基于Anderson语言理解三阶段模型的英语听力困难研究

介绍Anderson语言理解三阶段模型的理论基础与相关文献。通过检索以Anderson语言理解三阶段模型为依据的实证论文分析听力困难,结果显示:听者的听力困难主要出现在感知阶段;构成感知阶段听力困难的主要原因是语流切分困难。认为听写是一种提高语流切分,应对或克服感知阶段听力困难的有效方法。

三本院校英语专业基础阶段听力教学方法初探

三本院校英语专业学生听力差这一现象普遍存在,基础差是导致这一现象的根本原因。针对这种问题,从教学方法上提出加强基础技能训练、补充文化背景知识、优化心理环境等对策建议,对加强三本院校学生基础阶段听力教学不无裨益。

三阶段导学模式在高中英语听力教学中的运用

从分析目前高中英语听力课堂的现状入手,结合课堂案例阐述了对高中学生进行高效听力训练的三阶段导学模式的具体运用。

元认知策略在英语听力三阶段中的应用

元认知策略是通过自我认知来调整学习状态和学习策略。为提高高中生英语听力理解的有效性,本文以元认知理论为基础,探索其在英语听力三阶段中的具体应用,意在培养学生有效的听力学习方法,从而形成良好的学习习惯。

初中英语“三段式”听力教学探索

初中阶段是学生学习与发展的重要阶段,随着新课改的逐渐深入,初中英语教学也在不断地完善与创新,听力教学作为初中英语教学中重要的组成部分,对学生未来的学习及发展有着重要的作用,但是由于受到应试教育影响,教师往往单纯地注重英语教学中的阅读与写作,忽略了听力教学的重要性,缺乏有效的听力教学措施,导致学生英语听力学习难度比较大,学生容易直接放弃英语听力学习。教师应当转变传统的教学理念,有效采用三段式听力教学策略,通过听前导入、听中感知及听后实践三个阶段,不断优化初中英语听力教学质量,使学生能够得到更好的学习与发展空间。

微型短文语境对提高大学英语听力水平作用研究

本研究以Anderson的听力理解三阶段理论为指导,采用了微型短文语境法进行英语听力辅助教学实验。实验结果显示,微型短文语境教学能针对听力理解的感知、分析和实用出现的听力问题,提供易于生词进入长时记忆的平台,提高记忆效率。对听力理解有很大帮助。

大学英语听力难点的调查及教学启示

依据Anderson提出的语言理解的三段式认知框架,分析102名非英语专业学生在听力实践中遇到的实时听力难点。研究结果显示:大部分的听力问题发生在感知阶段,其中,最为突出的5个听力难点依次为:不能识别已知词汇;能听出一些单词但不能从中获得有用的信息;语速过快;刚刚听到的内容很快就忘了;注意力不够集中或过于集中。为此,大学英语听力教学应注重提高学生语言能力、词汇能力和听力策略能力。

CRI新闻英语引入大学课堂的听力教学策略

新闻英语以听力的方式引入课堂由来已久,将中国国际广播电台的英语新闻引进大学课堂也是一种有益的尝试。在英语听力三阶段的基础之上,具体阐述了将CRI新闻英语引入大学课堂的具体策略。

大一非英语专业学生英语听力策略

在英语的学习过程中,听力是很重要的一个成份。笔者认为,听力理解过程可以分为三个阶段,即信息输入阶段,信息分析阶段和信息综合阶段。通过分析国内外英语听力策略的文献,笔者总结出这三个阶段各有其特点。笔者发现在每一个阶段,学习者会遇到不同的困难。本文旨在帮助非英语专业新生找到适合他们的最有效的听力策略,提高他们的英语听力能力。

论中澳合作办学中大学英语听力教学的有效策略——以剑桥国际英语教程为参照

本文拟从分析图式理论中的英语听力理解过程的三个阶段(即信息理解阶段、信息保持阶段、答题技能阶段)入手,结合我院中澳合作办学项目的大学英语教学所使用的《剑桥国际英语教程》来探讨:如何在大学英语听力教学过程中引导学生采用有效策略,切实提高大学生的英语听力水平。

基于图式理论的英语听力课堂设计

以图式理论为指导,详述该理论和英语听力理解的关系以及图式在英语听力理解中的作用。通过系统的教学设计探索出一种有效的英语听力"三阶段"教学模式,该模式重视背景知识、听前和听后阶段在听力理解中的作用,有效地弥补了传统听力教学方式的不足。同时,针对课堂效果预测提出几点提高听力教学质量的建议。

新生儿听力筛查方案的研究进展

新生儿听力筛查可以对先天性听力障碍患儿实现早发现、早确诊,从而最大程度上对患儿进行治疗。新生儿出生3 d时初筛,42 d后进行复筛是目前常用的新生儿听力筛查方案,但是由于我国疆域广阔,各地贫富、医疗差距较大,部分筛查机构根据自身的情况,采用了不同的新生儿听力筛查方案(如院内两步筛查、三阶段筛查等)。目前,听力筛查的方法主要包括耳声发射和听性脑干反应。

突破短期培训听力关

大连外国语学院去年四月至六月为辽宁省高教局举办了第一期出国进修人员英语培训班,共招收学员16名,其中旁听生4名。短短两个月的培训,使学员听、读、写的能力得到了较大的提高,特别是听力的提高更为显著。在同年六月举行的全国英语水平考试中,听力成绩比入学考试成绩普遍提高10分左右。为什么在短时间内能取得较好的听力成绩?主要的原因在于我们从训练一开始就狠抓了听力问题,力争突破听力这一难关。

高职院校非英语专业学生语法知识与听力理解关系研究

本研究以42名高职院校非英语专业大一学生为受试,探索了英语语法知识和听力理解能力之间的关系。分析结果显示,语法测试成绩与听力理解测试成绩显著正相关。按照语法测试成绩把受试分为高、中、低三组,分析结果显示,语法高组听力成绩与语法低组及语法中组听力成绩均存在显著差异,语法中组和低组之间无显著差异。此研究结果说明语法知识能对听力理解起到积极的促进作用,而语法知识掌握好的学习者在听力过程中受益更大。因此,高职院校在培养学生在职场环境下运用英语的基本能力同时,也应把法语纳入实用英语课程,以间接促进二语听力能力的发展。

浅析听力理解机制与英语听力教学

英语听力课的目的,是使学生在听力实践中,通过对英语言语材料的理解,获得英语语言知识和其它知识。因此,了解英语听力理解的过程机制,使其在听力教学中得到充分的利用,对提高听力教学的质量,有着十分重要的意义。 听力课要经历语音知觉、言语理解和信息储存三个阶段。在三个阶段中有瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的参与。(见下图)

从听力理解的三个阶段谈新闻英语听力教学

从语言心理学的角度阐述了英语听力理解的三个阶段,认为从有声信号的输入到解码,听者不是被动的接收和机械的记忆,而是在进行一项积极的、交互的建设性思维活动。通过对英语新闻听力课的实例分析,提出了一个旨在提高学生新闻英语听力的有效教学方法。

“三阶段认知模型”在高中英语听力教学中的应用

本文分析了目前高中英语听力教学中的问题,依据安德森的听力理解“三阶段认知模型”探索听力理解的认知规律,并结合具体的教学实例,阐述了教师在日常教学中如何聚焦学生在听力理解中遇到的困难,设计相应的听力活动,帮助学生通过感知、解析、运用三个阶段的认知过程,实现听力理解。

美国音乐教育的三个阶段

美国《国家艺术教育标准》强调,音乐素质是学生必备的全面素质之一,在发展直觉、听力、想象、推理、思维、技巧、表达和交流中。

热爱生命中的每一天

热爱生命中的每一天●朱光明海伦·凯勒，美国著名的盲聋女作家，教育家。她出生后十几个月便患了一场猩红热，重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声了。在严酷的命运面前，她没有失去生活的勇气，在老师安尼·苏里文的耐心教导下，经过数年艰苦努力，终于学会了...