对美国“公共学校”(common school)中“common”的讨论

19世纪的美国公共学校运动完成了对美国公共学校的型塑。在美国公共学校中,"公共"一词的变迁事实上与杰克逊时期"平民党"的崛起及其平民主义无关。在18世纪晚期,它与美国独立之后对基于财产的"不言自明的"、"知识共和国"的渴望直接相关,经由19世纪早期工业化、工厂制、移民潮以及城市化的型塑,获得了"一致性"的内涵,并达成了一套科层制系统,进而产生了美国公共教育中的悖论——"常识"领域的集权与"制度"领域的放权、知识传承与服务社会之间的矛盾。

高等教育机构抑或中等教育机构:美国公立初级学院办学属性考辨

自19世纪末以来,初级学院在美国教育系统中的办学属性一直备受争议,国内学界长期以来将初级学院视为美国高等教育系统的一部分,美国学界则将初级学院视为介于高等教育与中等教育之间的过渡性机构。从公私立初级学院的发展变迁历史、立法规定、组织与经费管理等方面研究显示,美国初级学院不仅仅是美国高等教育结构转型的产物,也是美国高等教育与中等教育系统关系重组的副产品。其中公立初级学院在性质上基本可以归结为高中教育的延伸,并不属于高等教育的范畴。在各州办学实践中,公立初级学院已逐渐被纳入美国公立学校系统之中,成为中等教育系统的组成部分。

美国公立学校运动的先驱兰卡斯特学校研究

18世纪末诞生于英国的兰卡斯特学校以“廉价”“高效”闻名,为世界初等教育和师范教育事业的发展作出重大贡献。19世纪初,兰卡斯特学校在美国的传播与发展开启了美国学校从“慈善”向“公共”的转变,既促进了学校和学生数量的快速增加,也在道德塑造、社会治理等方面产生了深刻的影响,为公立学校运动的爆发提供了充分的教育基础和思想准备。毫不夸张地说,兰卡斯特学校是美国公立学校运动的先驱。作为英美教育交流的产物,它为美国公立学校提供了一种制度化的教学组织形式,是英国模式在独立战争后的美国的延伸和发展。

民主凯歌、社会控制还是文化整合?——美国教育史学界中公立学校运动解释模式变迁

自美国教育史学创建伊始,公立学校运动作为公共教育制度的起点便备受学者关注。但由于社会身份、学术传承和政治立场的差异,不同时代、不同学派的学者对公立学校运动的分析解释存在明显分歧甚至对立,先后产生了卡伯莱的"民主凯歌"说、卡茨的"社会控制说"和凯斯特尔的"文化整合说"等解释学说。自20世纪初至今,美国教育史学界对公立学校运动不同解释学说及由此展开的相关争论,深刻体现了影响美国教育史学发展的学术和政治因素。