Research on the Performance Assessment Mechanism of Accurate Poverty Alleviation in Vocational Education

Vocational education is an effective way to achieve accurate poverty alleviation and get rid of intergenerational poverty.Vocational education is mainly to train skilled talents,not only to provide academic education for the children of poor families,but also to use a skill to achieve employment.It is of great necessity to implement accurate poverty alleviation in vocational education,and performance assessment is a very important part of the accurate poverty alleviation work of vocational education.This paper mainly analyzes the predicament of accurate poverty alleviation in vocational education and the problems in the construction of performance assessment system for accurate poverty alleviation in vocational education,and puts forward measures to improve the accurate poverty alleviation assessment system for vocational education and strengthen the accurate of vocational education.

辽宁地区巩固脱贫攻坚成果高职教育政策分析

高职教育政策对于巩固脱贫攻坚成果发挥关键作用,特别在促进乡村振兴和提升农村地区经济社会发展方面。通过探讨辽宁地区在实施高职教育政策中面临的问题与挑战,如教育资源不均、教育质量参差不齐等,提出一系列改进措施,如优化政策体系、加强宣传与培训和提高资源配置等,以期通过教育政策精准实施,促进地区经济和社会全面进步,实现长期乡村振兴目标。

职业教育服务精准扶贫与乡村振兴战略有效衔接策略的探索

党的十九大以习近平同志为核心的党中央前瞻性地提出了乡村振兴战略发展规划,为巩固脱贫攻坚成果指明了方向,也为精准扶贫与乡村振兴战略的有效衔接提供了政策支持和实施保障。精准培养与乡村振兴需求相匹配的专业人才,持续推进现代涉农职业教育发展是振兴乡村的关键,是实现乡村发展与职业教育发展“双赢”的重大机遇,有利于进一步激发职业教育的使命感和提升职业教育的社会认同度。通过对精准扶贫与乡村振兴战略之间衔接逻辑关系和有效路径的研究,提出了职业教育服务精准扶贫和乡村振兴战略有机衔接的实施策略。

职业教育巩固拓展脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接:基本样态与展望

当前,我国正处于巩固拓展脱贫攻坚成果、全面实施乡村振兴统筹协调发展的历史交汇期和政策叠加期。新形势下,职业教育作为阻断贫困阶层代际传递的主要推动力、赋能乡村振兴的重要抓手,在应对巩固拓展脱贫攻坚成果与乡村振兴两大战略有效衔接进程中出现的战略落地不足、农村人口空心化、乡村产业升级困难、区域振兴水平失衡等问题,应不断从管理体系、培养体系、产业联动体系、资源共生体系等方面进行优化,为实现乡村善治“着力”、激发乡村内生动力“聚力”、促进乡村致富“出力”、缩小乡村差距“发力”,从而助力巩固拓展脱贫攻坚成果与乡村振兴两大战略同频共振、统筹衔接、协同推进,为实现全体人民共同富裕作出应有贡献。

法国职教脱贫解困改革的形成、举措、借鉴

法国在经济转型时期遇到了年轻人失学、失业、生活困难等一系列社会问题。法国教育工作者施瓦兹对此进行了长期调查研究,发现了产生贫困的根本原因,提出了职教脱贫解困综合性改革的系列举措,由此形成著名的《施瓦兹报告》。该报告提出了对职业教育、成人教育、继续教育协同一体化发展的终身教育理念,使以脱贫解困为重要目标的职业教育培训进入了高质量、高水平发展阶段,并取得了实质性成效。实践证明让年轻人通过职教培训尽快融入社会,并重新进入新的工作岗位,被社会包容和接纳,是年轻人脱贫解困可持续发展的根本性方法。我国目前进入城镇化快速发展阶段,又处于数字经济转型时期,要同时面对城镇和农村年轻人的学习、就业新问题,所以法国的职教脱贫解困工作有着借鉴作用。

农村职业教育缓解相对贫困的内在逻辑、现实挑战与实践路径

在实现乡村全面振兴的战略背景下,大力发展职业教育是缓解相对贫困问题的关键策略和时代使命。农村职业教育缓解相对贫困的内在逻辑在于:以持续巩固拓展脱贫攻坚成果为共同的逻辑起点,以不断提高脱贫群众收入水平贯穿其逻辑过程,以加快促进乡村全面振兴为共同的逻辑目标,以实现人的自由全面发展为最终的逻辑价值。农村职业教育缓解相对贫困还存在课程设置与需求脱节、内生发展动力激发受限、增收致富能力带动不强和社会参与合力尚未形成等诸多挑战。农村职业教育缓解相对贫困的实践路径是:设计完备的课程体系,激发自觉的精神思想活力,打造高效的服务保障体系,建立多元的主体参与格局。

培育乡村工匠助推乡村振兴:价值、问题与路径

乡村工匠作为特殊的技能型劳动者,是乡村物质文化的守护者,乡村非物质文化的传承者,区域特色产业的生产者,农村新产业的支持者,农业农村产品竞争力的提供者,对巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接、全面推进乡村振兴具有独特价值。当前,乡村工匠队伍不够大、水平不够高、平台不够好。要建立乡村工匠认定机制、回流机制和高校毕业生农村就业支持机制,实施乡村工匠职业教育计划、学徒制培养计划、技能培训计划,打造乡村特色产业、美丽乡村建设项目、地域文化传承基地。

从脱贫攻坚到乡村振兴:政策视角下我国职业教育扶贫路径分析

职业教育是乡村振兴战略实施的重要抓手,总结脱贫攻坚阶段我国职业教育的扶贫路径,助推职业教育将脱贫攻坚前期经验与乡村振兴有效衔接,具有重要意义。采用内容分析法,借助Nvivoplus11软件,选取了14个代表性省份及直辖市出台的41份职业教育扶贫政策文本作为研究样本,从“资助保障”“组织部门保障”“学校建设保障”“帮扶机制保障”“社会保障”等五个方面对脱贫攻坚阶段职业教育扶贫政策进行整理分析,梳理省级层面职教精准扶贫工作的实施路径,总结其特点。并从进一步细化职业教育发展政策文本、完善职业教育信息化建设策略以及扩充职业教育产教融合内容等方面,提出职业教育未来的发展路径,以助推乡村振兴战略有效实施。

精准扶贫视角下高职贫困生资助的问题及对策

目前高校还存在脱贫不稳定户、边缘易致贫户、突发严重困难户贫困学生。围绕贫困高职生精准建档、精准指导、精准扶志扶智等方面的内容,实施全员、全过程、全方位、全周期“扶贫扶志扶智”措施,精准帮扶贫困高职生,以达成将贫困学生培养成为国家栋梁之才的目的。

“互联网+”背景下推进高职教育信息化精准扶贫的对策研究

2020年我国全面打赢了精准脱贫攻坚战,要巩固成果,教育扶贫是重要举措,是我国彻底消除贫困的有效途径。职业教育以就业为导向,侧重培养学生实践技能,肩负着促进就业和创业的职责,是教育扶贫的排头兵。高职院校是化解和阻断贫困代际传递的关键力量,能够为国家输送高水平、高技术人才。利用“互联网+”、大数据及云计算等技术可以提升贫困地区的教育教学质量,缩小城乡教育差距,实现教育公平。因此,对“互联网+”背景下的高职教育信息化精准扶贫进行实践研究具有现实意义。

培育文化自信:后扶贫时代职业教育接续扶贫的价值主张与行动路向

随着后扶贫时代接续扶贫战略的升级,培育文化自信成为职业教育减贫的价值内涵与行动路向。培育文化自信是当代中国社会发展的实然要求,是职业教育立德树人的应然本质和建设美好生活的必然追求。职业教育应充分挖掘被帮扶地区的地域文化资源,做好顶层设计,建设相应课程,盘活文化资源,优选方式方法,构建立体化文化育人新样态,深入推进职业教育接续扶贫,赋能乡村振兴发展。

1+1+9+N:职业教育扶贫新模式

职业教育是实现精准脱贫、摆脱代际贫困的有效方式。“1+1+9+N”模式是从教育扶贫到教育脱贫过程中一种实践型模式,该模式基于的理念为:全方位系统性帮扶,变“输血”为“造血”和价值共创、共同发展。框架具体内容为:“双管齐下”式扶贫,“双位一体”的扶贫主、客体和主动作为、辐射式带动,该模式成为了职业深度扶贫新模式的一个实践参照。

新时期体育职业教育助力乡村振兴的现实状况和推进路径

通过文献资料法和田野调查法,系统分析体育职业教育在助力乡村振兴中的成效和面临的困境。体育职业教育助力乡村振兴主要依靠项目带动、资源输入和定向人才培养等路径,这有助于进一步缩小城乡发展差距、持续增强乡村文化自信、推动乡村人才兴旺。然而,当前体育职业教育在服务乡村振兴方面存在对助力乡村振兴理解不深、办学定位与乡村体育振兴需求存在偏差、面向农村的体育人才培养数量不足、服务乡村振兴的内容与形式单一等问题。提出,要深化体育职业教育主体服务乡村振兴的认识,提升服务乡村振兴的质和量;明确体育职业教育的办学定位,优化专业结构;构建多元化人才培养模式,助力乡村人才兴旺;坚持大职业教育扶贫格局,强化协调服务能力。旨在推动乡村振兴,助力乡村繁荣发展。

习近平早期原著中的成人职业教育扶贫思想——重温习近平《知之深爱之切》《摆脱贫困》体会

习近平任河北省正定县委副书记和书记期间(1982—1985),撰写的早期原著《知之深爱之切》提出,要做好对正定干部和农民的成人职业教育促进该县经济社会发展,改变该县“高产穷县”面貌。任福建省宁德地委书记期间(1988—1990),撰写的早期原著《摆脱贫困》,对成人职业教育扶贫思想作出三点发展:一是提出对农民职业教育的目的,是将缺乏脱贫致富科技知识的农民,培训成掌握现代科技知识的能脱贫致富的知识型劳动者;二是提出在社会主义市场经济体制下,农民转移就业是农村发展的新趋势,是农民脱贫致富的新路径,要做好农民转移就业的岗前职业培训;三是提出对农民的职业技能培训扶贫教育,要贯彻扶贫先扶志、坚持扶志与扶智结合。习近平两本早期原著提出的成人职业教育扶贫思想,取得促进正定和宁德经济社会发展的显著社会效益和经济效益。

民族地区职业教育巩固脱贫攻坚成果赋能乡村振兴的基本经验、理论贡献与未来展望

党的十八大以来,民族地区职业教育在脱贫攻坚战中发挥了重要作用,对于后扶贫时代的赋能乡村振兴具有指导借鉴价值。实践层面,民族地区职业教育助力脱贫攻坚的实践始终坚持中央统一领导、多元主体参与的民族地区职业教育帮扶机制,激发个体内生动力的民族地区职业教育帮扶理念,聚焦区域发展的民族地区职业教育帮扶方略,从“有学上”到“上好学”的民族地区职业教育帮扶保障。理论层面,民族地区职业教育助力脱贫攻坚的实践“证实”马克思主义反贫困理论,发展完善中国特色反贫困理论体系,对民族地区职业教育乡村振兴实践具有示范效应。当前,我国民族地区职业教育已迈入赋能乡村振兴的新征程,应加快构建民族地区职业教育赋能乡村振兴的长效机制,搭载“互联网+”推动民族地区职业教育数字化建设,开展面向职业生涯发展的民族地区职业教育。

职业教育扶贫在脱贫攻坚过渡期的价值意蕴、现实困境及路径探究

2020年我国原发性绝对贫困得到有效解决,解决共富性相对贫困已经成为我国面临的重大现实问题,中国进入“共同富裕”接力“全面小康”的过渡期。职业教育作为中国脱贫攻坚中的起重要作用的一个环节,在过渡期依旧有其独特的价值,分析职业教育在脱贫攻坚过渡期的困境,探索职业教育在过渡期助力共同富裕的路径,为脱贫攻坚新的阶段职业教育扶贫点亮道路,也是促进职业教育朝着更高质量、更优效益的方向协调发展的重要举措。

粤北民族地区职业教育助力巩固脱贫成果的路径探析

2020年,我国脱贫攻坚取得全面胜利。但受自然条件与历史遗留的双重影响,相对贫困地区仍然存在,亟需职业教育助力巩固脱贫成果。本研究聚焦清远市连南瑶族自治县,剖析粤北民族地区职业教育助力巩固脱贫成果面临的问题,如政府对职业教育投入经费不足、职业教育缺乏“双师型”教师、人才制约职业教育经济属性、职业教育出现“离农”现象,缺乏地域特色专业。在此基础上提出粤北民族地区职业教育助力巩固脱贫成果的路径,如发挥政府的宏观调控作用,加大职业教育投入;加强农村职业教育,筑牢农村人才培育基础;完善“双师型”教师培养体系,提高“双师型”教师综合素质;职业院校专业与产业精准对接。

职业教育精准扶贫:作用机理与实践反思

职业教育是关注民生的"平民教育",也是实施教育精准扶贫的"排头兵"。职业教育精准扶贫可以精确聚焦到贫困县、贫困村、贫困户及贫困个人。通过职业教育或培训,贫困个人可以获得经济性资本收益、符号性资本收益以及缄默性资本收益,进而实现职业教育直接性扶贫、发展性扶贫和补偿性扶贫。当前职业教育在增加贫困个人的经济性资本、符号性资本以及缄默性资本方面成效显著,但囿于职业教育在办学与招生体制、人才培养机制和管理协调机制等方面的局限,职业教育精准扶贫在精准聚焦、拔根除贫和长效保障方面还存在着一些客观困难。因此,要积极推动职业教育供给侧的体制机制改革,建构现代职业教育体系,提升职业教育质量,增加职业教育个人收益,助推职业教育精准扶贫。

职业教育精准扶贫:理论基础、实践效能与推进措施

实施职业教育精准扶贫,提升贫困人口职业技能,增强其脱贫致富能力,是实现教育精准扶贫的重要途径,具有坚实的理论基础和广泛的实践效能。推进职业教育精准扶贫,应"精准理解"职业教育扶贫内涵,"精准确定"职业教育扶贫目标,"精准培养"职业教育扶贫人员,"精准资助"职业教育扶贫对象,"精准改善"职业教育扶贫服务,"精准宣传"职业教育扶贫案例。

台湾“偏乡地区中小学网络课业辅导服务计划”及其对教育精准扶贫的启示

精准扶贫是以习近平为总书记的党中央在新时期提出的有关扶贫工作的新的战略举措。开展教育精准扶贫,不仅是教育发展的需要,也是通过扶智阻止贫困代际传递,实现社会公平的重要途径之一。台湾地区实施的"偏乡地区中小学网络课业辅导服务计划",动员高校在校生以网络助学方式为手段,满足台湾偏远地区的中小学生课外辅导需求,既缩小了城乡间的教育差距,又培养了高校学生的人文关怀精神,实现了教育扶贫与育人的双丰收,对大陆开展教育精准扶贫有重要启示。