基于综合难度系数模型的高考数学试题评析——以2021—2023年全国甲卷为例

试题综合难度是评价试题质量的重要指标。基于数学试题综合难度系数模型,从情境、参数、运算水平、推理能力、思维方向、知识含量、认知水平、阅读量8个因素,对2021—2023年高考全国甲卷6套数学试题进行编码统计与分析,结果发现:在情境、参数、思维方向、知识含量4个因素上,6套试题难度一致性较好;在认知水平、推理能力、运算水平和阅读量4个因素上,6套试题难度有所波动;文科卷各难度因素水平整体低于理科卷;高考数学试题对认知水平、运算水平和阅读量提出了较高要求,对思维方向、情境的考查有待进一步加强。建议重视数学思维素养的考查,提升设问的可操作性;适当增加现实情境和科学情境的考查,创新情境呈现方式;重视数学阅读能力的考查,丰富试题结构。

基于中国高考评价体系的2022年高考试卷分析

基于核心素养评价体系的基础,探究新高考改革前沿试卷对高中生物学科的命题导向,分析新高考生物学科功能定位,推进生物学科考试内容改革实施方向,指导生物学科育人功能的落实。

基于高考评价体系的高中化学试题评析及启示--以2022年湖南省普通高中学业水平选择性考试为例

高考评价体系为高考内容改革和试题命制提供了理论指导和依据。基于化学科高考评价体系构建高考化学试题分析框架,并对2022年湖南高考化学试题进行评析。结果发现:高考化学试题聚焦生产环保和学术探索情境,强调应用化学知识解决真实情境问题;注重核心主干知识,在知识的应用过程中传递学科价值,发展学科素养;兼顾综合性和应用性,着重培养学生综合应用化学知识解决实际问题的能力。湖南新高考化学卷启示教师,应注重基础知识和主干知识的教学,发展学生高阶思维和探究能力;突显信息呈现方式的多样性,培养学生信息获取和加工能力、实验操作和探究能力;创设真实情境,拓宽教学情境素材的来源。

《分析化学》试卷分析及思考

统计了《分析化学》期末考试选择题、填空题的难度和区分度,评价了试题质量,总结了考试整体结果,讨论了试卷分析的实施和效用.

传染病学考试成绩和试卷分析的评价与教学策略思考

目的评价西安交通大学第二附属医院2016级临床医学专业学生传染病学考试成绩和试卷分析,旨在评估试卷质量和学生对该课程的掌握程度,探讨教学策略的改进,为制定科学合理的试题和加强课程建设和改革提供依据。方法应用SPSS、Excel软件及教学测量学统计处理试卷的难度系数、区分度、信度、效度和成绩进行分析。结果医学生的考试平均成绩73.61分,标准差为10.58分,难度系数0.26,区分度为0.25,信度为0.82,效度为0.22,呈负偏态分布,及格率91.1%,考试成绩呈负偏态分布;试卷整体比较容易、区分度较好,其中客观题部分难度系数偏低且区分度一般,但各分项内容试题难度、区分度欠均衡。结论传染病学课程试卷总体情况基本达到了考试要求,课程整体教学效果较为满意;学生成绩较好,试卷客观题部分难度偏易,部分题型的难度和区分度不够理想,以后的试卷设计中应当注重以考查知识的理解和疾病的临床思维为主,教学中应当强调基本概念和原则的掌握。

提高阅卷与试题分析速度的有效方法探讨

分析了核对、打孔、光照透明、光电机器阅读和扫描等几种快速手工和自动阅卷评分方法。采用我校目前广泛使用的“成绩记载”中的浮动“阅卷面板”鼠标点击,以及自动阅读机与“成绩记载”间的“数据转换”程序,可大大提高成绩录入、成绩分析和试题分析速度。

基于高考评价体系的2021年高考全国卷理综化学试题评析及启示

2021年高考全国甲卷和全国乙卷理综化学试题践行高考评价体系的要求,注重以学科育人价值为引领,落实立德树人根本任务,厚植爱国主义情怀;注重以学科核心素养为导向,着力考查必备知识和关键能力,体现高考内容改革;注重以学生全面发展为宗旨,精选情境素材作为命题载体,强调理论联系实际。为了优化和改进课堂教学,促进学生核心素养全面发展,中学化学教师应注重转变课堂教学理念,落实立德树人根本任务;明晰高考评价体系要求,整体把握教学的深度和广度;注重生活生产实际问题解决,加强关键能力和学科素养的培养;注重真实问题情境教学,加强学生信息获取和知识迁移能力的培养。

试卷评价指标与自动组卷算法研究

自动组卷避免人为主观因素的影响,从而实现考试规范化和标准化,围绕试卷主要评价指标和试题评价指标进行分析和探讨,并给出自动组卷的数学模型。

对两套期末考题的信度分析

运用信度分析的方法 ,就同一门教学课程两套不同考试题的考试成绩进行了信度分析和对比 ,结果表明 ,两套考题均有待改进 ,其中用于普通本科学生的考题信度较高 ,用于成教本科学生的次之。

试卷评估分析与试题改进的研究

完善的试题、试卷评估分析软件不仅能够全面、准确、客观地对考生掌握知识情况进行正确的评价,而且可以通过对试题的取舍、修改和完善,不断提高试题的质量,以达到准确考查教学情况和正确、公平遴选优秀人才的目的。本文改进和开发了windows系统下的试题、试卷评估分析软件,实例分析,图文并茂,简单直观,有助于改进试题、试卷质量,对提高正确评估考试有重要参考价值。

《桥梁工程》课程的试卷分析及教学改进措施

《桥梁工程》课程是土木工程专业桥梁、道路等方向的专业核心课程,通过考核学生对该门课程的掌握情况,从而了解教学效果,达到应用型专业人才培养的目的。本文以重庆交通大学2012级土木工程专业桥梁方向的试卷为例,从考核方式、试卷命题及最终成绩等方面分析该门课程的考核情况,并针对考核中存在的问题提出改进措施,为《桥梁工程》课程的教学提供一定的参考。

对嘉兴学院考试改革的一些建议

文章通过对当前高校考试工作中存在的一些问题的分析 ,提出了改革我校考试制度的一些合理化建议 ,对促进我校正在进行的教学改革有一定意义。

例谈学生数据分析观念的测量与评价

数据分析观念是数学学科的核心素养之一。对学生数据分析观念进行合理的测量和评价需要选择适合的载体。高质量的试题可以为判断和评价学生数据分析观念的发展层次提供很好的范例。

基于WWW的题库系统设计与开发

在进行需求分析的基础上,对基于WWW的高等院校通用题库和考试系统的设计与实现中所涉及到的题库系统的结构、管理模式、组卷策略、在线考试等相关问题进行探讨,设计开发出一套适用于高校多学科特点的题库系统.

基于高考评价体系的2021年河北省新高考化学试题评析及启示

依据“一核四层四翼”的高考评价体系设计试题分析框架,以2021年河北省普通高中学业水平选择性考试化学试题为研究对象,从试题结构、情境、考查内容、必备知识、关键能力、学科核心素养及水平等方面进行评析。可以发现,这套化学试题以真实情境为测试载体,体现了“一核”育人功能;以核心素养为测试宗旨,紧扣“四层”命题理念;以实际问题为测试任务,突出“四翼”考查要求。未来高考化学试题将更加关注科技前沿和中华优秀传统文化,精心创设真实的问题情境;凸显核心素养各模块的基本要求,强化高阶思维培养;夯实基础和主干知识的学习,提升学科关键能力。

注重考试环节 提高教学质量

考试是教学的重要环节,不同的学科、不同的课程有不同的特点。命题应严格遵循全面考核,突出重点,理论联系实际,注重考查学生的实务操作能力这一原则。在试题内容上,应难易适度;在阅卷方式上,应根据题型的不同采用不同的判分标准;在应试技巧上,应教导学生要懂、吃透基础知识,学会总结典型题型。同时应加强学生考前模拟训练。

范例推理在试卷分析和考试评价系统中的应用

为了有效借用以往组卷、考试的经验,提出一种将范例推理技术应用于试卷分析和考试评价系统,建立考试策略模型和学习程度验证模型,从而实现有目的的设计和评价考试。同时介绍试卷属性范例设计、检索和保存与学习策略等,并给出成功的应用实例。

理论力学学绩测验的测量与分析

应用教育统计学、教育测量学理论，使用计算机对试卷、试题完成多角度分析和评价，分析结果表明１．定量分析比常规定性分析全面、客观、科学；２．可以判断教师完成教育目标的程度，了解学生对各部分教学内容掌握的情况，３．可以筛选试题。

对2021年高考数学试题综合难度的比较研究——基于AHP理论的试卷综合难度模型

高中实施新的课程标准后必定带来高考试卷的综合难度变化。不同高考数学试卷难度的比较研究可以评估试卷的质量,帮助数学老师改进教学,也给学生和家长一些启示与导向。对2021年的全国数学甲卷文科、理科、新课标Ⅰ卷使用基于AHP理论的试卷综合难度模型进行了编码和分析,得出:新高考的难度变化平稳,考察内容全面;更注重基础知识和题目的系统性、综合性考察。并预测高考数学试题的变化趋势是加大数学核心素养、学生思维的考察,将更加注重试题的区分度。

八年制临床医学专业学生临床基础综合课程考试成绩和试卷分析的评价与思考

目的评价北京大学第一医院2012级~2014级八年制临床医学专业学生临床基础综合课程考试成绩与试卷分析结果，为制定科学合理的试卷和加强课程建设提供依据。方法应用SPSS和Excel软件统计处理相关数据，对考试成绩、试卷难度和区分度等进行分析和讨论。结果3个级次医学生的考试平均成绩范围为48.9分~54.0分（满分75分），平均及格率88.7%，考试成绩比较满意，基本符合正态分布；试卷整体难度、区分度适中，但各分项内容试题难度、区分度欠均衡。结论临床基础综合课程试卷总体情况基本达到考试要求，课程整体教学效果较为满意；今后的试卷设计中应当注重以考查理解为主，教学中应当强调基本概念和原则的掌握。