Continuing Education for Teacher Intellectual Development

This paper starts with exploring how the philosophy of lifelong education may be applied to teacher continuing education programmes, which is followed by an analysis of some negative factors which have resulted in some teacher development programmes devalued. It then proposes a theoretical framework aiming at teacher intellectual development allied to lifelong education philosophy.

Continuing professional development:progress beyond continuing medical education

Continuing medical education(CME)is rapidly evolving into competency-based continuing professional development(CPD)and this is driving change in self-directed CPD programs undertaken by individual practitioners as well as CPD programs or frameworks offered by CPD educators.This progression is being led by many factors including the rapid change in medical knowledge and medical practitioners along with changes in patients and society,healthcare systems,regulators and the political environment.We describe our experiences primarily concerning low-resource environments,in creating the International Council of Ophthalmology(ICO)Guide to Effective CPD/CME and in developing a CPD program for the Cambodian Ophthalmological Society(COS)twinned with the Royal Australian and New Zealand College of Ophthalmologists(RANZCO).At the conclusion of the project,47(100%)Cambodian practicing ophthalmologists were registered in the CPD program and 21(45%)were actively participating in the online COS-CPD program recording.We discuss challenges in CPD,propose solutions to overcome them and recommend developing research in CPD as needed to effectively enhance educational activities with impact in public health.

职业教育、高等教育、继续教育协同创新发展特性与实现路径

职业教育、高等教育、继续教育“三教”协同创新发展是我国教育事业发展进入新时代以后的必然要求,是建设教育强国的必由之路。经济与教育的同频共振为“三教”协同创新发展奠定了坚实的社会基础,“三教”由分离发展走向协同创新发展是经济社会累积发展和教育体系走向成熟的必然结果。“三教”协同创新发展是国家教育体系升级扩能、适应经济社会现代化发展水平提升要求以及建设高质量教育体系的需要,其目标指向于人的全面发展。推进“三教”协同创新,需要加强“立交桥”教育制度立法,为“三教”协同创新发展提供法律保障和政策支持;构筑跨界办学体系,推进“三教”从合作到交叉融合与一体化发展;提高技术技能人才社会地位和待遇,营造“三教”协同创新发展的社会条件;消除刻板印象,建构“三教”协同创新发展的社会认知和舆论环境。

乡村振兴视域下继续教育服务数字化农村社区建设路径

中央网信办等五部门印发的《2023年数字乡村发展工作要点》提出,“加快建设数字中国,发展数字经济和乡村数字文化”,标志着数字中国建设迈上新台阶,数字化农村建设与发展更是推进乡村振兴战略实施的有力举措。要想实现乡村振兴五大战略目标,必须依靠继续教育助力,真正提升村民劳动技能,提升村民的人口素质。基于此,从不同角度详细阐述乡村振兴背景下继续教育服务数字化农村建设发展路径,从而培育出更多新型农民,为促进数字化农村的转型提供理论依据。

高等学校继续教育高质量发展理论与实践研究

继续教育的课程教学质量不仅意味着会降低培养人才的效率,还会直接影响实现继续教育人才培养的目标。随着社会发展,各高等院校也在利用现代化技术不断提升教学手段、调整教学内容,让继续教育能够得到提升。高等学校是将教学、科技研究以及产业于一身的人才培养基地,是开展继续教育的重要力量来源,因此,可以通过深入了解:高等学校继续教育的发展意义;了解局势:清晰了解继续教育创新的重要性;创新理念:明确继续教育发展战略目标;完善机制:革新继续教育教学服务模式;创新技术:信息化推动学校继续教育转型等方法,确定继续教育的定位,让其为社会发展服务,并培养出适应社会的应用型人才。

人工智能赋能高校继续教育的发展新范式

随着信息技术和人工智能的迅猛发展,高校继续教育面临更加严峻的挑战和机遇。人工智能技术的应用,为高校继续教育提供了发展新范式。通过提供个性化的学习体验,提高学习效果和效率,扩大学习资源的开放度和可及性等方面,人工智能为高校继续教育的发展带来无限可能。在实际应用过程中,高校需要深入探索人工智能技术与教育理论的结合,探索适合自己的发展模式。同时,还需要针对数据隐私和安全保护问题以及教师的专业能力提升等方面面临的挑战进行有效的应对。基于此,针对人工智能赋能高校继续教育的发展新范式进行研究,期望为相关从业者提供参考。

以“多元化发展”继续教育促进高职院校高质量发展——以北京农业职业学院为例

新时期,高职院校应抓住契机乘势而上,大力发展“全口径”继续教育,构建多层次教育体系、统筹多元化办学资源、多路径拓展目标市场、多渠道筹措发展资金、多形式开展社会服务,进一步增强办学实力,提升人才培养质量和社会服务能力。

Continual Education is the Motivation of Sustainable Development of a Telecom Enterprise

The continuous investment into manpower resource, is the radical power toassure the sustainable development of enterprises. The enterprises both at home and abroad attachhigh importance to the continuous education of their employees and consolidate training to inspiretheir employees. In order to face increasingly drastic global competition, the telecom enterprisesin our country should consolidate continuous education, make training plans to adapt to thelong-term development of the enterprises and establish the effective mechanism of encouragement ofcontinuous education.

中国香港继续医学教育发展概况

中国内地与香港交流愈发频繁,医疗卫生领域尤其如此。文章从继续医学教育/持续职业发展政策法规及管理体系、运行机制、形式及学分管理等方面,对香港继续医学教育/持续职业发展情况进行总体介绍,就管理机制、学分要求等内容与内地继续医学教育进行比较并提出启示,为内地继续医学教育同行更好地了解香港继续医学教育/持续职业发展开展情况、更优地开展内地继续医学教育政策研究与发展实践提供参考。

终身学习视角下高等学历继续教育改革与发展

以终身学习为出发点,探讨了终身学习视角下高等学历继续教育改革的现状与发展。随着社会的快速发展和科学技术的进步,知识更新速度加快,为了满足社会需求和个人发展需要,终身学习已成为一种必然趋势。高等学历继续教育作为终身学习的重要组成部分,面临改革与发展的挑战。探讨终身学习视角下的高等学历继续教育改革与发展,通过分析终身学习和高等学历继续教育的概念和特点,研究现状与问题,探讨改革路径和质量保障机制,为提供高质量教育、满足学习者个人需求、推动社会发展进步提供理论和实践支持。

职继协同视角下“技工教育+开放教育”人才培养模式研究

探索技师学院和开放大学协同构建“技工教育+开放教育”人才培养模式,打通技工教育学生学历上升通道,实现技工教育和开放教育优势资源互补,解决技工教育和开放教育两套人才培养方案并行造成的教学过程“两张皮”问题。基于实践经验,对目的意义、路径、主要内容等方面进行系统化阐释,使新模式具有较强的可操作性和可推广性。

智能化测绘背景下高校继续教育发展策略探讨——以武汉大学测绘继续教育为例

目前,我国测绘地理信息正在迈向智能化测绘转型升级之路,构建智能化测绘技术体系、培养测绘智能化人才是当务之急。本文结合武汉大学测绘继续教育工作的实践经验,基于智能化时代对测绘人才培养的新要求,探讨了高校继续教育在发挥特色优势、拓展培训模式、创新培训方法、提升培训质量等方面的发展策略,为智能化测绘技术体系建设提供人才支撑。

数智化时代高校继续教育智慧化发展

随着数字化、智能化技术的飞速发展,高校继续教育面临前所未有的机遇与挑战。以数智化时代为背景,探讨高校继续教育智慧化发展的现状、问题及对策,旨在为我国高校继续教育智慧化发展提供理论参考和实践指导。通过对高校继续教育智慧化发展的深入剖析,提出构建以学习者为中心的智慧教育生态系统,推动教育教学模式、管理方式和服务体系的创新,为高校继续教育注入新的活力。

数字化转型赋能高校继续教育高质量发展的路径

数字化转型是高校继续教育应对科技和教育双重变革的优选路径,推动高质量发展是新时代高校继续教育的新使命,以数字化转型赋能高质量发展有助于高校继续教育于变局中开新局。部分高校继续教育从教学数字化和管理数字化两个方面入手,通过打造数字化教学平台和全链条、全过程的数字化管理系统,打通教学平台与教务系统的数据壁垒,建立统一身份认证,构建工作系统。为推动数字化赋能高校继续教育,应加强顶层设计、完善基础设施、促进课程资源数字化、创新教学模式,建立业务与技术融合团队等策略。

继续教育与社会经济发展:探索职业教育的角色

继续教育是构建服务全民终身学习教育体系的重要内容,是人民群众创造美好生活、实现共同富裕的重要途径。深入探讨了继续教育尤其是职业教育在应对社会变革、促进个人职业发展、经济转型升级中的角色定位,分析了职业教育在技能更新、缩小教育差距、提升就业机会、促进就业平等、支持经济转型、增强社会包容性等方面的突出贡献,发现了继续教育实施过程中面临的资源分配不均、课程设置与市场需求错位、学习者参与度不足等困难和挑战,提出推进继续教育高质量发展的有效策略和建议,为相关部门和教育主体在制定政策时提供参考,切实加强继续教育时代化和适切性。对继续教育未来发展趋势和后续研究方向进行了梳理。

高等学校继续教育高质量发展理论与实践

随着社会发展和知识经济兴起,终身学习已成为现代社会中不可或缺的一部分。高等学校继续教育作为终身学习的重要方式,承担了满足社会学习需求、提升个人职业能力和推动社会进步的重要责任。高等学校继续教育是现代社会中不可或缺的教育形式,对于满足社会学习需求、促进个人职业发展和社会进步具有重要作用。高等学校继续教育的高质量发展面临诸多挑战,包括教学质量、师资队伍建设、学习资源开发和学员服务等方面。基于此,针对高等学校继续教育的高质量发展理论进行研究,并提出了相应的实践指南,有助于提升高等学校继续教育的质量和效果,促进社会学习和职业发展的全面发展。

终身教育视角下地方高校继续教育内涵式发展

从终身教育的视角出发,探讨了终身教育在地方高校继续教育中的地位和作用。通过分析终身教育体系下地方高校继续教育的现状,发现了教育资源分配不均、课程设置和教学方法滞后、管理水平参差不齐、产学研结合不紧密等问题。为解决这些问题,提出了优化资源配置、改革课程体系、提升管理水平、推动产学研结合等策略。为终身教育视角下地方高校继续教育内涵式发展提供参考,并提高人才培养质量,推动社会终身学习氛围的形成。

中国体育高等继续教育资源时空分布格局及影响因素

采用2018—2022年中国31个省份数据,采用最邻近指数、核密度分析、空间自相关指数等描绘了省域体育高等继续教育资源的空间分布格局,并运用地理探测器进行了影响因素的探析。结果表明:一是体育高等继续教育资源数量呈下降趋势,质量呈上升趋势;二是体育高等继续教育资源空间分布正相关且“西疏东密”,目前形成了以四川、北京及鄂皖赣三省交界的三个聚集区域,热点区和次热点区基本分布在“黑河-腾冲线”以东;三是教育发展状况是影响体育高等继续教育资源最主要的因素,体育发展氛围、经济发展水平、社会发展因素等也构成一定的解释力。为体育高等继续教育发展政策的制定提供了理论参考。

基于价值引领的高校继续教育提质发展

高校继续教育承担着培养社会需求人才的重要责任,而价值引领作为一种引导和激发学习者的内在动力的方法,对于推动高校继续教育的发展具有重要意义。基于价值引领的高校继续教育可以提高学习者的参与度和学习动力,推动教育质量的提升,并使高校继续教育更好地满足社会需求。因此,建议高校在继续教育中加强对于价值引领的应用和研究,为提升高校继续教育的质量和水平提供有效的指导和支持。基于此,针对价值引领下的高校继续教育提质发展进行研究,期望为相关从业者提供有价值的参考。

学分转移促进“三教”协同创新发展

学分是“三教”体系中共有的组成部分,可成为促进“三教”协同创新发展的有力支撑。学分转移之于“三教”协同创新发展具有重要价值意蕴,集中体现在顺应我国人口宏观发展趋势、回应民间教育质量立场、提高“三教”整体吸引力、应对劳动力市场快速更迭,以及满足当代学习者多样化学习需求上。以学分转移为核心促进“三教”协同创新发展的理论图景包含促进教育机会公平、保障教育教学质量、助力学习者流动、满足人才出口端需要以及提高“三教”整体社会认可度等方面。促进“三教”协同创新发展可通过推动中高等教育机构学分衔接、促进中学后教育机构学分互认、将学分转移标准纳入国家资历框架、基于省域构建学分转移系统等路径实现。