行动研究:新西兰奥克兰大学城市设计工作坊教学方法及借鉴

作为空间发展和治理工具,国土空间规划体系中城市设计是实现国土空间高质量发展的重要支撑,如何培养与之相适应的城市设计人才是当前城市设计教学改革关注的焦点。新西兰奥克兰大学城市设计课程采用行动研究式工作坊特色教学,注重城市设计人才空间设计和治理能力培养,其经验值得我国高校城市设计教学参考和借鉴。奥克兰大学城市设计工作坊教学秉持CPS创新性教学理念,以行动研究为特色,注重学生的学术素养、批判思维、决策能力、研究独立性和社会责任感等综合能力培养。城市设计工作坊教学包括现状调查、发现问题、观点产生、找出解决方案和形成解决策略五个环节,教学内容涵盖空间设计和治理实施等系列课程。通过讲座、调研、阅读、研讨、咨询等教学方式,将城市形态学理论贯穿于项目实践教学,让学生多视角参与城市动态发展与建设的行动研究中,实现创新性解决问题的目的。以奥克兰滨海地块的更新与开发工作坊教学为例,介绍了行动研究方法在奥克兰大学城市设计教学中的应用及实践。针对我国城市设计工作坊教学中存在的问题,从强调综合能力培养、建构设计与治理并重的教学内容体系、运用行动研究的实践教学方法等对我国城市设计专业人才培养提出了具体建议。

新西兰体育教育专业的改革与发展:以奥克兰大学为例

以新西兰奥克兰大学(University of Auckland,简称UA)为例,采用文献资料法、逻辑分析法、案例研究法,对该校体育教育专业的培养目标、课程设置、学生实习和教师资格认证等进行研究。结果表明:该校以培养健康和体育领域的专业人才为主,注重体现教育的专业性、满足国家教师专业标准的要求、培养对毛利民族文化的敏感性;在课程体系中,学科基础课程注重基本知识学习,专业教育课程注重毛利民族教育、健康教育和户外教育,教师教育课程强调教学技能培养,选修课程和通识教育课程重在扩大学生的知识面,同时强调对课程学习评价的多样化;在实习活动方面,实习时间和任务合理;实习监督和评价系统完善;实习地点和选择多样;在教师资格证方面,通过从临时注册教师到正式注册教师的过程,规范教师的专业发展过程,提升教师资格证的含金量和体育教师的社会地位。通过对新西兰体育教育专业的分析,希望能够对中国体育教育专业的建设产生一定的启发作用。

奥克兰现代雨洪管理介绍(二)——模拟分析及综合管理

奥克兰现代雨洪管理系列文章的第一部分介绍了相关立法、行政法规及雨洪管理规划。作为系列文章的第二部分,着重介绍奥克兰在以下七个方面的研究与实践:数学模型模拟、信息管理、基建项目管理、运营与维护、雨洪管理部门与其他部门的关系、雨洪资产管理、监测与执法等,以期对我国城市的雨洪控制及综合管理体系的建立和上述领域的工作提供一些具体的思路和借鉴。

创业型大学发展模式比较研究——以阿尔托大学和奥克兰大学为例

创业型大学的产生和发展是20世纪世界高等教育领域发展的新趋势,根据国际发展经验主要存在"自下而上"和"自上而下"两种发展模式。文章通过对芬兰阿尔托大学和新西兰奥克兰大学两所创业型大学发展模式的比较分析发现:两所大学共同体现了理论研究者提出的创业型大学发展特征;与此同时,在创业的逻辑起点、发展战略、管理方式以及组织结构方面存在显著差异。创业型大学发展所形成的不同发展模式对我国创业型大学建设之路提供了一定参考。

奥克兰大学创业教育生态系统:形成背景、组织要素与实现路径

在新西兰经济战略转型背景下,奥克兰大学不断拓展学术组织与学术研究的边界,广泛开展创新创业活动,激活创新创业基因,构建了自控要素、他控要素、关联要素“三位一体”的创业教育生态系统。与此同时,奥克兰大学形成了以社会资源为依托,打造“多师复合”师资队伍;以技术转化为内容,加速产学研用协同共生;以公共服务为内容,完善创新创业政校关系三条实践路径。基于此,我国高校可通过激发教师创新创业效能,打造优良创业教育师资队伍;发挥校地联动机制,优化产学研用支持体系;建立创业教育生态系统新范式,完善政校合作组织关系等举措来建设和优化创业教育生态系统。

新西兰小学教育本科专业培养特征及启示——以奥克兰大学为例

小学教育本科专业为新西兰奥克兰大学的优势专业,也是其他职前教师教育计划培训单位同类专业设置的"样板"。该专业在人才培养方面特征明显,主要表现为立足实践智慧的培养目标、突出专业学习连续性的学年安排、强调专业必修课实践性与优先性的课程规划、体现教学技能层次性发展的教育实习。这对我国小学教育专业建设有一定启示,如打造小学教育专业的地方特色,树立品牌效应;加强专业课程学习的连续性,整合课程资源;鼓励优秀教授大一学年授课,培育师范生良好教育价值观;加大实践课程比重,提高师范生教学实践能力。

高分子凝胶体位垫在手术患者压疮预防中的应用

目的:探讨奥克兰高分子凝胶体位垫预防术中压疮的作用。方法:采用随机抽样的方法,收集病例100例。将其分为观察组和对照组各50例,观察组采用奥克兰高分子凝胶体位垫摆放体位,对照组采用普通体位垫摆放体位,观察主要受压部位皮肤压红、压伤情况。结果:2组主要受压部位皮肤压红率比较有显著性差异(P<0.01),观察组低于对照组。结论:奥克兰体位垫能有效减少和避免压疮的形成和神经的损伤。

城市滨水区复兴——2012新西兰奥克兰滨水区发展规划

滨水区作为城市中一个特定的空间地段,其发展状况往往与城市所处区位、城市化阶段以及当地城市发展战略紧密相关。水的功能从起初仅满足人类的农业生产、生活需要,到工业化时代依托水岸线进行工业布局、再到后工业化时代承载城市景观、生态系统服务、水文化、游憩功能等,体现了滨水区功能的多样化。论文以2012新西兰奥克兰滨水区发展规划案例为基础,对其规划背景、规划框架与目标、项目周期安排、文脉延续、规划技术策略和实施保障等内容作了较全面总结,针对我国滨水区发展现状,从城市滨水区开发与再开发角度,指出在规划组织、规划策略制定和公众参与等方面的启示。

城市形态学视角下奥克兰与长沙核心区平面格局对比研究

随着中国城市的快速扩张,长沙的城市形态正经历着剧变,相比之下,新西兰奥克兰更注重城市形态的建设,长久以来其城市形态保持着稳定的渐进式发展。文章基于康泽恩城市形态学理论,选取奥克兰与长沙城市核心区为研究对象,以“地平面”为切入点,对城市的街道系统、街廓、建筑平面组织等形态要素进行对比分析,并建立城市平面格局与城市形态之间的联系,提出奥克兰注重街廓尺度有序开发的模式,可为我国城市形态的营造提供借鉴。

染色体和性发育异常疾病

X和Y染色体的数目异常,可导致多种性发育异常疾病,常见疾病有特纳氏综合征和克兰菲尔特综合征。特纳综合征的经典核型为46,XO,以矮小和原发闭经为突出表现。克兰菲尔特综合征的经典核型为47,XXY,以小睾丸和生精障碍为突出表现。常染色体中含有很多基因(如SOX9、DMRT1),它们剂量依赖性地调控性腺的形成和发育。因此,包含这些基因的常染色体出现大片段丢失或重复,也可导致性发育异常疾病。

奥克兰大学图书馆学科服务的组织与发展

论文介绍新西兰奥克兰大学图书馆在学科馆员的管理、培训与考核方面的特色,分析研究奥克兰大学图书馆在学科资源建设、科研支持和教学支持方面的典型案例,以期全面了解奥克兰大学图书馆学科服务的组织与发展情况,为我国图书馆学科服务提供有价值的参考。

公益性与收益性的系统耦合:新西兰奥克兰大学卓越发展的实践回顾与现实审思

公益性与收益性是公立大学发展过程中必须正视的一对关键性议题,二者的系统耦合是大学实现卓越发展的重要基础。新西兰奥克兰大学在创建世界一流大学的过程中,通过对择优发展的重点事项实施资源配置优化,推动学校在大学自治、学术自由、多元筹资、提升科研与教学等方面自觉发展。该校以教育公益性为核心,不断拓展大学收益的覆盖面和转化率,构建出系统发展与高校自觉的和谐共生的发展格局。

何谓良好的大学教学?——奥克兰大学良好教学框架述评

大学教师教学发展是大学教学改革难以回避的核心问题。然而,大学教学改革长期以来却忽视教学实践的真实场域与大学教师的发展需求,难以抓住教改"痛点",亦无法为教师提供适切与可持续的教学支持,导致大学教学失去具有普遍意义、指向"良好"的教学合理性。奥克兰大学良好教学框架描绘了良好的大学教学的理想样态与实践图景,提出良好教学应立足于大学教学的合理性,而非引导大学教师追求卓越的教学水平,并通过开发一套面向全体教师教学能力的标准体系来描述什么样的大学教学是合理的,用于指导教师的教学实践,以提升大学教师的教学水平与专业能力的发展。该框架着眼于具有普适性与有效性的"良好教学"的标准及其实践,其经验体现在以学生学习发展为中心、依循学习范式的理念内涵,以教学能力提升为重点、探索教学学术的实践行动,以教学证据记录为基础、强调循证教学的技术方法。"良好的大学教学"不仅内含教学理念的深度变革,更是世界范围内正在兴起的学习范式思潮、教学学术思想与循证教学理论的有机融合,对推动我国高等教育领域教师教学及其评价的内涵式发展与改革进程具有积极的借鉴意义。

中国、新西兰和爱尔兰体育教师培养模式的比较研究

当今社会对体育的需求在很大程度上决定了体育在学校教育中的地位,体育在现今的素质教育中,具有诸多其他学科教学所不可代替的作用,体育教师培养的重要性不言而喻。通过对中国的南京师范大学、新西兰的奥克兰大学、爱尔兰的利莫瑞克大学体育教师培养进行对比研究,运用文献资料法、对比研究法、逻辑分析法、案例研究法,对这三个学校的体育教育专业的培养目标、课程设置和师资队伍建设三方面进行研究,辨析其优势,以期对我国体育教育专业的改革和发展提供帮助。

新西兰低影响雨水体系设计

低影响或是水环境敏感设计是现代景观设计实践的基础。概述了新西兰如何在设计和日常生活中推广及实施低影响设计,其具体的实施方法将引用新西兰奥克兰政府制定的《低影响设计手册》及《GD_O4指引文本》进行详细论述。在此会根据不同的水文情况和场地的大小,列举部分新西兰本地的设计项目,以及由中国与新西兰风景园林师共同合作的中国项目进行说明及阐述。

奥克兰是创业型全球城市吗?

学术领域围绕竞争力和创业型全球城市的研究文献相当丰富。在全球化的影响下,城市和地区早已成为提升经济发展的政策重点。全球范围内能被称为世界城市的屈指可数,而被视为创业型城市的更是少之又少。奥克兰是新西兰最大的城市,其区域经济发展战略(AREDS)旨在推动大奥克兰地区成为具有竞争力的创业型全球城市。本文回顾了相关文献,勾勒出这样的概念和要求:城市应该如何保持竞争力。初步研究表明,这项工作才刚刚起步。

新西兰奥克兰市建筑掠影

奥克兰市位于南半球的新西兰,是该国最大的城市和经济,文化中心。因其优良的自然环境和多元文化和谐共生的社会环境而被联合国多次评为世界上最适合居住的城市之一。本文重点介绍了奥克兰各个时期有代表性的建筑,建筑形式的变化发展反映出了这个城市的变迁。

有机氯农药残留的提取和净化方法的实验研究

采用正己烷∶丙酮体积比1∶1为溶剂,以超声波振荡提取,用弗罗里硅土净化样品对云木香中7种有机氯农药残留的提取净化方法进行了初步研究,探讨了不同超声时间对提取效率的影响、不同净化方法对净化效率的影响.得到最优的提取净化工艺条件为:在超声30 min的条件下,用正己烷与甲醇体积比1∶1做活化剂,以丙酮与正己烷体积比为1∶9为洗脱剂对净化目标物效果较好.

奥克兰大学文学院学士学位课程设置与选课模式的调查与分析

课程设置是高校培养人才的重要环节之一,是实现人才培养目标的途径和手段。奥克兰大学文学院4个科系10个专业开设千余门课程,门类繁多,覆盖面广,满足了不同学生的需求。同时,文学院实行“(单)专业”“双专业”“模块”等灵活多样的选课模式,有利于学生的全面发展与职业规划。

新西兰之行

你喜欢美丽的风景吗?那么你一定会爱上新西兰。新西兰位于太平洋上,接近澳大利亚。新西兰有两座主要岛屿,北岛有美丽的沙滩以及奥克兰这座城市。奥克兰被称为“帆船之城”,原因是城里有许多人都拥有船只,南岛以高山还有美丽的米尔福德峡湾著称。新西兰只有440万名居民,但羊和牛的数量分别是人口数的7倍和3倍!