教学方法和教学评价,阐述基于ARCS动机设计模型的教学过程设计。结合凯勒提出的动机策略,分析《英语教学法》课程如何实施应用测评,为激发英语师范专业学生的学习动机提供思路。

ARCS动机设计模型在中学语文课堂教学中的效度分析

本研究旨在探讨ARCS动机设计模型在我国课堂教学中的适用性和有效性。采用定量研究与定性研究相结合、前后测现场教学实验的方法 ,在不中断正常教学秩序的前提下 ,进行了语文课ARCS动机设计模型的教学干预 ,为期四个月。教学实验班分别为初一年级两个班和高一年级一个班。结果表明 ,ARCS动机设计模型能被中学语文教师有效采纳 ;在中学语文教学中 ,ARCS动机设计模型的有效性具有一定的年级差异 :它能提高初中生的学习动机、学习的努力程度 ,提高学生的学习成绩 ,改善差生的学习状况 ;在高中语文教学中 。

基于ARCS动机设计模型的历史课堂教学研究

学习动机的激发在历史课堂教学中具有重要的作用。在新课标背景下ARCS动机设计模型把影响学习者的主要动机因素分为注意、相关性、自信和满足感。历史教师可将各因素和课程特点相结合,以学生学习动机的激发和维持为中心进行课堂教学,帮助学生主动地进行自身知识系统的建构,以达到预期的教学目标。

在高师历史课堂教学中对ARCS动机设计模型的探讨与实践

学习动机的激发在历史课堂教学中具有重要的作用。ARCS动机设计模型把影响学习者的主要动机因素分为注意、相关性、自信和满足感,历史教师可将各因素和课程特点相结合,以学生学习动机的激发和维持为中心进行课堂教学,帮助学生主动地进行自身知识系统的建构,以达到预期的教学目标。

ARCS动机设计模型在《微型计算机原理及接口技术》课堂教学中的应用

针对《微型计算机原理及接口技术》课程教学中存在的问题,将ARCS动机设计模型的思想引入到课堂教学中来。实践证明,该方法能激发学生学习兴趣,增加自信心,获得满足感,使学生在轻松愉快的气氛中掌握较难理解的知识点,对提高课堂教学效果有一定帮助。

基于信息技术的ARCS动机设计模型在高职应用文写作教学中的运用

学习不应该是被动接受的过程,而应该是一种主动行为,因此,要改变传统的枯燥写作教学,让学生从"厌写"到"乐写",在教学中采用一些教学手段和方法来激发和维持学生的学习动机是提高教学效果的关键。将ARCS动机设计模型与信息技术有效结合,可以很好地激发和维持学生的写作动机。

ARCS动机设计模型在师范生教育技术能力培养中的实践探索

现代教育技术是师范院校学生掌握现代教育技术能力的公共必修课。针对师范院校学生在学习现代教育技术过程中普遍存在的学习积极性不高、动机不强、学习效果不佳的现状,基于ARCS动机设计模型从注意、相关性、自信心和满足感四个方面,提出解决师范生教育技术能力培养效果不佳的策略。

基于ARCS动机设计模型的高职应用文写作第一次课教学设计

精心设计好"第一次课",有利于激发学生对本课程的学习兴趣,保持学习动机。基于ARCS动机设计模型来设计好高职应用文写作的"第一次课",从而激发和维持学生的学习动机,是提高写作课堂教学效率的有效途径。

“互联网+”背景下 ARCS动机设计模型的应用策略研究

在提倡"以教师为主导、以学生为主体"的现代教育理念下,要提高学生的学习主动性,学习动机是关键。因此,在进行教学设计时,教师采用的教学方法要能够促进学生学习动机的生成。在互联网时代,基于ARCS动机设计模型的教学方法可以很好地解决这一问题。

ARCS动机设计模型对数字化游戏设计的启示

动机是影响学习者学习效率的重要因素,在数字化游戏的设计之中引入动机因素对于数字化游戏的发展具有一定的影响。在介绍ARCS动机设计模型的基础上,探讨了如何将ARCS动机设计模型应用于数字化游戏的设计中。

基于ARCS动机设计模型的翻转课堂课前学习任务的设计

介绍翻转课堂中课前学习任务的特点,提出了翻转课堂课前学习任务的设计关键是激发学生好奇心,使学生带着浓厚的学习兴趣进入学习状态。指出ARCS动机设计模型动机策略应用于翻转课堂课前学习任务的设计中的使课前学习任务更加具体、完整。

基于ARCS动机设计模型的教学设计在高职院校英语课堂的实践探索

如何提高学生的学习积极性,激发和维持学生的学习动机,是展开课堂教学的重要问题。ARCS动机设计模型涵盖了“引起注意(attention)、建立关联(relevance)、增强自信(confidence)、获得满足(satisfaction)”四类要素,该模型体现了归因理论和自我效能理论在教学过程中的综合运用,主要探究通过优化教学设计、采用适当的教学策略来激发和维持学生课堂学习的动机。该文将根据高职学生特点,基于ARCS动机设计模型来进行教学设计,在高职英语课堂上进行实践性探索。

基于ARCS动机设计模型的中医护理线上教学实践

使用ARCS动机模型,对中医护理课程进行教学设计,从A-注意、B-关联性、C-自信心、S-满足感4个要素出发,针对每1个要素所涉及动机激发的问题,设计提高学生学习动机的教学策略。课前设置生活化、与学生密切的任务,引起学生对学习中医护理学的兴趣和注意;课中由易到难知识关联让学生对学好这门课程充满信心;课后采用三位一体、过程性评价与终末评价相结合的评价手段,让每个学生都能获得成功的满足感,以提高学生学习中医护理学的兴趣;进行课程思政提高中医护理工作职业认同感,引领正确的价值取向。基于ARCS动机设计模型的中医护理线上教学设计实践适合线上教学特点,提高了学生学习兴趣,达到了预期教学目标。

基于“ARCS动机设计模型”原理的英语学习动机设计——以《旅游英语》一课为例

美国心理学教授凯勒在20世纪80年代提出了“ARCS动机设计模型”理论,该模型在形成过程中综合了动机心理学、行为主义心理学和认知心理学中有关学习理论的成果,设计出多样的动机策略并将其融入课堂教学,对于激发和维持学生的学习动机起到了积极的启发作用。本文以《旅游英语》中的Dining in Henan一课为例,通过分析动机策略在课堂教学过程中的运用,对ARCS动机设计模型在旅游英语教学中的应用进行探究。

基于ARCS动机设计模型的化学教学策略探析

如何有效地激发并维持学生的学习动机是当前课程改革所面临的重要问题。ARCS动机设计模型是针对"学生缺乏学习动机"或"学习动机无法维持"所提出的一种教学模式,其精髓在于以问题解决的途径来讨论如何解决动机问题。本文结合化学教学实例展示ARCS动机设计模型的应用,并提出ARCS动机设计模型融入教学的策略:关注动态教学,多途径激发学习兴趣;构建新型课堂,深层次引发学习诉求;增加成功体验,全方位提高学习动机;强化积极情绪,多方面维持学习热情。

基于ARCS动机设计模型的学案设计

课改,当下教育热词,各种模式竟风流,其中,学案导学占半壁江山。设计学案的目的是任务驱动,问题导学。但是,学案设计知识碎片化、习题化、异化的倾向不利于学生的学习。利用ARCS动机设计模型设计学案,利于引起学生的注意,利于理解完成这项学习任务与其密切相关,利于对学习充满自信,利于产生学习成就感。

基于ARCS动机模型的“中药鉴定实习”实践教学设计与应用

ARCS动机模型在实践教学中被广泛应用,对激发和维持学生学习动机起着重要的作用。文章以ARCS动机模型为基础对“中药鉴定实习”进行课堂教学设计,进而提升学生的学习动力。同时,该课程依托内蒙古医科大学位于河北安国的实习基地进行为期一周的实践教学,以期让学生对中药学专业有一个全新的认识,深入了解中药学相关工作。该课程的实践教学设计与应用,不仅有效地激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习热情,而且为其今后的学习深造和工作奠定了良好的基础,同时也为学生的职业生涯规划提供了良好的帮助。

应用ARCS动机模型优化游戏角色原画设计课程的策略

本文旨在探索ARCS动机模型在游戏角色原画设计课程中的应用,以优化教学策略并提高学生的学习动机和课程效果。笔者在教学过程中设计和实施了一系列基于ARCS模型的教学活动,并通过问卷调查和个别访谈等方式评估学生对教学改进的接受程度和其对学习成效的影响。结果显示,运用ARCS动机模型优化后的教学策略,增强了学生的学习热情,促进了学生在理论学习和实践应用之间的有效连接,显著提高了学生的学习动机和整体课程满意度。ARCS模型的应用为游戏角色原画设计课程提供了有效的教学优化策略,证实了动机理论在艺术设计教育中的实际应用价值。

ARCS动机模型下右玉精神融入高校思政教育探析

右玉精神蕴涵的深厚思想精髓是我国高校思想政治教育的重要资源和优秀教材,能够很好地帮助当代青年学生提升自身政治素养和传承艰苦奋斗的精神。文章基于ARCS动机模型,从“注意、关联、信心、满意”四个环节,归纳总结了右玉精神融入高校思想政治教育过程中面临的现实困境,如学习氛围不浓且教学模式陈旧、学习内容机械生硬、教学手段陈旧单调、学习效果不佳学生满意度不高,尝试提出营造氛围改变教学模式、与时俱进设计教学内容、完善教学评价反馈机制、情景教学并注重成果展示四个解决路径。

基于ARCS动机模型的初中数学教学研究与实践——以“平面直角坐标系”单元复习教学为例

ARCS动机模型分别由注意、关联性、自信与满意四个部分组成,这四个部分是有机的整体,缺一不可,实际应用时具有连贯性.笔者以“平面直角坐标系”的单元复习教学为例,分别从如下四个方面展开分析与思考:开放性问题引发学生的注意,类比分析建立知识的相关性,适时引导增强学生学习自信,框架整理促使学生获得满足.