“三全育人”视域下广东高职学生劳动教育实践路径研究

在国家大力推动现代职业教育高质量发展的背景下,通过在广东省18所高职院校开展调研,分析高职劳动教育的实施情况与问题。针对高职院校劳动教育在家校社共育、课程建设、校园劳动文化建设、劳动教育评价体系构建等方面存在的制约因素,提出了家校社协同建立全员育人体系、顶层设计优化全程育人机制、拓展劳育途径以构建全方位育人格局等高职学生劳动教育实践路径。

数字劳动时代高校劳动教育的目标指向与机制构建——基于马克思人的全面发展理论的思考

在全球数字化转型加速的背景下,劳动主体、劳动工具和劳动对象都不同程度地被打上数字化“烙印”,数字劳动时代已然来临。数字劳动时代,人的能力边界不断拓展,、自主实践不断延伸,社会关系不断丰富,人的全面发展的内涵在数字技术的加持下得到延伸。但数字技术中存在数字剥削、数字规训、数字歧视、数字异化等现象,制约和影响人的全面发展。大学生劳动实践与数字技术的互动较多,高校劳动教育应更多地指向数字劳动而非实体劳动、指向职业性劳动而非体验性劳动。数字劳动时代高校劳动教育应从着力于促进人的能力发展、彰显人的实践主体性、丰富人的社会关系三方面厘清劳动教育的目标指向、内容安排,构建学校主导的协同治理机制、精准匹配的持续创新机制、正向激励的多元评价机制。

论开展全方位劳动教育的必要性

基于劳动课程的实践属性、人类心理发展和社会发展的基本逻辑,学校应坚持“体力劳动为主的劳动教育”这一论断,存在将实践等同于体力劳动、片面地用心理学的逻辑来确证劳动教育内容、将劳动的价值等同于体力劳动的价值等误区。劳动教育应当是全方位的。全方位劳动教育在目标的确定和内容的选择上应考虑个体与社会发展功能的统一,在实施过程上应坚持专门性劳动教育和渗透性劳动教育的有机结合,其实施主体应是全体教育工作者。基于此,开展全方位劳动教育要在目标上坚持劳动知识、劳动技能和劳动价值观的统一,在内容上以个体成人和社会生产力发展为价值导向进行科学选择,在途径上注重学科课堂教学、校外课外活动、生产劳动的结合互补。

五育并举视域下高校劳动教育实践体系构建研究

党中央、国务院高度重视劳动教育。通过调研4所高校劳动教育实施情况发现,高校对劳动教育重视不够,系统性不强;劳动教育课程内容空泛,时代性略显不足;劳动教育资源开发不力,实效性欠佳;劳动教育校园氛围不浓,文化性不突出。高校要积极构建包括统筹协同机制、评价机制、课程建设体系、实践体系等在内的劳动教育实施体系,为学生德智体美劳全面发展提供全面支撑。

“三全育人”视域下高校劳动教育中观体系的构建

自2020年以来,高校劳动教育开始受到广泛重视,相关社会实践及学术研究活动也得到了蓬勃发展,但现有研究也发现高校劳动教育体系构建不足是政策落地过程中的普遍问题,阻碍着劳动教育的顺利开展。为梳理相关政策精神的落地情况及具体实施中的困境,从“三全育人”工作理念的视角,探索高校劳动教育中观体系构建路径,通过思辨研究,发现以“三全育人”理念指导劳动教育体系构建具有理论可能性和现实操作性。从全员协同、全过程融通、全方位集成的视角,劳动教育中观体系可从统筹规划、主体协同、多元集成、纵向贯通、优化评价等五个维度构建。

新时代高职院校劳动教育的现实困境及对策

扎实开展劳动教育是落实“五育并举”教育方针的重要举措。高职院校作为培养技术技能型人才的主阵地,劳动教育是其人才培养的鲜明底色。针对部分高职院校劳动教育中出现的内容简单化、实践单一化、实施形式化等问题和一些青年学生中存在的不会劳动、不愿劳动、不珍惜劳动成果的现象,提出了革新劳动认知、完善课程体系、强化支撑保障、加强劳动教育评价、营造劳动文化氛围等措施,以提升学生的劳动素养,传承劳动精神,构建劳动教育新格局,引领社会新风尚。

新时代大学生劳动教育价值意蕴的三重逻辑

进入新时代,劳动教育在高等教育中的地位和价值意蕴日益凸显。本文从理论逻辑、历史逻辑和现实逻辑三个角度探讨了大学生劳动教育的价值意蕴。倡导教育与劳动相结合,是马克思劳动教育思想的光辉篇章;重视并践行劳动教育,是中国共产党的优良传统和制度安排;“五育”并举、融合发展,是实现新时代大学生全面发展的现实诉求。劳动教育不仅关乎个体的全面发展,还承载着传承民族传统美德、培养创新精神和实践能力的历史使命。在高等教育中,应重视并加强劳动教育,发挥其在新时代的作用。

“五育融合”视角下幼儿劳动教育的价值意蕴、现实困境和可为路径

“五育融合”视角下开展幼儿劳动教育具有立德根基、启智之窗、强身健体、育美情操等价值意蕴。通过文献梳理与现状调研,发现当前幼儿劳动教育存在流于形式、落地困难、评价失衡等现实困境。基于此,从塑造劳动教育新理念、培育幼儿劳动教育成长沃土和共塑幼儿劳动教育新生态三个层面探析其可为路径,以期构建幼儿园、家庭和社会等多方协同育人新格局。

“三全育人”视域下高职院校劳动教育研究

“三全育人”是新时代贯彻党的教育方针、提高育人水平、培育时代新人的根本要求。劳动教育是“五育并举”全面发展的重要组成部分。文章旨在研究“三全育人”视域下高职院校开展劳动教育,通过全员参与、全过程设计、全方位融合的育人方式,构建高效合理的劳动教育新格局,培养青年大学生热爱劳动、善于劳动的精神。

郭沫若全面发展教育思想对新时代加强大学生劳动教育的启示

劳动教育是促进青年全面发展的重要场域,在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的今天,全面提升大学生劳动素养、培育高素质劳动者刻不容缓。郭沫若作为我国近现代科学文化教育事业战线上的巨人,他关于全面发展教育的相关论述及实践,能为新时代加强大学生劳动教育提供启发与借鉴。文章梳理其教育思想的丰富内涵,结合劳动教育面临的四重困境,从统一融合、以人为本、知行合一和顺应自然四个思想维度阐释新时代高校劳动教育的开展策略。

高职院校劳动教育的现实困境及路径探索

目前,高职院校在开展劳动教育的过程中存在认知偏差、地位虚化、家校社协同发挥作用不明显等现实困境。因此,构建统筹协同机制,形成家校社全员育人大格局;遵循三大规律,将劳动教育贯穿人才培养全过程;多层次全方位开展劳动教育,有利于学生职业素养的养成与提升。

高职院校劳动美育的逻辑依据、理路设计与实践创新

针对当前高职院校劳动教育与美育“两张皮”的现实问题,采用质性研究法,以立德树人根本任务落实、全面发展人才目标实现以及五育并举教育治理等为依据,提出劳动美育理念。通过拓展从独立到协同的系统化教育资源,重塑从实用到审美的立体化课程体系,完善从单一到多元的发展性评价模式等方面,创新具有高职院校特色的劳动美育实践,为提升人才培养质量,增强育人成效提供借鉴。

新时代高校劳动教育全方位融合的路径探究

新时代劳动教育要求促进学生全面发展,全方位融合的劳动教育能够通过拓展空间以增强劳动教育实效。研究对1508名大学生进行劳动教育现状问卷调查,针对存在的问题,为促进高校劳动教育实现全方位融合提供四点对策:一是加强网络资源开发,建设劳动教育云平台;二是完善劳动教育课程,建设系统化课程体系;三是开拓第二课堂场域,丰富劳动实践活动;四是夯实日常生活劳动,深化劳动教育底蕴。

新时代德智体美劳“五育”并举学校课程建设研究

新时代要求平衡充分发展,落实到教育,就是努力“构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系”。课程是人才培养体系的重要支撑,是学校教育教学活动的基本依据,加强德智体美劳“五育”并举学校课程建设,是新时代平衡充分发展亟须研究的课题。为此,笔者从历史根基、科学依据、基本原则、组织实施四方面对学校德智体美劳“五育”并举学校课程建设作系统性探讨。

新工科背景下实验技术人员在三全育人工作中的积极作用

在新工科建设背景下,生物工程学院发酵工程实验教学示范中心的实验技术人员,深入领会“三全育人”教育思想的核心,积极发挥个体主观能动性,承担了实验室管理和实验课准备等工作,逐步开展全员育人、班导师全过程育人、创新实验实践育人和科研育人、竞赛育人、课程育人、劳动育人、心理育人等工作。全面培养学生、服务学生的同时积极推进了实验课程思政建设,体现了高校实验技术人员的担当和能力,为新工科建设背景下高校全面开展全员、全过程、全方位的三全育人工作发挥了积极的作用。

社会主义市场经济对“全劳动”要素的运用

劳动现象可从劳动方式、劳动时态、劳动样态予以认识;本文从劳动时态切入,指谓全劳动为死劳动、活劳动和拟劳动之总和。计划经济体现死劳动对活劳动的支配作用;市场经济则是活劳动主导死劳动运用;社会主义市场经济通过拟劳动开发,体现“活劳动一死劳动一拟劳动”的整合。

中国生产率初步分析

本文阐述了生产率的概念及中国学者对此概念的新认识,总结了生产率的具有代表性的计算方法,从生产率与中国工业经济的增长、生产率与经济效益、生产率与中国经济的增长等几方面论述和分析了中国生产率问题,并给出了如何提高中国生产率的对策。

身体视域下的劳动教育：文化内涵、价值意蕴与实践路向

当代哲学和教育文化研究中,身体转向是一个重要趋势。马克思主义关于"劳动创造了人"的论断揭示了劳动与身体的内在关联。劳动是形塑身体的文化场。劳动教育对于促进人的身心解放、实现人的本质、促进人的全面发展具有重要价值。身体视域下劳动教育实践应以"劳动化人"作为出发点,在"身心合一"的劳动中培养"完整的人";在"身体力行"的劳动中树立劳动价值观;在"多维空间"的劳动中促进人的自由全面发展。

基于人的全面发展的新时代高校劳动教育研究

文章以"劳动""人的本质""人的全面发展"为切入点,以马克思主义劳动教育观和劳动价值观的视角阐释劳动教育的内涵。通过研究不同时期党的教育方针的表述,梳理劳动教育的发展历程及在党的教育方针中的定位,并通过学科建设引领、抓实课堂教学主渠道、抓活第二课堂等,探索全过程育人视野中开展新时代高校劳动教育的实现路径,寻求劳动教育融入教育教学全过程的实践理路,为高校培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有益借鉴。

新时代背景下高职院校学风建设路径和方法研究——以广东科贸职业学院动物科技学院为例

[目的]为了探索新时代背景下高职院校学风建设路径和方法,培养“德、智、体、美、劳”五育并举的社会主义合格建设者和可靠接班人。[方法]通过对广东科贸职业学院动物科技学院进行专项调研,系统分析学风建设相关数据情况,有针对性地探索新时代背景下学风建设路径和方法。[结果]从学生思想动态、学习生活状况和学生现实诉求3个方面找到了高职院校学风存在的问题,并针对性地提出了优良学风建设的路径和方法。[结论]通过查摆不良学风的表现形式、内在诱因等根本性问题,有针对性地提出解决策略及方法,能为新时代背景下高职院校学风建设工作的深入开展提供参考依据。