基于AUM理论的中国赴英留学生跨文化焦虑调查

该文基于古迪康斯特的焦虑/不确定性管理(AUM)理论,通过问卷及访谈的形式调查中国赴英留学生在英国本土大流感爆发时期的跨文化焦虑。调查发现,AUM理论八个变量中二语能力及客居国文化知识为大流感爆发时期影响留学生跨文化焦虑的主要变量,与流感未爆发时期的研究结果相似,说明大流感对留学生的跨文化焦虑没有直接影响;通过访谈发现,留学生由于网课形式与英国教师存在一定的沟通障碍,以及由于英国人对待疾病的不同态度从而产生社交焦虑。研究还调查了留学生面对跨文化焦虑采取的具体措施,发现除了有意识地锻炼英语口语能力及增强对英国文化的了解之外,大多数留学生在流感爆发期间通过有效的情绪管理来缓解社交焦虑。

构建跨文化沟通之网——AUM理论简评

上世纪90年代,古迪康斯特(W.B.Gudykunst)创立的AUM(焦虑与不确定管理)理论被公认为检测跨文化沟通有效性的经典理论之一。其产生离不开历史文化语境。该理论以不确定性消解理论(URT)、齐美尔的陌生人、霍尔的高低文化语境与霍夫斯泰德的四个文化价值维度为理论基础,以实践反馈为依据,几经修改,探讨跨文化语境下如何调整焦虑、减少不确定性,促进有效的沟通与交际。从1988年的不确定性和焦虑理论到2005年跨文化调整的AUM理论,古迪康斯特不断整理理论的变量、定理和原理,完成了理论从族群间或群体间的交际向跨文化领域的过渡。他将正念(mindfulness)这一社会心理学概念引入跨文化适应的环节,旨在提高跨文化沟通的有效性,但却忽略了陌生人作为他者的可能性以及无意识等问题。在当今中国文化“走出去”的语境下,对该理论的反思与研究对跨文化教学实践具有一定的指导意义。

红于“边陲”的枫叶:加拿大电视剧海外输出研究

40年来,加拿大电视剧的海外输出以哈罗德·英尼斯的“中心—边陲”论为发展定位,在文化反哺中从“边陲”走向“中心”;以威廉·古迪昆斯特的“焦虑/不确定性管理”理论为攻坚方案,从被“忽视”走向被“重视”。由此,加拿大电视剧的传播力得以提升,逐渐从“社区”走向世界。

跨文化交际能力的理论基础:Gudykunsts焦虑/不确定性管理(AUM)理论

跨文化传播领域在地实践反馈的评价核心是跨文化交际能力的测量,焦虑/不确定性管理(AUM)理论则是检验跨文化语境中有效沟通程度的重要基础理论。该理论的创立者威廉·古迪孔斯特(William B.Gudykunst)建构了七个测量跨文化交流效度的指标体系,分别为:自我认同(Self-Concepts)、与陌生人交往的动机(Motivation to Interact)、对陌生人的反应(Reactions to Strangers)、对陌生人的社会分类(Social Categorization of Strangers)、情境过程(Situational Processes)、与陌生人的联系(Connections to Strangers)和伦理上的互动(Ethical Interactions),充分回应了跨文化交流的核心主旨。今后应进一步对该理论进行学理上的深化,完善双向的有效沟通测量机制,克服对心理意识的过度依赖,改良公理设置的西方偏见性。

焦虑/不确定性协调理论与课堂教学

Gudykunst提出的焦虑／不确定性协调（AUM）理论对跨文化交际有效性的研究具有里程碑的作用。本文从解剖AUM理论的入手，论证了跨文化交际与课堂教学在本质上的相同属性，并以AUM理论为指导，对课堂教学做了调查，分析了问题，挖掘了原因，提出了对策。这是跨文化交际学与外语教学结合的初步尝试。

浅析跨文化交际理论在外语教学中的应用

本文旨在通过对跨文化交际理论的剖析并使其运用于外语课堂教学,培养学习者的跨文化意识和跨文化交际能力,提高外语教学的效果,实现文化教学和语言教学的有机结合。为此,笔者选用了Gudykunst的焦虑/不确定协调理论(Anxiety/Uncertainty Management),即AUM理论和Schumann的文化适应理论,探究它们对外语教学的影响,实现理论与实践的完美结合。