美国K-12在线学习的运行机制与质量保障

现代信息技术的快速发展将在线学习引入到传统学校教育中。美国K-12在线学习主要以项目方式开展,拥有多种类型与存在形式,汇聚形成一个多元化体系。学生主要集中在基础教育高段且学习原因多样。尽管不同类型在线学习的项目学科分布存在差异,但核心课程一直是在线学习登记课程的主要部分。美国K-12在线学习涉及多个主体,包括开发在线课程与学习工具的供应商,组织在线学习的中间服务提供方,以及作为在线学习最终实施者的学校和作为监管方的政府,基本实现了各主体的协同运行。美国K-12在线学习初步建立起质量保障与监管体系:联邦和州制定了明确在线学习合法地位与认证标准的政策,强化了在线学习课程资源与平台建设等基础保障,通过游戏化设计、实时测试与个性化指导、学习社区建立、线下互动等方式优化了学习过程保障,以及进一步明确了在线教师任职资格与发展要求等师资保障和强调各方责任与绩效拨款的评估保障。

美国K-12在线教育对我国特殊教育信息化建设的启示

论文主要从美国K-12在线教育运营模式、数字教育资源开发形式和共享途径、在线教育的优势等角度出发,探讨K-12在线教育对美国基础教育中存在课程资源不足、师资匮乏、课程安排僵化等问题的解决起到了重要作用。借鉴美国K-12在线教育的建设经验,并结合我国实际,提出了建设全国特殊教育信息服务平台、建立特殊教育数字教育资源开发与共享体系、重点发展辐射农村地区地远程服务模式及提升教师信息技术应用能力等特殊教育信息化建设现实可行的策略。