高职院校学生ARCS学习动机模型的探索与实践

本研究利用发放调查问卷、查阅文献和现场访谈等方法,结合ARCS学习动机模型,对现阶段高职院校学生学习现状进行调查研究。结合调查分析结果,借助ARCS学习动机模型进行教学设计并实施教学,调动学生学习的积极性,激发学生的学习动机,提高了学生的学习兴趣和学习能力。

ARCS学习动机模型在考研英语写作课程中的应用

近年来,随着社会的不断发展与进步,各大学院校教师在课堂中运用ARCS学习动机模型越来越普遍,本研究主要针对考研英语写作课程中学生思维局限,写作没有驱动力等问题,结合凯勒教授所提出的ARCS学习动机模型的四个环节,细化每个写作阶段的教学方法和模式并就得出的结论探讨该学习动机模型对大学英语写作课的意义。

ARCS学习动机模型在初中英语阅读教学中的运用

ARCS学习动机模型关注如何通过教学设计调动学生的学习动机,强调激发学生阅读的内部动机,提高其阅读兴趣,以达到学习动机与阅读文本的有效互动。以译林版初中《英语》九年级(下)Unit 1 Reading A部分的Welcome to Beijing的教学为例,探究如何达成ARCS学习动机与阅读文本的有效互动,从而实现有效的初中阅读教学。

基于“ARCS学习动机模型”的初中英语阅读教学研究——以牛津初中英语为例

学习动机的激发在英语学习中具有重要的作用,它决定学习者是否有兴趣学好英语。美国著名心理学家Keller教授提出了ARCS学习动机模型,该模型认为学习动机由注意、关联、自信、满意四个部分组成。本文运用相关理论具体阐述如何运用该模型,激发学生学习动机,以实现课堂教学的高效性。

ARCS学习动机模型在高校信息素养教育中的应用研究

介绍了美国凯勒教授提出的ARCS学习动机模型,阐述了ARCS学习动机模型应用于高校信息素养教育的意义;提出将ARCS学习动机模型应用到高校信息素养教育的方式,包括吸引并维持注意、寻找相关性、建立和增强信心、使学生感到满意四个方面,并对ARCS学习动机模型在高校信息素养教育中应用的障碍及对策进行了分析。

ARCS学习动机模型在高校思政课中的运用

学习动机是人产生学习行为的原动力之一。ARCS学习动机模型具有动机激发、个体关怀、结果增益的教育价值,探究ARCS学习动机模型“引起注意、体悟相关、树立自信、获得满足”四个环节在高校思政课中的运用,对增强高校思想政治教育的实效性具有重要的现实意义。

基于“ARCS学习动机模型”的初中英语阅读教学研究

学习动机的激发在英语学习中具有重要的作用，它决定学习者是否有兴趣学好英语。美国著名心理学家Kellet教授提出了ARCS学习动机模型，该模型认为学习动机由注意、关联、自信、满意四个部分组成。本文运用相关理论，具体阐述该模型的运用，激发学生学习动机，以实现课堂教学的高效性。

ARCS学习动机模型在思政课教学的应用探析

当前对思政课教学现状、思政课教学改革的研究结果显示,思政课课堂教学效果还有待提升,需要在加强对学生心理机制和学习规律的研究基础上,促进思政课学习动机的激发与维持。ARCS学习动机模型的核心在于聚焦学生学习动机的激发和维持,该模型目前在其他学科教学中的应用效果反馈良好,虽然目前未见在思政课教学中的应用,但是有研究者关注其在思想政治教育中的应用。结合思政课教学研究结果和ARCS学习动机模型特征及使用情况,该模型在思政课教学中的应用具有必要性与可能性,可以贯穿从学生学情调研、教学目标确定、教材内容转化、教学程序计划到教学成效考核的教学设计全过程。

基于“ARCS学习动机模型”的高中思想政治课教学设计——以《唯物辩证法的实质与核心》教学为例

激发学习动机是有效教学的应然基点,当下高中思想政治课教学设计中动机因素未受到应有的重视,JohnM.Keller提出的ARCS动机模型为我们提供了一个很好的参考框架来控制和维持动机。将A、R、C、S四要素与思想政治课教学设计相结合,通过采取相应的教学策略,能激发和保持学生的学习动机,实现教学的有效性。

国内ARCS学习动机模型研究的文献计量和内容分析

学习动机是引发学习者学习行为的驱动力,对维持学习者的活动起着重要的作用。为了了解我国ARCS学习动机模型研究的现状,使用内容分析法,对1997-2018年发表于中国知网期刊库的论文进行文献计量分析,揭示国内ARCS学习动机模型的研究现状,为理论和实践上进一步运用ARCS学习动机模型进行教学改革提供参考。

ARCS学习动机模型在课堂教学中的运用

ARCS模型是激发学生学习动机的教学设计模型,该模型关注的是如何通过教学设计来调动学生的学习动机问题。激发学生学习动机的模型主要包括四个方面,围绕这四个方面来设计教学,就可以较好地激发学生在课堂学习中的动机。

基于ARCS学习动机模型的高校文科创新创业课程的教学策略

为实现创新型人才培养目标,各高校纷纷对创新创业教育模式进行了探索,并将创新创业课程设置为学校的公共基础课程。从课程的教学效果看,文科专业学生在学习过程中没有形成稳定持续的学习动机,因此缺乏积极性和主动性,导致该课程的教学目标难以实现。为培养文科专业大学生的学习动机,教师可借助ARCS学习动机模型,充分利用该模型中影响学生动机产生和维持的四大因素——注意力、相关性、自信心和满足感,在教学实践中探索高校文科专业创新创业课程的教学策略,帮助学生培养对创新创业知识的学习动机,并引导他们在学习动机的助推下将所学知识应用于创新创业活动或学科竞赛中,以此增强自我的创新创业能力,成为符合时代要求的创新型人才。

基于ARCS学习动机模型的高中信息技术教学设计与应用研究

本文在ARCS学习动机模型及其动机策略理论的基础上,分析了影响学习动机的因素提出了基于ARCS的高中信息技术教学设计策略,以及应用实例并对应用效果进行分析,以提高增加信息技术课程的趣味性,激发学生的学习动机.

ARCS学习动机模型对高中阅读教学的策略研究

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分,但随着新课标的改革,传统式的阅读教学已不能满足学生内在阅读学习需求。为改善阅读教学效果,首先要提高学生阅读学习的兴趣。ARCS模型是一种学习动机模式,它包括注意、关联、自信、满意4个部分,结合实际高中阅读教学的案例,探讨了在高中英语阅读教学策略的具体实施方法。这有助于调动学生学习的积极性和兴趣,对课堂阅读教学具有很好的启发性作用。

ARCS学习动机模型在华文口语教学中的应用——基于调查研究的视角

ARCS学习动机理论认为,影响学生学习动机的关键因素有四个,即注意(Attention)、关联(Relevance)、自信心(Confidence)和满足(Satisfaction)。据此,教师在了解学生学习动机的基础上要首先引起学生注意,激发学习兴趣;其次,在教学内容与学生之间建立关联,巧妙设计教学活动;再次,要帮助学生树立信心,增加其自我效能感;最后,还要积极反馈,让学生体验学习的满足感。华文教育历来重视口语教学,通过分析学生的学习动机,在口语教学中应用ARCS学习动机模型理论,能够达到较好的教学效果。

“ARCS学习动机模型”在农村初中英语口语教学中的应用

Keller教授的"ARCS学习动机模型"包含四个要素:注意、关联性、自信和满足。本文基于"ARCS学习动机模型",分析了四要素的具体研究任务和价值,着重探讨了如何将该动机模型与农村初中英语口语教学的现状相结合,具体阐述了解决口语教学问题的策略,为该模型的应用提供实践案例。

ARCS学习动机模型在中职数学教学中的应用

ARCS学习动机模型是美国佛罗里达州立大学教授凯勒先生将期望价值理论与教学设计客观理论相结合创造出来的。ARCS动机设计模型的提出，为我们在教学过程中研究如何激发学生的学习动机提供了有效的思路和方向性的指导．为动机设计能够在教学过程中系统化、科学化地应用打下了坚实的理论基础。笔者考虑到当前中职生普遍学习动力不足的现状。感到将ARCS动机模型应用于中职数学教学是十分必要的，

ARCS学习动机模型在大学英语课堂教学中的应用

ARCS学习动机模型的四个主要元素注意力、关联性、自信心和满足感对大学英语课堂教学设计具有直接、鲜明可见的指导作用。在大学英语课堂教学中以ARCS动机模型为理论基础科学设计教学目标,努力构建所学知识与实际生活的关联,采取新颖的教学方法引起学生对英语学习的有意注意,有效地激发学生的英语学习动机,增强其学习英语的兴趣、自信和满足感,从而提高其英语学习效果与质量。

基于ARCS学习动机模型的小学语文即时评价设计

ARCS学习动机模型为小学语文课堂即时评价设计提供了方向性指导和实施路径。基于学习动机模型的小学语文即时评价应立足针对性,给予学生点拨;坚持灵动性,让学生与学习内容产生关联;力求正面积极,为学生树立信心;注重多样形式,鼓励学生表达自我见解。

巡批:尊重每个孩子的发展——基于ARCS学习动机模型的课堂教学微策略实践感悟

《巡批:基于ARCS学习动机模型的课堂教学微策略研究》是笔者主持的一项江苏省规划课题。开题以来,课题组成员将巡批课题在各个学科中展开,旨在形成一种常态的、可操作的、具有推广价值的、简洁的高效课堂策略,形成不同课学科的巡批模式,在有限的课堂教学时间内,高效、全面地帮助每一个学生完成义务教育阶段应完成的学习任务,使得学生不仅获得知识,更能提升自省反思的能力,从而为促进学生全面、持续地发展开拓新的思路。