A Survey into the Motivations of Adult English Learning

Adult English learners have their own unique characteristics. This research adopts a questionnaire consisting of 9 dimensions to explore their English learning motivations, which turn out to be mainly instrumental ones. And the author has postulated suggestions about adult English teaching.

大学成教英语课程移动学习有效性探究——基于成教学生自我效能感的视角

随着“互联网+教育”的不断发展,移动学习融合到大学成教英语课程已经成为一种必然。通过对40名成教学生持续一学期的问卷调查、数据收集和访谈来研究移动学习对成教学生英语学习自我效能感的影响具有重要意义。研究发现,移动学习在一定程度上能提高成教学生的英语学习自我效能感,对英语学习有积极的促进作用。但是,要充分发挥出移动学习的作用,还需要进一步改善学习资源的设计和推送,增加师生及学生间的互动,提升学生的自我驱动力和积极主动的学习投入。

成人学习者英语词汇教学语境化思考

在成人英语教学中,词汇教学是语言学习的基础,也是教学中的难点。很多教师在成人英语教学中已经意识到词汇教学有着十分重要的作用,但是在教学实践中仍有问题需要解决。像成人学习者的年龄、英语水平等具备着差异性,并且教学方法是否适宜也会影响最终的教学成果。在教学中,结合成人学习者整体的特征,以词汇教学语境化作为手段,可以使词汇教学的有效性变高,也能帮助成人学习者高效化学习英语。

老年大学混合式教学实践研究——以英语词汇教学为例

为了帮助老年人跨越“数字鸿沟”,提高英语词汇习得水平,文章基于“希沃智能白板+移动应用Quizlet”的混合式词汇教学模式,展开了为期15周的准实验研究。结果显示实验组的词汇测试分数与对照组出现了显著差异,尤其是线上学习的时长与学习方式偏好影响了实验组的词汇习得效果;同时,混合式教学提高了教师的数字素养和能动性,人机互动和游戏化学习激发了学员的兴趣,有利于改善英语语音和记忆力。据此,建议加强平台资源建设、积极情绪研究和数字素养培训,以提升老年人的混合学习效果。

数字化背景下成人英语教学与移动学习分析

在教育数字化转型背景下,移动学习的随时随地性、即时交互性以及个性化优势在教育领域脱颖而出,为成人英语教学带来了新的机遇。当前,远程教学过程的局限性和成人学习者的特殊性问题,导致成人英语教学成果不尽如人意。移动学习通过搭建即时学习平台、构建“移动学习师生共同体”以及促进考核评价体系多元化,可以有效解决成人远程英语教学过程中师生分离的问题,以学习者为中心,满足了成人学生个性化的学习需求,切实提高远程教育课堂效率,真正做到教学相长。

自适应学习系统在成人本科学士学位英语学习中的应用研究

成人本科学士学位英语非常重要,非英语专业学生只有通过此考试,才有资格获得本科学士学位证书。基于此,文章首先分析了成人本科学士学位英语的教学现状,并介绍了自适应学习的提出背景及其定义。随后,文章根据自适应学习的工作原理,设计了自适应学习系统,并从知识图谱、认知能力测评和推荐引擎三个方面来确保系统业务流程的顺利运行。最后,文章介绍了成人本科学士学位英语自适应学习APP系统在北京邮电大学网络教育学院的应用情况,并通过对比APP系统在2019年的两次北京成人本科学士学位英语考试的应用数据,分析了自适应学习系统的应用成效。文章探索利用人工智能技术解决目前成人英语教育的痛点问题,设计了自适应学习系统,对于人工智能与教育教学的融合有重要的推动作用。

中西文化差异对成人英语教学的影响

中西文化差异是英语语言教学的一项重要障碍。首先,文章分析中西文化差异的形成与内涵;其次,针对中西文化差异对成人学生学习英语时思维和行为上的障碍进行阐述;最后,总结出将文化教学融入成人英语教学的有效途径,达到有效教学。

成人英语教育的现状及对策研究

目前国内的成人英语教育现状,基于相对不平衡的地理环境因素而呈现出东重西轻、南重北轻的局面;形成了较完整但并不统一的英语市场;成人英语需求有庞杂的需求形式,随着市场经济的发展和对外贸易的拓宽,国内的英语教育有所加强,更融合了很多外国从业人员在中国的发展。作为英语教育工作者,我们有义务思考更加拥有针对性的从教方式,来适应新的成人教育需求。扩宽自己的视野,使我国的成人英语教育更好的配合国际形势的需要。

基于成人英语学习者特征的移动学习探索研究

移动学习是未来终身学习的主要方式。移动学习系统不仅包含系统环境,还包括学习者特征等方面。本研究通过调查分析成人英语学习者的特征,包括学习者的学习动机、自主学习能力、学习困境、对移动学习的需求等等,探索符合成人英语学习者特征的移动学习模式。

成人英语学习特点及对策研究

在英语学习中成人同普招学生相比有自身特点 :心理因素、社会因素、环境因素等共同作用形成优势 ,也产生劣势。教师在辅导成人英语学习时 ,应充分发挥成人固有的优点 ,同时针对存在的问题从教材、教法入手 ,多方面、多渠道促进成人学好英语。

动机调控对成人英语学习成绩的作用研究

采用问卷方式对240名继续教育学院学生进行调查,结果显示动机调控策略对于成人英语学习者的学习成绩影响不显著(p<0.05)。在最佳路径中,动机调控策略对努力产生直接显著的影响(0.37),而努力对学习成绩产生显著影响(0.29),动机调控对成人英语学习成绩产生间接影响(0.11)。因此,成人教育领域需要加强自我调节学习策略培训,全面提高成人学习者的自我调节学习能力。

网络阅读环境下中国成年英语学习者的阅读策略

进入21世纪后随着网络技术的迅速发展、互联网应用的逐渐普及,以及教师运用网络技术能力的普遍提高,来自互联网的电子文本开始被语言教学者用于课堂教学,网络探究阅读近年来被广泛尝试。由于网络文本与传统的印刷文本相比具有非线性、多维性和交互性等特点,网络探究阅读活动在阅读目的、阅读过程和阅读结果方面与传统阅读活动也就产生了很大的差异。本研究使用一个开放式的问卷,目的是探索中国成年英语学习者在网络探究阅读过程中的阅读方式和所使用的阅读策略。研究结果显示,中国成年英语学习者在网络探究阅读环境下的阅读过程仍然和阅读传统印刷文本相似,大部分学生沿袭了传统的线性阅读模式;他们不善使用归纳概括策略,不善利用图片等多媒体辅助手段促进理解,但是区分重要和次要链接的能力较强;多数学生喜欢多媒体网络文本。上述发现为以网络为基础的英语阅读教学和阅读策略教学和训练提供了有益的启示。

克拉申情感过滤假说对成人英语习得的影响

外语学习的效果除了涉及一些客观因素外 ,还涉及学习者本身的情感因素。文章联系克拉申的情感过滤假说理论 ,阐明情感因素的内涵及对英语学习的重要影响 ,并探讨成人英语习得中降低情感过滤 。

利用网络资源培养成人英语自主学习能力

随着计算机辅助语言学习——CALL(computer-assisted language learning)和基于网络的外语教学——NBLT(network-based language teaching)理论的发展,如何利用多媒体网络技术来改革传统的英语教学模式,培养学生的自主学习能力成为新世纪大学英语教学改革的根本任务之一。文章从目前我国成人英语学习的现状和所存在的问题出发,依据建构主义学习理论,探讨如何利用网络技术和资源的优势来培养成人英语学习者的自主学习能力。