教学方法的探索与教学改革——西藏大学英语精读课中外教师合作教学的效果分析

精读课作为英语课的重头课,对学生的影响非常大。西藏大学传统精读课教学主要注重语法、词汇、句型的传授,很大程度上忽视了对学生交际能力的培养。同时精读课缺少真实性材料,对培养学生的交际能力造成了一定的困难。在这种情况下,旅游与外语学院外语系实施了中外教师英语精读课合作教学。这种新的授课手段主要是针对传统教学弊端而提出的一项改进措施,其目的在于培养学生良好的语言面貌,使学生更好地掌握听、说、读、写能力。

论大学英语教学中的文化导入——以高职高专《英语精读》课程为例

高职高专《英语精读》是一门综合性极强的课程。在这门课程中,教师通过四个环节的教学,导入与词语、篇章以及交际环境相关的文化,从而提高学习者的跨文化交际能力,提高学习者的文化知识以及文化意识,同时也会加深教师对外语教学的深层认识。

“英语精读”授课方法刍议

"英语精读"在外语教学中占有决定成败的地位,经典阅读理论有助于我们更好地认识课程的本质,以构建一个有特色的教学模式。"四位一体"的课程教学内容包含"语言知识、文化知识、文体知识和语篇知识"四个要素;教学方法和流程上则强调教学内容的重心转移和授课流程的优化。

在精读课中培养学生英语综合能力

外语教学的目的是培养学生掌握外语语言知识,把它作为交际工具来使用。精读课不单单是对某一单项技能的培养,应是对听、说、读、写、译等多方面技能进行综合训练的语言实践课。本文将探讨在教学中如何调动学生的积极性,主动参与教学活动,培养学生英语综合能力的有关问题。

隐喻认知理论在英语专业精读课教学中的应用

随着隐喻研究的不断深入,外语教育研究者意识到隐喻认知理论对外语教学具有重要的积极意义。作为英语专业基础阶段的核心课程,精读课的教学效果决定着英语专业培养目标能否实现。本文从词汇、篇章和文化几个方面着手,分析了把隐喻认知理论引入精读课教学的可行方法。

英语精读课的教学突破

英语精读课是英语教学中的主要课程。传统的英语精读课教学模式逐渐显出弊端,不利于提高学生的自主学习能力和语言交际能力。为改变精读课沉闷呆板的课堂气氛,教师可以尝试提问法、讨论法、归纳法、角色调换法等新的教学方法引导学生在精读课上主动积极、自信、活跃地参与课堂活动,从而扎实打下语言基础,提高英语的听说读写能力。

对外汉语教学综合课课文教学刍议

课文教学是综合课教学环节中的重点 ,在实际课文教学环节的处理中 ,就要把握课文教学的重点——语段 ,教学过程要贯穿以功能为纲的教学原则 ,通过听说读写综合技能训练手段 ,全面提高学习者的言语能力和言语交际能力。

成人外语精读课教学探讨

本文阐述了成人外语教学的特点,并着重介绍了作者在外语精读课教学中实施的查漏补缺按需施教,充分利用课文,课后作业的教学方法。