以评估驱动课后服务高质量发展的美国路径及其启示

课后服务已在我国中小学阶段全面铺开,更为具体和精准的课后服务评估亟待开展。美国课后服务已有百年历史,依靠家长、课后服务机构和联邦政府的共同推动,逐渐形成了评估立场全面、主体多元、内容多类、方法多样的课后服务评估体系。辩证借鉴美国课后服务评估,则我国课后服务评估目标亟待从“有没有”转向“好不好”,培育权威、专业、专门的评估主体,实施分类评估,凸显课后服务评估的关系思维,坚守多样化迈向数字化的课后服务评估方法,但也要警惕并预防课后服务评估对教育公平的潜在风险。

美国图书馆创客空间评估研究与启示

伴随创客空间的快速发展,图书馆创客空间评估日益成为业内关注的热点。基于美国图书馆创客空间评估经历的发展阶段,总结其发展经验和发展趋势,指出我国图书馆要融合多学科成果丰富评估内涵,运用系统化思维做好评估路径设计,调动用户与馆员能动性提高评估效率,加强多方协同促进图书馆创客空间评估持续发展。

美国高校服务学习课程评估及启示

随着世界范围的高等教育知识生产模式转型,美国社会对优质的服务学习课程的诉求日益强烈,高等教育进入关注课程评估的质量保障时代。基于服务学习课程的主体多元性、内涵丰富性、情境的动态性等特点,本文从评估目的、评估主客体及内容、评估方法及工具和评估运用等方面探析美国高校服务学习课程的评估方案,指出其评估理念、评估过程、评估方法和工具能为我国提供重要的借鉴意义。

服务业集聚的二维评价模型及实证研究--以美国服务业为例

本文通过集聚动力机制的经济学分析发现,与传统制造企业集聚以追求成本剩余为主不同,服务企业集聚主要追求收益剩余;通过产品特征分析发现,与传统制造产品可存储和远距离传输不同,服务产品的生产和消费在时空上具有同一性。正是因为这两个方面的改变,服务业集聚的评价模式也相应地发生了改变。即与传统制造业集聚将行业的区域集聚和行业内企业集聚结合起来评价不同,服务业集聚应从这两个维度分别进行评价。基于此,本研究构建了一个服务业集聚的二维评价模型,并以美国服务业为例进行了实证研究。