2022年中国高等教育十大事件评析——“高等教育十大事件盘点”学术沙龙

2022年,我们梳理了中国高等教育领域的十件大事:党的二十大胜利召开,将教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑;全面推进“大思政课”建设,为国家人才培养培根铸魂;党的十八大以来高等教育与时同行,持续提升服务国家战略的能力;新一轮“双一流”建设的深入推进,加速世界一流大学和一流学科建设新模式的探索步伐;改革基础学科的人才培养模式,造就国家创新发展急需的基础研究人才;高校有组织科研体系建设,推动高水平自立自强;全国高校书记校长访企拓岗促就业专项行动,为高校毕业生高质量就业提供保障;新时代普通高等学校学历继续教育改革,构建服务全民终身学习教育体系;“优师计划”师范生培养,提升基础教育的教学师资水平;南京大学、兰州大学、中国人民大学相继退出国际大学排名,推动中国特色自主评价体系的建构。通过梳理十大事件,多维度回顾和呈现2022年中国高等教育发展的前沿动态,凝练和思考我国高等教育发展脉络。

从一线教师到一流教师:荣誉教师的诞生——以美国“国家年度教师”项目评审为例

美国的"国家年度教师"(NTOY)项目是西方教师荣誉制度的典型代表,为提升美国教师荣誉感和促进其教师行业的发展作出了重大贡献。NTOY项目有一套完整的教师荣誉体系,尤其在荣誉教师评审方面有着独特经验:如构建了专业公正的评审团队、多元具体的评审标准和严格规范的评审程序。NTOY项目在美国发挥了巨大的影响力,主要体现在激发教师们的职业热情,宣传交流卓越的教学经验和引领教学模式的改革等方面。通过对NTOY项目的梳理分析,可为我国一流教师评审制度的完善提供有益借鉴,即构建严格规范的国家荣誉教师体系、完善公平公正的评审制度、建立科学可行的评审标准、营造尊师重教的社会氛围和覆盖不同类型参评主体。

怎样培养卓越教师——由美国“国家年度教师”评选引发的思考

美国＂国家年度教师＂评选活动已有六十多年的历史,其评选核心标准是公平地评选出能以学生发展为本、激发所有学生潜能的卓越教师。获得＂国家年度教师＂称号的教师享有一定的权利也要承担相应的义务,国家会从社会组织、制度和经费保障等方面给予支持。美国卓越教师培养的经验是：建立高标准的教师资格认证制度,创建校本专业学习共同体,营造卓越教师成长的生态文化环境,赋予教师更多的教育自主权,弘扬教师职业信念和献身教学改革的精神。这些经验都是值得我国学习与借鉴的。

一流荣誉教师制度的内外机制及启示——以美国“国家年度教师”项目为例

美国"国家年度教师"(NTOY)项目是西方教师荣誉制度的典型代表,产生于美国矛盾重重的国内外环境下。该项目之所以能取得成功,主要有内外部两方面的因素。从内在机制来看,NTOY项目坚持平等的遴选原则、多元的评审标准,拥有专业的评审团队和严格的评审流程,为其提供了成熟的评审机制;从对外关系来看,NTOY项目与国内政界、社区、学校乃至国际教育界都有独特而紧密的联系,为其提供了优越的外在支持。NTOY项目的成功对我国国家荣誉教师制度的完善有诸多启示:从内在角度来看,应该构建公平规范的遴选机制;从外部角度来看,需要建立跨界、跨国的合作交流;此外要坚持本土化原则进行创新改革。

琴操入神 桃李芬芳——二胡演奏家、教育家瞿安华先生的艺术人生

南京艺术学院二胡专业教授瞿安华先生,从事二胡演奏与教学五十余载。他的典雅清丽、古朴沉郁的演奏风格被誉为南派二胡的代表,出自瞿先生门下的一批演奏家是中国民族器乐领域举足轻重的领军人物。瞿先生的艺术主张,亦对当今民族器乐的发展具有启迪性意义。

优秀教师具有怎样的道德素养?——基于对71名美国“年度教师”的深度分析

教师道德素养不同于教师专业伦理和教师职业道德,是教师道德水平的综合表现。作为教师专业素养的核心要素,教师道德素养是我国实现学校教育立德树人根本任务的关键。本文以荣获美国"年度教师"称号的71位最优秀教师为研究对象,从翔实的资料出发,采用"自下而上"归纳的方式,深度分析了美国最优秀教师群体所具备的道德素养。结果发现:坚定的道德信念、高尚的道德责任、丰富的道德知识、全面的道德能力、卓越的道德领导力是最优秀教师群体的主要道德素养。其中,坚定的道德信念主要体现在自由民主、教育理想、道德意志和教育观念四个方面;高尚的道德责任主要体现在职业认同、公平正直和自我效能感三个方面;丰富的道德知识主要体现在德育知识和德育理论两个方面;全面的道德能力主要体现在道德实践能力、道德教育方法和道德反思三个方面;卓越的道德领导力主要体现在道德影响和道德引领两个方面。这不仅详细反映了优秀教师道德素养的基本结构,也反映了教师道德素养水平的提升路径。在我国,教师道德素养是师德、教师职业道德及其在教育实践中的综合表现,据此,为了提高我国教师的道德素养,要建立健全师德师风建设长效机制,创新多种途径提高教师开展德育实践的能力,促进教师将师德融入专业发展实践,促进教师师德自我修养水平的提高。

新中国成立70年来我国师德要求的回顾与展望——基于国家教师制度的文本分析

教师是教育的根本,师德是教师的灵魂。研究基于对新中国成立70年以来国家教师制度进行文本分析,分别就新中国成立初期、特殊时期、改革开放初期、改革开放发展时期以及21世纪以来五个阶段进行师德要求的特征分析,得出以下主要结论:(1)师德内容从单一政治化倾向朝多元结构化方向发展,师德要求从经验层面向制度化、规范化方向发展;(2)师德要求经历了从“教师个人道德”到“教师职业道德”的曲折演变,未来应该向着“教师专业道德”的方向发展;(3)师德要求在高尚师德与底线师德之间徘徊,未来应该着力于细化师德内容结构层次,借以进一步明晰师德评价标准。

美国适应体育国家标准及其对我国的启示

为提高残障学生体育教育的质量,通过对美国适应体育标准的系统研究,文章介绍了美国适应体育国家标准的产生缘由、适应体育国家标准内容、高品质适应体育教师的要求,分析了其特点,并结合我国适应体育教师培养实际情况,提出了给予残疾人体育教师的政策和法制保障、增加特殊教育核心课程的开设、注重体育与特殊教育的融合等建议。

美国国家年度教师的教育观新论

教师的教育观,是教师在理论学习和教学实践过程中形成的对教育及与其它事物关系的基本观点。本文从教师观、课程观、学生观、学习观四个维度,研究2000年至2015年美国历届国家年度教师的教育观。旨在为那些在中国教育改革发展过程中感到迷茫、困惑或焦灼的教师,提供相对科学实用的合理化建议,引导其跳出小课堂,走向大教育,以期获得有益于完善我国优秀教师专业发展和优秀教师队伍建设的启示。

美国“国家年度教师”的优秀特征与制度反思

美国“国家年度教师”评选是美国历史上最悠久、最负盛名和最有影响力的优秀教师评选活动。了解美国年度教师的选拔过程,深入了解美国“国家年度教师”奖项,并通过对2009—2018年度十位国家年度教师的研究发现,这些教师的共同特点是:热爱教育、尊重学生、反思教学等。他们高度的职业认同感、强烈的职业仁爱心以及丰富的职业创造力是令人钦佩的关键特质。中国可以借鉴美国“国家年度教师”的荣誉制度,完善自身教师荣誉机制,发挥教师的示范作用,稳定教师坚守一线岗位,激励中国教师群体获得更好的发展。

学前教育三年行动背景下民办幼儿园教师在职培训需求调研

在职培训是培养和提高幼儿教师业务水平的重要方式。通过对参加C市国培计划短期集中培训的200名民办幼儿园教师进行问卷调查和访谈,发现当前民办幼儿园教师在职培训中存在“重专业知识技能,轻专业素养内涵”的问题,现有培训和教师需求之间存在较大差异。为此,教育主管部门应科学制定培训计划,完善培训管理制度,增加培训前后期的调查;培训单位应加强师资力量,了解受训者的需求,为受训者提供优质服务;民办幼儿园应建立园本培训系统,提供园外培训机会;受训幼儿园教师应立足专业成长参与培训。通过以上各方面的努力,提升民办幼儿园教师在职培训的水平,提高其专业能力和个人素质。

优秀教师的基本特质——透视美国“年度教师”的秘密

美国"年度教师"评选是美国历史上最悠久、声望最高的优秀教师评选活动。本文以美国65名"年度教师"为研究对象,从其职业生涯发展、教育理念、师生关系、课堂教学等方面,透视其成为优秀教师的秘密,挖掘优秀教师的基本特质。在教师个人内在品质、对学生应负的责任、对知识应负的责任和对社会应负的责任四个方面有所启示,以期有助于完善教师教育和培训,促进我国教师的专业成长。

好教师的关键特征——2003-2012美国年度教师解读

美国年度教师评选是美国历史最悠久、声誉最高的优秀教师评选活动。通过分析年度教师的教育故事,发现"充分发挥每一个学生的潜能"是他们的关键特征,具体表现为把孩子当做孩子,相信儿童,以学定教。这也赋予中国教师的教育、教学活动若干启发。

基于《3～6岁儿童学习与发展指南》的教师培训——对美国经验的借鉴以及相关思考和建议

《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布不仅顺应了国际潮流，而且满足了我国学前教育改革与发展的内在需要。借鉴美国开展基于早期学习标准的教师培训的相关经验，并结合我国国情，研究者认为，我国开展基于《指南》的教师培训需要综合考虑教师专业发展政策、教师培训组织与管理、教师培训内容、教师培训形式、教师培训效果等问题，以系统规划与实施教师培训。当前，需要慎重思考《指南》的本地化问题，积极促成《指南》、幼儿园课程及儿童学习与发展评价的一致化，借助实践导向的培训方式，分阶段、有层次地安排和开展教师培训工作。

美国高校0~3岁早期教育师资培养经验及启示

沪3岁早期教育师资培养是我国师资培养体系中的一个十分薄弱的环节。美国高校0～3岁早期教育师资培养体系专业意识强、培养规格高、课程体系开放多元，对我们有较大的启示作用：转变专业观念，确定0～3岁早期教育专业定位；制定严格、规范的专业人才培养标准；构建探究性实践取向的课程体系；教科研并举，加强学术引导；加强与政府、社会机构的沟通与合作，以形成教育合力。

优秀教师课堂教学公平策略研究——以美国68名“年度教师”为例

以美国68名"年度教师"为研究对象,采用新机会平等主义理论为分析框架,对美国"年度教师"开展课堂教学公平策略的32条一般条目进行分析,以探讨优秀教师的课堂教学公平策略。结果发现:优秀教师主要从尊重学生的学习权利和自由、差别对待不同学生、对"弱势"学生的适当补偿、保证学生的学习结果四个方面,开展公平的课堂教学。据此,对教师使用平等性原则、差别性原则、补偿性原则和发展性原则等策略实现课堂教学公平有所启示,以期有助于完善教师教育与培训。