数字劳动时代高校劳动教育的目标指向与机制构建——基于马克思人的全面发展理论的思考

在全球数字化转型加速的背景下,劳动主体、劳动工具和劳动对象都不同程度地被打上数字化“烙印”,数字劳动时代已然来临。数字劳动时代,人的能力边界不断拓展,、自主实践不断延伸,社会关系不断丰富,人的全面发展的内涵在数字技术的加持下得到延伸。但数字技术中存在数字剥削、数字规训、数字歧视、数字异化等现象,制约和影响人的全面发展。大学生劳动实践与数字技术的互动较多,高校劳动教育应更多地指向数字劳动而非实体劳动、指向职业性劳动而非体验性劳动。数字劳动时代高校劳动教育应从着力于促进人的能力发展、彰显人的实践主体性、丰富人的社会关系三方面厘清劳动教育的目标指向、内容安排,构建学校主导的协同治理机制、精准匹配的持续创新机制、正向激励的多元评价机制。

论开展全方位劳动教育的必要性

基于劳动课程的实践属性、人类心理发展和社会发展的基本逻辑,学校应坚持“体力劳动为主的劳动教育”这一论断,存在将实践等同于体力劳动、片面地用心理学的逻辑来确证劳动教育内容、将劳动的价值等同于体力劳动的价值等误区。劳动教育应当是全方位的。全方位劳动教育在目标的确定和内容的选择上应考虑个体与社会发展功能的统一,在实施过程上应坚持专门性劳动教育和渗透性劳动教育的有机结合,其实施主体应是全体教育工作者。基于此,开展全方位劳动教育要在目标上坚持劳动知识、劳动技能和劳动价值观的统一,在内容上以个体成人和社会生产力发展为价值导向进行科学选择,在途径上注重学科课堂教学、校外课外活动、生产劳动的结合互补。

五育并举视域下高校劳动教育实践体系构建研究

党中央、国务院高度重视劳动教育。通过调研4所高校劳动教育实施情况发现,高校对劳动教育重视不够,系统性不强;劳动教育课程内容空泛,时代性略显不足;劳动教育资源开发不力,实效性欠佳;劳动教育校园氛围不浓,文化性不突出。高校要积极构建包括统筹协同机制、评价机制、课程建设体系、实践体系等在内的劳动教育实施体系,为学生德智体美劳全面发展提供全面支撑。

新时代高职院校劳动教育的现实困境及对策

扎实开展劳动教育是落实“五育并举”教育方针的重要举措。高职院校作为培养技术技能型人才的主阵地,劳动教育是其人才培养的鲜明底色。针对部分高职院校劳动教育中出现的内容简单化、实践单一化、实施形式化等问题和一些青年学生中存在的不会劳动、不愿劳动、不珍惜劳动成果的现象,提出了革新劳动认知、完善课程体系、强化支撑保障、加强劳动教育评价、营造劳动文化氛围等措施,以提升学生的劳动素养,传承劳动精神,构建劳动教育新格局,引领社会新风尚。

“三全育人”视域下高校劳动教育中观体系的构建

自2020年以来,高校劳动教育开始受到广泛重视,相关社会实践及学术研究活动也得到了蓬勃发展,但现有研究也发现高校劳动教育体系构建不足是政策落地过程中的普遍问题,阻碍着劳动教育的顺利开展。为梳理相关政策精神的落地情况及具体实施中的困境,从“三全育人”工作理念的视角,探索高校劳动教育中观体系构建路径,通过思辨研究,发现以“三全育人”理念指导劳动教育体系构建具有理论可能性和现实操作性。从全员协同、全过程融通、全方位集成的视角,劳动教育中观体系可从统筹规划、主体协同、多元集成、纵向贯通、优化评价等五个维度构建。

新时代大学生劳动教育价值意蕴的三重逻辑

进入新时代,劳动教育在高等教育中的地位和价值意蕴日益凸显。本文从理论逻辑、历史逻辑和现实逻辑三个角度探讨了大学生劳动教育的价值意蕴。倡导教育与劳动相结合,是马克思劳动教育思想的光辉篇章;重视并践行劳动教育,是中国共产党的优良传统和制度安排;“五育”并举、融合发展,是实现新时代大学生全面发展的现实诉求。劳动教育不仅关乎个体的全面发展,还承载着传承民族传统美德、培养创新精神和实践能力的历史使命。在高等教育中,应重视并加强劳动教育,发挥其在新时代的作用。

郭沫若全面发展教育思想对新时代加强大学生劳动教育的启示

劳动教育是促进青年全面发展的重要场域,在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的今天,全面提升大学生劳动素养、培育高素质劳动者刻不容缓。郭沫若作为我国近现代科学文化教育事业战线上的巨人,他关于全面发展教育的相关论述及实践,能为新时代加强大学生劳动教育提供启发与借鉴。文章梳理其教育思想的丰富内涵,结合劳动教育面临的四重困境,从统一融合、以人为本、知行合一和顺应自然四个思想维度阐释新时代高校劳动教育的开展策略。

高职院校劳动教育的现实困境及路径探索

目前,高职院校在开展劳动教育的过程中存在认知偏差、地位虚化、家校社协同发挥作用不明显等现实困境。因此,构建统筹协同机制,形成家校社全员育人大格局;遵循三大规律,将劳动教育贯穿人才培养全过程;多层次全方位开展劳动教育,有利于学生职业素养的养成与提升。

高职院校劳动美育的逻辑依据、理路设计与实践创新

针对当前高职院校劳动教育与美育“两张皮”的现实问题,采用质性研究法,以立德树人根本任务落实、全面发展人才目标实现以及五育并举教育治理等为依据,提出劳动美育理念。通过拓展从独立到协同的系统化教育资源,重塑从实用到审美的立体化课程体系,完善从单一到多元的发展性评价模式等方面,创新具有高职院校特色的劳动美育实践,为提升人才培养质量,增强育人成效提供借鉴。

新时代高校劳动教育全方位融合的路径探究

新时代劳动教育要求促进学生全面发展,全方位融合的劳动教育能够通过拓展空间以增强劳动教育实效。研究对1508名大学生进行劳动教育现状问卷调查,针对存在的问题,为促进高校劳动教育实现全方位融合提供四点对策:一是加强网络资源开发,建设劳动教育云平台;二是完善劳动教育课程,建设系统化课程体系;三是开拓第二课堂场域,丰富劳动实践活动;四是夯实日常生活劳动,深化劳动教育底蕴。

新时代背景下高职院校学风建设路径和方法研究——以广东科贸职业学院动物科技学院为例

[目的]为了探索新时代背景下高职院校学风建设路径和方法,培养“德、智、体、美、劳”五育并举的社会主义合格建设者和可靠接班人。[方法]通过对广东科贸职业学院动物科技学院进行专项调研,系统分析学风建设相关数据情况,有针对性地探索新时代背景下学风建设路径和方法。[结果]从学生思想动态、学习生活状况和学生现实诉求3个方面找到了高职院校学风存在的问题,并针对性地提出了优良学风建设的路径和方法。[结论]通过查摆不良学风的表现形式、内在诱因等根本性问题,有针对性地提出解决策略及方法,能为新时代背景下高职院校学风建设工作的深入开展提供参考依据。

从分工到人的全面发展:技能型社会的理路生成与价值逻辑

从分工到人的自由全面发展思想,马克思主义向我们展示了建设技能型社会的生动图景。在新时代实现伟大复兴的新征程中,建设技能型社会要坚持以人民为中心的价值理念,围绕技能型社会的生成理路,明确价值目标、突出核心要义、扩大交往基础、发掘价值源泉,在创造出丰富物质财富和精神财富的基础上,不断推进人的自由全面发展。

劳动教育的理论意蕴

劳动教育是马克思主义教育学“五育”理论中一个十分重要而特殊的方面,与德、智、体、美诸方面构成紧密联系的有机整体。无论是作为一种教育活动、一项教育内容,还是作为一种道德教育,抑或作为学校一类专门的课程,劳动教育都应当是全面的、自由的、自主的、创造性的,非此不能促进人自由全面的发展。在异化的劳动教育过程中,人丧失了主体性,被简单当成劳动工具进行训练,劳动教育本身也往往蜕变为一种惩罚性的活动。就其本质特性而言,劳动教育还可以在学生所学书本知识与其社会实践之间建立意义的联系,从而在根本上解决“读死书”的问题,因而在克服教育异化方面也有重要的价值。人的自由而全面的发展,归根到底取决于劳动本身的发展,因此,自由、自主、全面的劳动教育,是最终造就全面发展的人的根本途径。

以就业为导向发挥实习环节“三全育人”功能分析

劳动教育的缺失将无法实现高等职业院校学生“五育”并举,劳动教育在实习实践环节的缺失将无法实现“三全育人”。国家连续出台了多项政策措施来推进劳动教育的发展,说明对劳动教育非常重视。劳动教育与专业发展、实习就业等各个教育环节相结合,将成为推进就业的强有力的教育内容和重要手段。以劳动教育为抓手,通过细化劳动教育在高等职业教育阶段实习实践环节的职能和任务,将劳动教育与专业建设、职业规划、促进就业相统一,以期实现促进学生顺利就业的目标。

高校劳动教育:内涵意蕴、育人价值与实践路径

劳动教育事关国家教育事业的发展,高校贯彻党的劳动教育方针,要立足高等教育的重要性和特殊性,深刻理解劳动教育关于劳动的教育、通过劳动的教育、为了劳动的教育的三层内涵意蕴,准确把握劳动教育可以树德、增智、强体、育美的综合育人价值,帮助学生树立正确的劳动价值观、形成勤俭节约的消费观、将个人价值融入社会价值、更快适应新时代新要求等独特育人价值。高校在劳动教育的具体实践和探索中,应该以“思政劳育”为引领,以“课程劳育”为根本,以“专业劳育”为依托,以“实践劳育”为重点,以“劳动文化”为浸润,以“师资队伍”为支撑,以“考核评价”为导向来努力构建德智体美劳全面发展的人才培养体系。

家校合作视角下劳动教育存在的问题与对策

家长与教师的配合能有效促进学生劳动观念的培养及劳动教育质量的提升。在实际工作中,存在部分家长与教师沟通不充分、分工不明确的现象,且劳动教育资源配置有待优化。学校需进一步加强与家长的沟通,及时反馈学生在劳动教育过程中的具体表现,优化现有资源的运用与分配方式 ,推动各项计划的贯彻落实。

马克思劳动观视域下新时代共同富裕探析

马克思劳动观指出劳动是维系人类生存和社会发展的基础,以劳动解放构建了人类社会的美好图景,对于指导当代中国社会建设具有重要意义。进入新发展阶段,需要坚持马克思劳动观,深入考察社会劳动领域的发展实际,切实解决好劳动生产力、劳动关系、劳动分配、劳动观念等复杂问题,进而充分激发劳动者的热情和潜力,以高质量发展助力全体人民共同富裕。

漳州非遗民俗在乡村治理中的作用——以“送王船”和“磕尪”为例

漳州是一座历史文化名城,拥有多姿多彩、独具地域特色的民俗文化。农村作为传统民俗的发源地,是民俗文化传承与发展的源泉。繁荣传统民俗文化,是乡村振兴战略中的铸魂工程。通过深度观察“送王船”和“磕尪”两项非遗民俗,展现生活在其中的人对于民俗活动的态度,深掘历史,追根溯源,结合实际,找到非遗民俗在乡村治理中的作用,并探讨在新的时代背景下闽南文化面临的机遇和挑战。

“五育并举”背景下高职院校美育评价制度改革的研究

高职院校在“五育并举”背景下重构新的教育评价制度改革,是新时代教育改革发展的大趋势。制定科学的美育评价制度是推动高职院校美育改革与发展的重要抓手,本文对美育教学改革评价、美育师资队伍评价、场地设备评价方面开展美育评价改革,旨在促进高职院校美育高质量发展。

哈特和奈格里非物质劳动理论的核心内容研究

非物质劳动理论是哈特和奈格里于二十世纪末二十一世纪初提出的重要理论。首先,该理论的核心内容是非物质劳动和生命政治劳动这两个核心概念。在哈特和奈格里的语境中,非物质劳动和生命政治劳动指代的是同一个概念,但是又不能完全画等号,它们都有其特殊的使用语境。其次,作为非物质劳动主体的诸众,它承担着对抗帝国、自我解放的神圣使命,也有诸多亟待争取的权利,如全球公民权、社会报偿权、再占有权等。最后,非物质劳动下的各种劳动关系发生了深刻改变,即劳动时间与非劳动时间的界限日益模糊,劳动者内部的合作与互动更加密切,资本对劳动的控制日益减弱,劳动资源的共同性日益显现等。