基于翻转课堂模式的先进制造技术课程思政教学改革与实践

先进制造技术是一门涉及多学科交叉的制造方向前沿专业课程,该文基于翻转课堂的模式可以打破传统“独角戏”教学课堂,能够有效激发学生学习兴趣,增强课程的广度和深度。利用线上线下混合式教学平台构建课程模块,解决内容繁杂、学时紧张等教学难题,充分发挥教师的思政引领作用,将环境和可持续发展、爱国精神、工匠精神、钻研精神和思辨思维等思政元素润物无声地融入到先进制造技术课程教育中。通过教学改革与实践,取得良好的效果。

面向先进制造的机械加工工艺教学改革方法研究

依据机械制造技术课程教学改革要求,对教学内容、教学方法、教学设计等进行了优化和重构。针对课程现状存在的问题,对教学内容进行重新设计;融合线上线下混合式教学模式;改进课程考核方案等。教学效果表明,该项教学改革提高了学生的面向先进制造的实践能力,提升了师资的教学水平。

基于培养创新型研究生的全英文专业课程建设探究——以先进制造理论与技术课为例

开展研究生专业课全英文课程改革和探索,是拓宽研究生国际视野、培养高层次创新型人才的重要途径。该文以建设全英文(英文教材+英文课件)专业基础课程先进制造理论与技术为例,分析当前高校全英文课程建设的现状及困境,总结全英文教学实践经验,制订实施全英教学模式的改革措施,初步取得满意的教学效果,为培养具有民族自信与跨国文化交流能力的研究型、创新型人才发挥积极的作用。

先进制造技术在实践教学中的探索与实践——以“金工实习”课程为例

以江苏理工学院“金工实习”课程为研究对象,阐述了将以激光加工为代表的先进制造技术纳入“金工实习”实践教学体系中的课程建设及实施效果。根据不同的人才培养需求构建了“认知—加工—创新制作”三种不同的课程内容,满足不同专业、不同层次学生的培养需求,契合工程实践教育改革发展方向。通过该教学模式,能够开阔学生视野,锻炼学生创新设计和工程实践能力,对推动先进制造技术融入高等学校实践教学体系具有一定的借鉴意义。

产教融合背景下机械制造技术基础课程教学方法研究

在校(院)产教融合模式推动下,基于虚拟仿真、思维导图、校企合作和课程思政多重模式,深入挖掘真实工程案例(加工或装配过程)中涉及的理论知识、课程思政点,以点及面,将对应的专业知识教学内容打散重构,重新形成一套以真实工程案例为需求导向的新的教学体系。新的教学体系注重知识点的横向和纵向联系,体现综合性,有利于提高学生综合运用理论知识解决复杂工程问题的能力。今后应继续优化本案例及增加新的案例,尤其应注重案例的先进性和前沿性,使综合案例的学习成为课程学习的有力跳板。

面向极端精度制造的课程多元化教学改革与实践——以“超精密测量技术”课程为例

面向极端精度制造技术快速发展的现状,同时为适应机械制造专业在极端精度制造与检测方面专业技术人才培养的需要,提出了面向极端精度制造的课程教学内容改革,并在教学过程中融合多元化教学方式,采用课堂分组讨论的形式,激发学生的兴趣,通过小组分工实验,以合作使命感引导学生切身感受实验教学内容,培养合作精神与实践操作能力。此外,加强建设学生成绩评定标准,优化课程考核方式,注重过程考核,在教学改革实践中取得了良好的教学效果。

基于成果导向的“食品制造工艺学”课程教学内容探索

为适应工程教育认证的新环境,结合江苏大学食品类专业的实际教学经验,以“食品制造工艺学”课程为例,将成果导向理念融入课程教学,最终创建以学生为主体、以成果导向为准则的“食品制造工艺学”课程教学大纲。

CDIO工程教育模式下《逆向工程与快速成型技术》课程的教学改革研究

新工科背景下,培养创新能力强且具备先进制造技术的应用型人才是高校机械类专业开设《逆向工程与快速成型技术》课程的主要目标,归纳分析了《逆向工程与快速成型技术》课程的教学现状与存在的问题,结合CDIO工程教育模式下分别从课程目标、教学内容、教学与实践方法、课程评价方法等方面探讨课程改革的方法与措施,以提高学生自主学习能力与创新意识。

新工科背景下先进制造技术课程的实验教学研究

先进制造技术课程是高校的着重发展的核心课程,其集信息化、集成化、智能化、环保化为一体。实验教学是先进制造技术课程的必修知识,紧密联系了课程的理论知识与实际运用,有效的帮助学生将先进制造技术运用进实际生产实践中。通过采取提升对实验教学的重视程度、利用信息技术、提升实验室开放度等措施,提升了先进制造技术课程理论与实践的结合程度,促进学生的全面发展。

《竹藤家具制造工艺学》课程教学改革探索与实践

针对“新工科+新农科+新文科”三新融合背景下的复合型人才培养目标和要求,结合线上和线下混合式教学模式,对《竹藤家具制造工艺学》的教学内容、教学方法和考核方式等进行一系列的改革探索和实践。所采取的课程教学改革措施明显提高了学生的参与度和积极性,增强了学生的综合实践能力,为实现培养复合型人才培养目标奠定了一定的基础。

汽车制造工艺学慕课教学改革探讨

汽车制造工艺学是一门实践性很强的课程,为了提高该课程的教学效果,文章基于慕课教育理念对汽车制造工艺学的教学改革进行探讨。基于慕课课程的发展历程和研究现状,分析慕课对教学改革的有利影响和不足。结合汽车制造工艺学教学内容和现状,确定汽车制造工艺学慕课视频的教学目标,研究提出慕课对于汽车制造工艺教学方法的改革内容。国内的慕课处于一个高速发展的阶段,应该利用好互联网慕课课程的优点,充分激发学生的学习积极性和主动性,不断改善和提升教学效果。

线上线下混合式先进制造技术实训教学探索

根据教育部一流本科课程建设提出的“两性一度”原则,工程训练中心基于先进制造技术实训教学模块,设计多元化实训内容,建设碎片化教学资源,建立混合式考评机制,构建了“线上教学,线下实训”的混合式教学模式。教师课前在平台发布教学资源,学生完成线上学习和作品设计后,分批次参加线下实训,实训中学生可随时使用线上资源实现一对一的教学指导,实训结束后再回到线上完成报告、总结等。教学改革的实施,有效整合了线上优质教学资源,精简了教学环节,延伸了课堂教学时间,丰富了实训教学内容,有利用多样化、个性化教学的实现,学生参与热情高涨,学习兴趣浓厚,教学改革成效显著。

先进制造技术综合实训课的建设与实施

分析了机械设计制造及自动化专业教学实验的现状,针对先进制造技术的挑战,对专业教学实验进行了重组,在系列教学实验的基础上,新开设了先进制造技术综合实训课。对实训课开设的意义、方法、内容及组织形式进行了探讨。提出了培养具备较强工程实践能力的复合人才的新的培养模式,并经过三届学生的实践,取得了良好的效果。

关于机械制造技术课程改革的探索与实践

机械工程及自动化的主干课程机械制造技术课程经改革后存在教学的知识点多,而学时相对较少的问题。因此,教师应充分灵活运用多媒体教学手段,并将学校科研活动与课程教学有机结合,加强研究性教学和实践性教学,提高学生的工程意识和动手能力。

先进制造技术课程群实验教学方法研究

先进制造技术已成为当前高校机械类专业的关键课程之一,论述企业对先进制造技术的需求和机械类专业开设先进制造技术课程的重要性,讨论当前先进制造技术课程设置的国内外现状,建立面向机械类专业的集成化先进制造技术课程实验教学体系结构,提出适合机设专业特点的先进制造技术课程设置总体规划和实验教学方法,形成一套机械类专业先进制造技术课程实验教学集成解决方案。

《机械设计基础》课程教学内容改革的探讨——谈关于在教学过程中引入相关先进制造技术知识的思索

针对目前学生在学习《机械设计基础》课程时缺乏兴趣和主动性这种状况,探讨在教学中采用引入相关先进制造技术知识大力开展计算机辅助设计的方法,调动学生的学习兴趣、增强实用性意识,创造一个学生主动学习基本知识、基本技能的局面.

《先进制造技术》课程建设与教学改革实践

探讨了《先进制造技术》的课程建设与教学改革,分析了教学的改革方案,提出了教学方法和手段改革的新思路和新观点,研究了先进制造技术教学课件的制作过程,并在教学中进行了应用实践。

基于知识协同视角 面向先进制造业的“管工融合”教学改革模式

先进制造业引发了管理类专业进行"管工融合"教学模式改革的需要,在分析知识协同与管工融合教学模式内涵的基础上,从知识协同视角提出管工融合的师生主体互动、知识模块整合、知识传授转移以及教学方式交互等多维度知识协同的教学体系,构建了面向先进制造业的管工融合教学模式的改革思路和建设内容。

先进制造技术课程教学探讨

先进制造技术是制造业发展的重要手段。文章介绍了先进制造技术的内涵与体系结构,分析了先进制造技术课程的特点,结合学校的办学特色,从加强培养学生工程实践能力和创新能力出发,提出了在先进制造技术课程教学中应采取的措施和方法。

汽车制造工艺学课程教学改革探索

汽车制造工艺学是车辆工程专业的主干课。我们从课程的特点入手,紧密结合生产实际,更新教学内容,探索多元化的教学方法与手段,使学生掌握汽车制造过程的理论性、工程性、系统性的工艺知识,有效地提高教学质量。