美国乡村文学发展历程及研究现状

美国乡村文学在文学史上占据一百多年的时间,并曾一度繁荣,但受制于现代性导致的主流话语霸权,乡村文学作为城市文学的他者始终处于边缘地位。研究发现,美国乡村文学经历了萌芽期、发展期、繁荣期、伦理转向四个阶段,每个阶段立足特定的社会历史语境表现出不同的创作主题和艺术表现形式。学界对美国乡村文学研究的关注与美国现代性危机同步,再加上各种西方文学思潮推动,近年来美国乡村文学受到了学者的广泛关注,学者从女性主义、现代性、空间研究、自然主义等视角对美国乡村文学进行了卓有成效的研究,但总体上还有待拓展和深入,家园意识、生态伦理、共同体、种族问题等应成为未来研究关注的重点。

美国高校社区规划课程教学对我国的启示

社区规划理论及其实践课程在高校城乡规划专业中扮演着至关重要的角色,与建筑设计、景观设计、乡村规划设计和控制性详细规划等相关设计课程递进式、连贯性的训练,共同构成城乡规划专业完整的实践教学体系。目前,我国城乡规划专业开设社区规划课程的高校不多,且差异较大,同时存在着实践不足、公众参与不足等问题。美国高校的社区发展与社区规划及其相关课程开展较早,经历较长时间的建设和完善,形成一套比较成熟的教学体系和实践模式。该文通过对美国高校城乡规划专业社区规划课程教学在三所典型院校开设的经验总结,为我国社区规划课程设置和教学体系的建设提供参考和启示。

美国乡村学校在地化教育:目标、内容与实施策略

美国乡村学校在地化教育是面向乡村的教育问题和社会问题而实施的一种发展策略。它致力于通过重构教育内容和革新教育路径,帮助乡村学校教育在标准化教育的统一性、当地学情的特殊性与地方发展的差异性之间实现兼顾和平衡,帮助学生在自我发展同国家和当地的可持续发展之间实现良性互动,主要目标是提高学生的学业成就、促进学生的生活参与、增强学生的在地情感。美国乡村学校在地化教育由标准化教育的在地化改造和地方资源的教育化整合两部分内容构成,二者相互补充、彼此支持,在具体实践中时常界线模糊并融通于课程之中。在实践环节,美国乡村学校在地化教育要求树立扎根当地的教育理念,拓展村校联动的教育空间,调动学生的主体性,开展反思型的教育评价。在地化教育对美国乡村地区的教育发展产生了积极影响,可供我国乡村教育的发展改革参考。

美国城乡规划专业教育与社区规划课程教学的实践探索

美国的城乡规划专业教育及其课程设置和教学体系在全球领先,涵盖社区发展、更新与规划等多个领域,并强调实践性教学。学生通常需要参与真实项目、进行实地考察和规划设计,从而将理论知识应用于实际工作中。这种实践性教学模式培养学生的解决问题能力和团队协作技能,使他们在毕业后能够胜任各种规划工作。其先进的教育理念和教学模式为全球提供宝贵的借鉴和启示。同时,美国高校社区规划及其相关课程,涵盖社会学、经济学、地理学和城市规划等多个学科领域的知识。在教学实践方面注重培养学生的实际操作能力和团队协作精神。通过项目式教学、实习实训等形式,学生能够在真实的社区规划项目中进行调研、规划设计和方案实施,从而将课堂学习与实际工作相结合。我国可以借鉴美国高校的教学实践模式,推行项目式教学,鼓励学生参与实际的社区规划项目,并加强专业实习实训环节,提升学生的实际操作能力和团队协作能力。

安第斯山脉的绿色基础设施:高山人居的合作性景观设计策略

以“绿色基础设施”为核心概念,剖析了拉丁美洲的安第斯山脉地区的城市化不同历史进程中孕育出的传统绿色基础设施要素和体系。以秘鲁卡奇河流域的阿亚库乔的城乡结合区域为例,具体展现了在气候变化和政府规划职能不完全的情况下,当代高山人居需要基于传统智慧、与社区内外的多主体联动,在知识生产和转化过程中进行多维合作,才能推动绿色基础设施体系成型和运作,以应对人地和城乡发展不平衡的挑战。分析指出,绿色基础设施与高山聚落的空间社会文化密不可分。借助《安第斯城市化》项目,探讨了宏观流域、中观城乡一体化和微观社区尺度各自对应但相互耦合的的三种景观设计策略。上述设计研究和景观策略在安第斯山脉语境中展现了绿色基础设施的多样构成、综合作用和合作意义,并为中国的绿色基础设施体系建设提供借鉴。

田园理想与美国乡村文学

脱胎于欧洲的美国田园理想移植到新大陆后呈现出不同的特征,它摆脱了欧洲田园理想对田园生活的乌托邦式想象,呈现出世俗和功利性的一面,即对工业文明的接受和物质生活的追求。这种既崇尚田园生活又不排斥现代“艺术”的美式田园理想具有内在的悖论性和深刻的矛盾性特征。作为积淀在民族想象中的文化传统,美国田园理想深刻影响了美国乡村文学。它打破了美国乡村文学主题陈旧、形式落后的惯有认知,赋予美国乡村文学既崇尚田园传统又不拒绝现代性的双重特质,促成了农业社会向工业社会转型时期美国乡村文学的繁荣,但其悖论性在一定程度上又暗示了美国乡村文学的悲剧性结局。

从科学研究向职业训练延伸:美国农业教育推广运动研究(1903—1917年)

为打破农业教育与大众的壁垒,应对自然灾害与经济转型,在高校农业科研基础上,美国于20世纪早期开展了农业教育推广运动,力求农业教育在大众间交流传播。分析该运动发展历程的目的在于揭示美国农业教育职能从科学研究向职业培训的延伸,为我国职业型农业教育的高质量发展提供经验参考与历史性反思。在美国农业教育推广运动中,农业教育职能的延伸具体表现为教育阵地拓展、教育内容丰富、教育体系完善三个方面。农业教育职能的延伸主要得益于科学推广与实际生产相结合、校外教育与农村生活相契合。虽然学校教育变革未能与农村社会传统相适应为农业教育职能的延伸带来了挑战,但也有助于反思如何在推广中尊重农村居民诉求,维系乡村学校的传统社会功能,以及保证乡村青少年获得多元的职业发展机会,以实现农业教育与乡村发展的共赢。

欧美农村(偏远乡村)教育信息化推进策略及其启示

自20世纪90年代以来,欧美各国开始着力实施推进农村(偏远山村)教育信息化进程的策略,主要包括:开展远程教育,组织和实施"农村学园"等项目工程,加强农村教师教育技术培训等。通过对欧美国家农村教育信息化的个案剖析可以发现,欧美国家推进农村教育信息化的具体策略在实践中产生了一定的成效。欧美国家推进农村教育信息化的举措,对于加强我国当前农村特别是偏远乡村的教育信息化建设,具有重要的启发和借鉴意义。

美国农村学校合并的历程、问题及启示

美国农村学校合并的历程大致可分为:起步、高潮、衰退和小规模学校发展四个阶段的流变。在深入剖析美国农村学校合并中存在的问题的基础上,我们可借鉴以下经验:从乡村建设的高度,慎重对待农村学校布局调整;考虑每一所学校的实际,撤点并校切忌搞一刀;持续加大对必须保留的农村小规模学校的经费投入,扶持其健康发展;采用多种措施,提高农村小规模学校教师的素质,提高办学质量,从源头上促进义务教育均衡发展。

美国农村K-12数字化学习最新进展——《美国农村数字化学习策略(2018年度)》解读

该文基于常青教育集团2018年度美国农村K-12数字化学习策略与实践最新进展概况,首先简要介绍了美国农村K-12教育现状和存在问题,深入分析了州立虚拟学校提供的在线课程和其他服务、课程选择项目、完全在线学校、联盟项目和区域服务机构等四种类型的在线混合学习的应用情况,归纳了技术、在线课程选择、管理和资金政策等美国农村K-12数字化学习的支持政策。结果显示,美国政府允许各类组织机构为农村K-12地区在线混合学习提供多样化的课程资源,在线课程建设经费来源渠道多元化。开展在线混合学习后,美国农村K-12学区信息化设备配备水平大幅提高,教师的角色较传统教学发生了一定的转变,农村地区学生学习需求得到满足。基于此,该文提出了针对我国农村中小学的数字化学习的建议及启示。

美国城市化经验对我国农村中心集镇发展的启示

发展农村中心集镇是我国加快新型城镇化发展进程、扩大内需和全面建设小康社会的一项国家战略。文章通过对美国城市化发展经验教训的分析,研究了美国城市化发展的动力及经验教训以及我国农村中心集镇发展的现状及存在的问题,提出了借鉴美国城市化发展经验教训促进我国农村中心集镇发展的九点对策建议。

美国农村社区成人教育的特点与启示

美国农村社区成人教育在政府支持、资金来源、课程设置、教师队伍建设、现代技术教学、远程教育等方面,形成了自己的鲜明特点。我国成人教育可以吸取美国的经验,因地制宜,以人为本,促进农村社区成人教育的发展。

美式田园风格家居设计

美式田园风格作为田园风格中的典型代表,因其淳朴自然又不失高雅的气质而备受人们的喜爱和关注。然而美式田园风格在中式住宅中的应用与其在美式住宅中的应用有着显著的区别,只有熟练掌握美式田园风格的主要元素和风格特点,充分了解中式住宅的布局结构,才能将二者融合,设计出适合中国家庭的美式田园风格。

美国乡村“精明增长”对我国农村土地整治的启示

阐述了美国乡村"精明增长"的背景与目标,总结了在实践"精明增长"理念过程中的典型策略与经验,最后从提高整治综合性、重视乡村景观保护、培育农村经济、强化公众参与及发展"精明"整治等5个方面对我国农村土地整治工作的完善提出了建议。

从“制度驱动”到“系统发展”:美国学校改进经验对我国农村学校改进的启示

美国的学校改进经历了从"制度驱动"到"系统发展"的变革历程,积累了丰富经验。我国农村学校改进有其特殊的现实矛盾性与社会制约性。立足对美国学校改进经验的本土化思考,我国农村学校改进应正视学校改进的文化性,尊重学校改进的实践性,注重改进内容的系统性,加强政府职能的服务性,提高改进主体的融合性,关注学校改进的持续性。

美国乡村社区学院的发展战略

美国乡村社区学院数量占美国社区学院一半以上。虽然经济文化背景对办学不利,但它们在美国乡村社会发展中发挥了重要作用。这一方面是由于它们得到了政府和社会各界的信赖及其在政策和资金上的扶持;另一方面是由于它们自身卓越的自主创业,其精神和能力表现在学院战略目标的制定、目标落实的策略选择、发展部门的组织建设及具体项目开发的精心策划等方面。

美国农村学校文化的发展历程及启示

美国农村学校文化伴随着美国农村学校合并运动的兴起变化而逐渐发展与丰富,其经历了初步融合阶段、稳步繁荣阶段、反躬自省阶段和百花齐放阶段。在发展过程中逐渐形成强制—融合模式、温和—渗透模式、鼓励—革新模式、小规模—多元化模式,折射出导向与选择并用、融合与独特并存、现代与乡土并行等特点,对我国当前城乡教育一体化背景下农村学校文化的发展具有一定借鉴意义。

美国多元文化教学及对我国乡村学校教学的启示

多元文化教学是美国现代学校教学的一种基本取向,无论在教学目标的制定上,还是在教学内容和教学策略的选择上,它都凸显多元化特质。美国多元文化教学给我国乡村学校教学颇具鉴益:教学目标上,培养适合新农村经济与社会文化发展的有教养的文化人;教学内容上,建构富有灵活性和选择性的乡村学校课程文化体系,做到地方特色和普世价值的和谐统一;教学策略上,重建新型式教学文化,促使乡村学生多维能力的培养。

基于生态导向的我国乡村建设策略探讨——美国生态村的实践经验与启示

在国家层面积极践行乡村振兴的战略背景下,借鉴国外生态村实践的适宜性经验,并根据我国国情进行本土化转换,对处于探索阶段的国内乡村生态建设具有重要启示意义。文章针对当前我国乡村生态建设存在的不足,基于美国众多生态村案例解析,从经济、自然、文化、社群等方面梳理并借鉴美国诸多生态村实践的适宜性经验,在此基础上从优化生态产业培育体系、拓展生态技术集成思维、创新生态文化传承途径、转变生态社区治理理念等多个维度,探讨了以生态为着手点和推动力的我国乡村建设策略,以期能为相关研究提供参考。

增加农民收入 扩大农村消费需求——美国的经验及我国的现实选择

如何增加农民收入、扩大农村消费是我国目前面临的现实而紧迫的问题。本文从通过对增加农民收入、扩大农村消费实施相对成功的美国经验进行研究比较,分析其对我国进一步扩大农村消费的可借鉴之处,并提出了我国增加农民收入、扩大农村消费的对策。