基于OBE理念的高职“会计信息系统应用”课程改革与实践研究

OBE理念在教育领域的应用日益受到重视,其对高职课程改革意义重大。针对高职“会计信息系统应用”课程现有的定位、课程设计、内容、课程体系、考核方式等方面的问题,基于OBE理念提出“会计信息系统应用”课程教学改革策略,培养学生的综合能力,满足企业对复合型人才的需求。本研究的成果将为高职“会计信息系统应用”课程的改革与实践提供宝贵的参考。

一核二维三融合:会计专业课程思政路径探索

构建“以专业知识传授、核心价值引领为核心教学理念;以信息化的教学手段和创新性的教学方法为载体;线上与线下、教书与育人、理论与实践相融合”的会计专业课程思政教学模式,通过对经管类学科基础课程会计学的教学目标、内容、实施策略及评价考核的分析,探讨“一核二维三融合”模式的设计、实施与完善,以期推进高校会计专业课程思政教学实践、提高会计专业课课程育人的质量与效果。

高质创优下会计专业人才培养模式改革研究——以辽宁开放大学为例

从国家开放大学高质创优发展目标出发,落实教育数字化战略行动,对开放教育会计专业高质创优发展进行内涵分析,紧紧围绕人才培养高质量发展这一重心,结合辽宁开放教育会计专业发展现状及存在的问题,深入推进人才培养模式改革,从“优培、优课、优师、优训、优考”五个维度提出开放教育会计专业人才培养改革举措。以期为辽宁乃至国家开放大学高质量发展助力,切实服务辽宁数字经济发展需要。

会计实务课程融入课程思政的教学研究——以“中级财务会计”为例

将课程思政理念与会计专业教学内容有机融合是实现立德树人的有力保障。会计人才在经济发展中发挥着重要作用,“中级财务会计”是重要的会计专业核心课程之一,实现会计专业知识与思政内容有机结合是培养新时代会计人才不可或缺的部分。通过分析目前“中级财务会计”教学中在设置课程思政目标、融入课程思政内容、教学思政能力等方面的不足,提出相应的改革对策,培养新时代会计人才。

学习资源型微信公众号在眼科学教学中的使用情况调查

目的调查分析学习资源型微信公众号在眼科医学教学中的使用情况,以调整教学策略、优化教学改革。方法我院眼科教研团队利用微信公众号构建面对学生的眼科学在线教学资源。在眼科学教学中使用后自行设计本科生对眼科学微信公众号的使用评价调查问卷,采用随机抽样方法,2022年10月对海南医学院461名在校全日制学生进行横断面调查。结果93.1%的学生关注了微信公众号,其中关注4~5个及1~3个医学公众号的同学占比分别为37.1%与35.1%;学生主要集中在饭后(67.68%)和睡前(59.00%)使用微信公众号查看推送信息。46.6%的学生登录本公众号的频率为每周1~2次;使用频率最高的板块是眼科教学(眼科学),达到42.7%;83.59%的学生认为公众号可拓宽视野。眼科教学、精选课程、病例分享和科普推广四个栏目满分评分的比例均超过50%。不同专业学生在眼科学教学、精选课程和病例分享方面比较差异均无统计学意义(P>0.05),但在科普推广方面比较差异有统计学意义(P<0.05);不同学历学生在眼科学教学、精选课程、病例分享和科普推广方面比较差异均无统计学意义(P>0.05)。结论学习资源型微信公众号在眼科医学教育中的使用促进眼科医学教育的改革,丰富了传统医学课堂的不足,弥补了理论教学的抽象,实现对眼科医学教育教学全过程把控和评价的补充,鼓动更多医学生积极主动参与,是完善学习渠道、拓宽专业知识的正规途径,有助于“智慧化医学课堂”的构建。

产教融合背景下管理会计教学改革的创新路径研究

数智经济高质量发展的背景下,产业对管理会计人才的需求呈极速增加的趋势,高职院校管理会计教学改革需要紧贴市场和就业形势,培养适应数智化产业应用场景需求的高素质管理会计人才。文章以高职院校管理会计教学改革的现实依据为切入点,提出了产教融合背景下高职院校管理会计教学改革的总体构想,分析了管理会计教学改革过程中存在的课程内容与数智化产业应用场景结合不紧密、管理会计教学资源缺乏、教学实施过程和评价方式不合理的痛点。为此,高职院校管理会计教学改革应通过构建产教融合背景下管理会计教学改革的生态系统、革新与管理会计教学改革的生态系统相匹配的教学范式、创建激励管理会计教学改革生态系统的良性循环机制的途径,培养适应数智化企业应用场景的管理会计人才,提升管理会计人才培养质量。

以“研”突破的工科研究生课程教学模式改革与实践

随着国家对研究生教育的重视,为满足新工科背景下对人才培养提出的“产出育人”新要求,研究生课程教学模式改革势在必行。以“研”突破的教学模式在产出目标的指导下,通过对课程知识体系的梳理及模块化处理,建立由课程知识点的应用到相关课题的研发“层层递进”的项目教学产出方案,进而完善能力考核为主的教学评价体系,形成“能力产出导向”的教学闭环。不仅解决传统研究生课堂教学“课程内容滞后、教学方法单一、能力培养不突出”的弊端,而且大大激发学生对课程的学习兴趣,使学生在所学知识与工程实践所需能力之间建立耦合关系,不断突出能力培养目标。经过几年的实践发现,以“研”突破的教学模式取得积极的成果,可为工科类课程教学改革提供参考。

基于四位一体的课程思政教学改革探索——以《会计学原理》课程为例

新时代会计人才培养目标应该将价值引领、知识传授和技能提升相统一,课程思政是促进育知和育德有机融合、落实立德树人根本任务的有力举措。本文基于会计学原理课程思政建设目标和理念设计,针对当前会计课程思政建设现状困境,提出“优化教学设计-丰富教学内容-创新教学方法-完善教学评价”四位一体融合式的会计课程思政教学改革路径,以便完善高校会计学原理课程思政建设,提升课程思政育人成效。

法务会计课程思政教学改革探索

课程思政在人才培养中的作用举足轻重,专业课程应紧扣专业特色开展课程思政教学。该文以中国政法大学法务会计课程思政教学改革探索为例,梳理了课程思政教学改革的总体思路,从教学目标、教学体系、教学设计和方法、课程考核等方面阐述了课程思政教学改革的具体举措,并分析了课程思政改革的成效。中国政法大学法务会计课程思政教学改革的经验,可以为其他院校同类课程的课程思政建设提供参考,助力我国法务会计人才培养。

基于财务共享中心的高职会计专业课程教学改革探讨

财务共享服务中心(FSSC)是一种新型财务管理组织模式,区别于传统的财务会计核算中心,可以大大提高财务工作效率,也对财务人员提出了更高要求,相应的高职会计专业教学也需要适应新的发展趋势。目前高职会计专业教学存在人才培养目标更新慢、课程设置不合理、教学设施和实践教学平台建设落后、教学方法和教学手段单一等问题。在财务共享服务中心背景下,可以从更新人才培养目标、优化课程体系、改进教学模式、建设实践教学平台、加深校企合作五个方面探索高职会计专业课程教学改革。

基于数字化转型的中职会计事务课程教学探讨

随着信息技术的迅速发展,数字化转型已成为推动各行各业现代化进程、提升效率与竞争力的核心驱动力。在中职会计事务教学中,数字化转型不仅能够革新传统的教学方式,使教学更加灵活多样,更能对课程内容和评估方法进行重新定义,使教学更加贴近实际需求,评估更加全面准确。文章概述数字化转型,分析中职学校会计事务课程的教学现状,并基于此探讨基于数字化转型的中职会计事务课程改革的策略,包括重新定义课程目标、创新教学方法、优化评估机制、推动校企合作以及提高教师专业能力等,以期提升会计事务专业课程的实用性与针对性,培养出符合数字经济需求的优秀财务人才。

大数据背景下高职会计专业课程改革与实践研究——基于成果导向教育(OBE)

在当今信息科技日新月异的环境下,大数据技术的广泛应用已经触及到社会各个行业,其中也包括教育领域。大数据的融入不仅重塑了教育资源的分配模式,而且更进一步推动了教育理念的革新。尤其对于高职会计教育而言,大数据技术的运用为课程改革注入了新的驱动力。成果导向教育(OBE)作为一种先进的教育理念,强调以学生为中心,以学生的学习成果为导向,为高职会计教育的课程改革提供了重要的指导方向。文章立足于OBE视角,深入研究大数据如何推动高职会计教育的课程改革,以更好地适应信息化时代的发展需要。

高职院校“基础会计”课程思政教学探研

“基础会计”课程作为会计专业学生的基础专业课,开展课程思政建设,有利于帮助学生树立正确的三观,坚定理想信念,有利于教师实现教学目标,提高教学能力,有利于技术型人才的培养,关系到国家未来的发展。高职院校“基础会计”课程思政教学应注重根据教学需要和学生实际情况明确教学目标,重构教学内容,优化教学策略,更新教学评价,培养学生良好的思想道德素质和政治觉悟,促进学生的全面发展。

民办高职院校大数据与会计专业“岗课赛证”融通课程改革探究——以广西演艺职业学院为例

民办高职院校大数据与会计专业“岗课赛证”融通课程改革存在校企协同育人力度不够、课程内容未融入职业资格证书考核体系、课程标准未融入职业技能竞赛标准等问题。文章以广西演艺职业学院为例,在分析民办高职院校会计专业“岗课赛证”融通必要性、不足的基础上,探究民办高职院校大数据与会计专业“岗课赛证”融通课程改革路径,以提升民办高职院校大数据与会计专业人才培养质量。

“互联网+”时代我国高校本科会计教育的困境与变革

"互联网+"给当今会计教育带来创新与挑战。高校本科会计教育者需要及时把握"互联网+"发展的脉搏,持续推进传统会计教育的理念创新、目标优化与模式变革,积极顺应本科会计教育时代发展趋势。基于当前高校本科会计教育理论研究的现状与展望,首先分析"互联网+"对我国高校本科会计教育的冲击,其次探究"互联网+"时代高校本科会计教育的现实困境,并以此为基础,研究"互联网+"时代我国高校本科会计教育的变革之路,以进一步推动我国本科会计教育理论的发展。

改革开放30年我国学校体育取得的主要突破与问题

改革开放30年我国学校体育在推进素质教育的过程中取得多方突破,表现为:体育教学指导思想从"体质教育论"到"健康第一";课程目标从"目的任务"到"教学目标"、从一维生物观到三维体育观;体育教学内容(或教材)的选择从竞技运动项目到体育文化观;从单一体育教学模式到多模式体育教学;从"师道尊严"到建立民主、平等、合作的师生关系;体育教学方法从"教法"到"学法";从拿来主义到本土化;学校体育从局部改革到整体改革;从"体锻达标"到"健康达标"。然而,在取得成就的同时,也存在一定的问题。

远程教育的两大攻坚战:学习评价与资源评价

这是围绕我国当前远程教育发展与改革的学者对话。我国第三代远程教育取得了显著成就,但也逐渐暴露出许多问题。如何超越当前远程教育发展的"瓶颈",作者认为,健全、完善和创新远程教育评价体系是一个重要的突破口。这不仅要创新学生的考试模式,而且要健全、完善对教师、课程、资源的评价和对远程教育办学主体及学习支持服务体系的评价。围绕这一突破口需要开展两大攻坚战——学习评价与资源评价,落脚点是提高远程学习者的自主学习能力、自信心与综合素质。这是提高中国远程教育质量的难点和关键。

新常态经济的会计人才需求与会计高等教育变革

在云计算、大数据支持的"互联网+"环境下,我国经济运行与发展的新常态在速度、结构及驱动力三方面呈现出新特征。基于经济发展与会计人才需求、会计教育的关联性,新常态经济要求会计高等教育的变革与之相匹配。经济新常态的特征决定了对会计人才能力素质的要求,也决定了会计高等教育变革的方向与途径,并进一步决定了会计高等教育的人才培养目标、教学内容体系及教学方式。基于新常态经济的创新性以及与环境相和谐的特质,适应并服务于新常态经济的会计高等教育应侧重于管理会计人才和环境会计人才的培养。

从职业判断视角谈我国大学会计教育改革

随着我国会计标准与国际惯例的接轨,越来越多的会计事项需要会计人员的职业判断来进行处理,会计人员职业判断水平的问题日显紧迫。通过对调查问卷结果的分析得出:目前我国传统的教育模式存在诸多问题,已不能适应会计专业学生职业判断能力培养的需要,需要对其进行全面的改革,会计专业学生职业判断能力的培养应贯穿于教材、教学和实践等各个环节中。

从《不让一个孩子掉队法案》到《每个学生都成功法案》:美国中小学教育问责体系的演变

美国21世纪初出台的《不让一个孩子掉队法案》启动了联邦主导的基于考试的问责体系的构建,该问责体系曾在改善学生学业成绩上发挥了一定的积极作用,但是也给美国基础教育带来了过度考试的问题。经过多次努力,美国国会终于在2015年12月出台了《每个学生都成功法案》,开启了州主导的多元指标问责体系,这将成为未来教育问责的改革方向。在新的问责体系中,州和学区掌握更多的教育政策控制权,学校教育的成功标准将不再局限于标准化考试成绩。