医科院校大学生生活事件特点的调查分析

目的探讨影响医科院校大学生生活事件的特点。方法采用生活事件评定量表对我省某医科院校2 062名大学生进行随机抽样调查。结果考试失败、学习负担重、被人误会、远离家人等生活事件的发生频率较高;各生活事件应激量在男女生之间大多存在差异,在不同年级之间亦存在显著性差异。结论大学教育工作者应根据大学生生活事件的特点进行心理教育。

成都市区中学生应激性生活事件及相关因素

目的 探索中学生应激性生活事件的来源及相关因素 ,为提高中学生心理健康水平提供依据。 方法 采用青少年生活事件量表 (ASLEC)测试成都市区中学生 1393名。 结果 被试最近一年内生活事件发生频率最高的是考试失败 (96 .2 7% )、学习负担重 (86 .2 9% )。学习压力、人际关系因素构成中学生主要的应激源 ,尤其是毕业班、高中学生及学习成绩差的学生面临更大的心理应激。 结论 教育工作者应根据应激源 ,对不同中学生有针对性地进行心理卫生教育 。

徐州师范大学应届毕业生焦虑心理问卷调查与分析

目的:调查应届师范本科毕业生的焦虑心理状况及相关因素。方法:应用状态-特质焦虑问卷与青少年生活事件量表,对徐州师范大学2003级385名应届毕业生的焦虑心理进行了研究与分析。结果:应届毕业生焦虑水平比正常人偏高,男女大学毕业生焦虑心理无显著差异,生源地(乡镇与城市)毕业生有显著性差异,应届毕业生状态焦虑和特质焦虑与人际关系、受惩罚、丧失、就业压力相关显著;大学应届毕业生的焦虑心理呈逐渐上升的趋势。结论:应届师范毕业生抵御焦虑的能力有待提高。

青少年生活事件量表在医学专科生中的验证性因子分析

目的 验证青少年生活事件量表（ASLEC）在医专学生中的测量目标结构空间。方法 随机抽取本校468名大学一年级学生，进行ASLEC团体施测；计算Cronbach’s α信度和分半信度；构建模型MA1-ASLEC编制者构建的测量目标结构空间，MB1一根据ASLEC编制者定义的6个因子内涵重新构建的测量目标结构空间；进行MA1、MB1及修改模型的验证性因子分析（CFA）。结果 有效样本443份，Cmnbach’s α信度系数0．890，标化Cronbach’s α信度系数0．897，奇偶分半信度系数0．913；MB1的最终修改模型MB6有优良的拟合指数，在ASLEC测量目标解释上比MB1-MB5和MA1及其修改模型MA2-MA4，更趋科学、合理和规范。结论 ASLEC测量目标结构空间需要调整，测试项目10应归入因子1（人际关系），测试项目26应归人因子5（健康与适应）；ASLEC具体应用于医专学生心理健康状况调查时，还需要根据大学生的实际调整和充实某些项目。