“双减”背景下基于Ai学智慧教育平台的初中数学个性化作业实践、探索及评价

互联网技术极大地影响了教育领域,特别是AI(人工智能)的引入,更是为教育个性化和高效性提供了新的可能性。基于Ai学智慧教育平台,教师根据学生的个体差异来设计不同难度和内容的作业,给学生提供个性化作业,以适应不同学生的需求,能有效避免“一刀切”的作业方式,让学生在适合自己的水平上得到挑战和提升,减轻学习压力。

基于Ai学·智慧教育平台的高中地理分层作业优化研究

作业设计是教学的基本环节,提升作业质量是落实“双减”政策,培养学生学科核心素养的重要途径。为改变传统作业的内容缺乏层次、作业类型和作业评价较为单一等现状,满足学生个性化、多样化的学习和发展需求,借助Ai学·智慧教育平台,开展了高中地理分层作业优化的实践研究,并总结了应用Ai学·智慧教育平台编写高中地理分层作业的一般步骤、学生分层的依据、分层作业布置的流程、个性化评价和辅导的方法。

AI智慧教育云平台支持下的课堂教学新样态

本文分析了人工智能支持下的AI智慧教育云平台的功能与使用,助力构建课堂教学新样态,促进了教师教学的精准化和学生评价的多元化。

基于数字教育平台的装备类课程智慧教学研究

装备类课程的实装教学存在人力物力投入大,可支撑人数少,教学时间和场地受限等问题,“互联网+”和“VR+AI”技术的数字教育平台可以推动传统装备教学方式的巨大转变。通过研究融合数字模拟与“互联网+”技术优势的开放式装备教学运行架构,提出了基于能力图谱和知识图的知识矩阵分解方法,运用AI技术构建了“智适应评测和导学”体系平台,提出基于翻转课堂的线上线下混合式教学模式,提高装备教学效率。

智慧教育赋能多样化综合学习体系——2022世界慕课与在线教育大会分论坛三综述

智慧教育已成为全球教育变革发展的必然趋势,以智慧教育赋能多样化综合学习体系,是构建更加多元的高等教育体系的必由之路,也是教育现代化的深刻内涵。2022世界慕课与在线教育大会智慧教育分论坛以“智慧教育赋能多样化综合学习体系”为主题,围绕数字素养与胜任力变革、数字化教与学生态构建、共建共享数字教育平台等议题展开,特别是对智慧教育赋能全人化培养、东西部高校课程共享联盟的探索与实践、学习与技术在变化世界中的挑战、慕课个性化学习、智能时代教育的未来需求、技术辅助的全局沉浸式教育等话题进行深入研讨,提出要坚持需求牵引、协同融合,完善以全方位育人为导向的智慧教育体系,促进虚拟教育与现实教育相互融合,协同产业发展与人才培养;要坚持应用为本、服务至上,以智慧教育促进教育资源公平配置,探索个性化培养的新型教育模式,并推进精准扶智;要坚持示范引领、合作共赢,建设全球智慧教育发展共同体,探索中国式现代化数字治理方式,为世界提供智慧“中国方案”,并推动国际智慧交流合作。

智慧教学平台联合视频反馈教学法在中高职衔接护理专业社区健康服务课程中的应用

目的探讨智慧教学平台联合视频反馈教学法在中高职衔接护理专业社区健康服务课程中的应用效果。方法于2020—2021学年度第二学期,采用随机抽样法按抽签的方式,选取2020级中高职衔接护理专业2个平行班,以抛硬币的方式将2个班随机分为试验组(n=61)和对照组(n=64),试验组在社区健康服务课程中采用智慧教学平台联合视频反馈教学法,对照组则实施传统教学法。教学结束后,比较两组自主学习能力、理论考试成绩、实践操作考核成绩及对教学方式效果的评价结果。结果教学结束后,试验组、对照组自主学习能力得分为(123.95±4.25)分、(97.11±5.64)分,两组自主学习能力得分比较,差异有统计学意义(t=29.952,P<0.001);试验组理论考试成绩、5项实践操作考核成绩及对教学方式效果的评价结果均优于对照组(均P<0.05)。结论智慧教学平台联合视频反馈教学法在中高职衔接护理专业社区健康服务课程教学中具有良好的应用效果。

职业教育智慧教育平台建设现状、问题与对策

职业教育智慧教育平台使用频率不太理想,资源结构单一,新一代信息技术与智能技术应用不够,整体满意度不高,平台知名度不高,界面交互性不强,搜索学习资源还比不上搜索引擎,没有智慧服务功能,无法获取个性化资源,工业4.0时代智能化特征不明显。职业教育智慧教育平台设计应丰富内容结构,提高资源质量,突出新技术应用,增加个性化和智慧服务功能。

国家智慧教育公共服务平台助力医药学教育持续发力

国家智慧教育公共服务平台是由教育部指导,教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)主办的智慧教育平台,一期项目聚合了国家中小学智慧教育平台、国家职业教育智慧教育平台、国家高等教育智慧教育平台和国家24365大学生就业服务平台4个子平台,提供了丰富的课程资源和教育服务。为充分把握目前形式多样、数量众多的医学慕课资源开设现状及应用情况,本研究主要选取国家高等教育智慧教育平台上医药学专业课程的开设及授课情况作为统计对象,以此梳理分析目前我国高校医药学专业慕课课程的开设现状、课程建设及应用情况,以期促进医药学专业慕课优质资源的实时共享,为医药学课程的设计规划提供信息参考。

面向高职教育的智慧课堂“云+端”平台的搭建--以“中药鉴定学”课程为例

智慧课堂作为现代信息技术与教育深度融合的新形态,该文以"中药鉴定学"课程为例,分析了针对高等职业教育特点,如何优化平台功能,搭建适于高职教育的智慧课堂"云+端"平台。

“双减”政策下基于在线教育平台的精准化课后服务模式探索--以“智慧学伴”为例

“双减”政策明确要求各地开展课后服务工作,强调学校要利用优质在线教育平台保障课后服务质量、促进教育公平。本文通过分析当前我国中小学课后服务面临的现实困境,探索了基于“智慧学伴”平台的精准化、智能化的课后服务模式,阐述了“智慧学伴”平台的底层结构和价值追求,归纳总结了“智慧学伴”平台支持课后服务的技术路径,对基于在线教育平台构建课后服务模式提出了具体建议。

国家智慧教育平台将上线“AI学习”专栏

《光明日报》消息在国家智慧教育平台上线两周年之际,数字教育集成化、智能化、国际化专项行动暨“扩优提质年”启动仪式日前在北京举行。会上,教育部正式启动人工智能赋能教育行动。教育部党组成员、副部长吴岩表示,国家智慧教育平台将上线“AI学习”专栏.

智慧树平台与三位一体教学融合实践研究——以《职场英语》为例

鉴于慕课的发展与现有高职英语教学在教学目标、师资、效果等方面的不足,尝试融合智慧树在线教育平台,开展线上线下结合的学习模式、理论与实践的操练形式以及主体、考核、形式评价多元化的学-练-评三位一体回环式教与学混合实践探索,通过前期的问卷调查与后期的随机访谈,得出结论:丰富多样的教学形式与课程思政元素的融入渗透,使学生的英语习得能力得到提升,实现了人文素养的培育;在实践教学创新上取得实效并丰富了教学案例与教学理论研究。

国家智慧教育平台带来教育四大改变

近年来,教育部门超前识变,积极应变,主动求变,推动信息技术与教育深度融合,取得了一系列成效。特别是国家智慧教育公共服务平台以其独特的课程形式、海量的课程资源、便捷的应用环境等显著优势,深刻改变了教师的教、学生的学、教育的管以及教学的形态,目前已成为广大教师和学生开展个性化学习、掌握所需知识、提升综合能力的重要渠道,满足了师生的多元选择和多重需求。

上海市金山中学 开展智慧教育培育学生崇文通理

上海市金山中学创建于1927年,是上海市实验性示范性高中。该校坚持“让教育充满智慧”的办学思想,充分关注师生生命质量,努力拓展师生发展空间,推动学校内涵发展;精心构建“智慧教育链”,形成“智慧教育场”;打造“尚德、博学、勤教、深研”的教师团队、“居仁行义、正身明智”的学生团队和“明事理、善合作、有智慧”的家长团队。近年来,该校紧扣信息化时代主题,结合上海市教育信息化应用标杆培育校的创建,构建金山中学“智·创·乐”育人系统,主动探索基于信息化平台的“三学三研”教学范式2.0,升级智慧课堂;推进“问题导学”新课堂的教学改革,深化智慧教研;实施《教职工发展性评价》《学生综合素质评价》,形成智慧评价.

如何构建线上线下智能网联理实一体MR教学云平台——以新能源汽车中动力电池BMS教学为例

教育信息化进入2.0时代,在“技术智能”与“数据智能”的双轮推动下,教育信息化2.0已经进入人工智能教育应用的新场景,从供给侧(优质资源、优质教师、优质学伴等)产生了颠覆性突破,不断破解当前优质教育资源不均衡、不充分的难关。教育工作者必须加强研究,不断推出信息化2.0时代“互联网+教育”对教育技术的新要求教学模式。开发“互联网+教育”支撑平台已势在必行。笔者从事一线教学多年,在智慧教学设备开发基础上,整合优化多家教学技术,形成了此教、考、管、评、资教学云平台。

建构智慧教学模式 推动教与学方式变革——闵行改进课堂教学的实践研究

要适应教育数字化、智能化的发展趋势,教育教学的理念和方式必须同步优化。当前数字化教学还在发展中,教育工作者对数字化教学模式的提炼具有阶段性,需要进行动态调整,但积极研究探索一些有可能进行大面积推广的新模式还是有益的。上海市闵行区以'课堂教学改进'为抓手,以解决学生问题为主线,构建数字化学习环境。

开发智慧教育资源平台 促进数学教与学的研究--“杨勇思维空间”特色教研

一、思维空间开发的背景和意义 1．思变：用未来眼光审视当下的教育变革 （1）时代洪流引领教育发展身处大数据时代的洪流之中，现代人生活方式随着互联网技术发展而发生翻天覆地的变化，教育的科技化革新势在必行。人工智能、大数据采析、虚拟现实／增强现实（VR／AR）与智慧学校、翻转课堂等教育新样态，为学习者提供了全新的学习机遇、广阔的学习视角、灵活的学习模式、高效的学习方法和无限的学习资源，挑战着以围墙学校办学模式为主体的传统教育理论框架。事实表明：传统教育体系已经难以适应时代变革的要求，需要与时俱进、加快创新。

数字化课堂促进学生自主学习能力提升——靖边四中的数字化自主学习课堂实践

陕西靖边四中创建于1999年,是西部地区的一所城郊中学,市级教育信息化示范学校。学校现有44个教学班,在校生2 600余人,基础设施相对陈旧滞后,学生活动场所小,硬件设施差。再加上教师调动频繁,师资短缺严重,教师整体年龄偏大,信息化教学水平低,教学任务繁重,职业倦怠感明显。

“云课堂”,遇见未来的智慧教学

随着"互联网+"技术的飞速发展,信息技术与课堂的深度融合正日益走向教育改革的最前沿,借助互联网、大数据、云技术和各类智能移动终端,教与学正发生着巨大的变革。如何建构更为开放、交互、智能、生态并面向未来的教学环境,更好地满足教师和学生个性化、多元化、校本化的教与学的发展需求,正日益成为当下课堂教学变革的热点和焦点。"云课堂"是"互联网+"背景下课堂教学深度融合的趋势所在,也是面向未来教育的必由之路。国内外对"云课堂"这一主题的研究都刚刚起步,就研究内容来看:整体上的研究都停留在相关的概念建构、技术验证、应用试点层面,研究深度与广度不足,"云课堂"的校本实践研究更是少之又少,有的己经在技术迭代更新中滞后,有的架构过于封闭和单一化,目前研究中尚缺乏系统性实践成果。因此,"云课堂"这一主题的研究值得深入探索。