本科护生实习后健康评估能力调查及影响因素分析

目的 调查实习后本科护生健康评估能力并分析其影响因素。方法 于2024年4月选择150名2020级护理本科生作为研究对象,采用自行设计的一般资料调查表、实习护生压力量表、实习护生职业认同感问卷和护理迷你临床演练评估量表(Nursing-Mini-CEX)对其进行调查。结果 实习后护生Nursing-Mini-CEX总分为(51.25±10.75)分;是否有专业内辅修、是否临床小班教学、是否完整给病人进行过护理评估、是否愿意毕业后从事护理工作、就业态度、对自己人际沟通满意程度、临床实习适应程度不同的实习护生Nursing-Mini-CEX总分比较,差异均有统计学意义(P<0.05);Nursing-Mini-CEX总分与实习压力呈负相关关系(r=-0.865,P<0.05),与职业认同感呈正相关关系(r=0.832,P<0.05),职业认同感与实习压力呈负相关关系(r=-0.808,P<0.05);多元回归分析结果显示,实习后本科护生健康评估能力的影响因素为实习压力、职业认同感、是否完整给病人进行过护理评估、是否临床小班教学、是否有专业内辅修、临床实习适应程度、就业态度、对自己人际沟通满意程度。结论 实习后护生健康评估能力处于中等水平,有待提高。学校、医院管理人员和教育工作者应认识到健康评估能力的重要性,并采取积极有效的临床教学方法提高护生的健康评估能力和综合素质。

实习前后护生护理风险认知调查与分析

目的:调查分析实习前后护生对护理风险的认知情况,为学校护理风险教育提供参考。方法:自行设计问卷,调查实习前护生100名,实习后护生165名。结果:护生具有一定护理风险意识,实习后护生的风险意识高于实习前(2=23.80,P<0.05);但是护理风险知识均分不高,其中法律知识均分(2.23±0.639)、临床护理操作均分(2.39±0.577)、职业防护均分(2.53±0.544);实习后护生的护理风险教育课程需求高于实习前(2=168.90,P<0.05)。结论:学校可采取"三段式"护理风险教育模式,形成以医护法律、临床护理操作、职业防护等为主题的课程体系,着力提高护生对护理风险的识别、预测、处理能力。

三届高专医护生实习前后法律知识认知状况调查分析

目的了解高职高专医护生实习前后法律知识状况,为加强医护生法律知识教育提供依据。方法采用自制的问卷调查表,对2006届、2007届和2008届的医护生进行问卷调查。结果实习前后医护生获取法律知识的途径主要是在校期间所学的法律课程。知识结构改变不大(p>0.05)且不能满足临床工作需要。结论应加强护生法律知识教育,提高他们应对法律风险的能力。

提高本科护生专业认同的对策研究

目的分析影响护理本科生专业认同感的影响因素,为护理教育者和管理者提供参考对策。方法采用整群抽样的方法,应用"护理本科生专业认同调查问卷"分别于实习前1个月和实习6个月时对护理本科生进行专业认同水平的评价,并将收集的数据进行统计分析。结果护理本科生专业认同感整体得分及专业认识、专业情感和专业技能3个维度的得分于实习前后比较,差异有统计学意义(P<0.05);家庭月总收入和专业录取方式是影响实习6个月后护理本科生专业认同的主要因素(P<0.05)。结论护理教育、管理部门采取相应措施提高教学能力,有助于提高护理本科生的专业认同。

个案分析教学法在实习结束后护生执业考试理论辅导中的应用效果

目的探讨个案分析教学法在实习结束后护生执业考试理论辅导中的应用效果。方法 2012、2013年应聘录用至某院的高职高专护理专业护生78名,按随机数字表法将其分为观察组40名和对照组38名,对照组采用常规教学模式,观察组在对照组的基础上采用校企联动个案分析教学法进行培训。结果观察组护生的理论及技能(除护理诊断、健康教育及口头表达)考核、护士执业资格考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.01);且观察组护生对个案分析教学法的满意度较高。结论个案分析教学法注重了对护生创新能力、解决实际问题能力的培养,有利于提高护生在护士执业资格考试中的成绩,保证护生顺利就业的同时,加快护生的角色转变。

基于“90后”大学生特点再谈高职院校的酒店实习管理

"90后"大学生进入酒店实习后引发一系列管理难题。为提高实习质量,文章建议酒店方实行人性化管理,给予实习生系统化培养;学校方则应在完善实习管理机制方面积极探索新路径。

高职护生围实习期职业成熟度的现状调查及影响因素分析

[目的]了解高职护生围实习期职业成熟度的现状,分析其影响因素。[方法]2017年4月—2018年6月利用整群分层抽样法,利用问卷星,以网络调研的方式,采用中国大学生职业成熟度量表分别在实习前1周、实习半年、实习后1周对在江苏省各大医院实习的高职院校准毕业生进行调查,其中实习前565人,实习中582人,实习结束517人。[结果]高职院校护生围实习期职业成熟度的总体平均值为M=3.183,处于中等(M=3)偏上水平,总体呈现正向趋势。实习中的职业成熟度最高。从6个维度分析,职业自主分值最高,在整个实习期趋于平稳;职业价值随着实习时间的增长逐步提高;职业自信波动较大,得分最低,尤其在实习前;实习中职业自信最好,亲友依赖最强;实习末职业目标和职业参照最明确;而职业自主、职业价值在围实习期变化不大(P>0.05)。经Pearson相关性分析显示:生源、母亲文化层次、家庭氛围、第一志愿是否为护理专业、选择护理专业的原因、在校期间的学习成绩、在校期间是否担任学生干部、在校期间是否参加学院活动、是否有社会实践经历、你现在对护理专业的态度、你愿意从事这个专业的时间、上学期间是否有过退学的想法、实习期间是否有过后悔当初学护理的思想、觉得护理这个专业的前景如何、是否接受过职业指导或培训、实习之前是否见习过、对实习医院是否满意对职业成熟度有影响(P<0.05)。从护生自身情况看,生源地为省内的职业成熟度高于省外的职业成熟度;对护理专业的认同度、对护理专业的前景是否看好、在校期间的学习成绩、选择护理专业的原因、是否主动参与社团活动等对职业成熟度影响较大。从实习单位看,实习护生对实习医院的满意度直接影响成熟度。[结论]高职护生围实习期职业成熟度总体处于中等水平,职业价值偏低,最缺乏职业自信。针对职业成熟度的影响因素,应采取针对性的策略提升职业成熟度低的护生在不同的实习时期出现的问题,及时疏导情绪,引导成长。注重人文关怀品质的培养,加强心理素质的锻炼,提升他们的职业成熟度,提高实习结束后的对口就业率,保证护理队伍的稳健发展。

PBL教学法在神经外科实习带教中的效果观察

目的研究PBL教学法在神经外科实习带教中的效果。方法选择从2016年11月-2018年11月于神经外科实习的100名实习生纳入此次研究工作,按照随机数字表法分方式将其划分成两组,命名为实验组与对照组,各有50名。对照组采用传统带教模式,实验组采用PBL教学法带教模式,对比两组实习生出科考试成绩与满意度。结果经两组实习生实习带教效果比较分析发现,实验组各项出科考试成绩与各项满意度指标均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在神经外科实习带教中合理引入PBL教学法,能够不断改善实习生出科考试的成绩,为其临床实践提供必要保障。

汽修专业的校企合作实践

校企合作办学是职业教育改革的方向,可通过跟岗实习、校企共建实训基地、订单培养、师徒结对、走出去请进来等方式,开展校企深度广泛合作。