基于多元智能理论的数学文化课程三段式教学模式

为提高学生学习参与性、培养学生的多元化智能,在数学文化课程教学中采用了多元智能理论指导下的三段式教学模式,即把每节课分为学生汇报、教师讲解、师生讨论三个阶段。教师讲解内容可发展学生的多元智能、促使学生全面发展,学生汇报和师生讨论可发展学生的优先智能、促进学生的个性发展。三段式教学模式在活跃课堂气氛、提高学生学习主动性、培养学生表达思辨能力等多方面具有较好效果。To improve student participation in learning and cultivate their diverse intelligences, a three- stage teaching mode guided by the theory of multiple intelligences is proposed in the teaching of mathematical culture course, which divides each class into three stages: student reporting, teacher teaching, and teacher-student discussing. Teacher teaching can develop students’ multiple intelligences and promote their comprehensive development, student reporting and teacher-student discussing can develop students’ priority intelligence and promote their individual development. The three-stage teaching mode has good effects in activating the classroom atmosphere, improving students’ learning initiative, and cultivating their ability to express and think.

扎根理论下大学英语议论文三段式写作模构新探

对大部分非英语专业普通大学生而言,四六级考试中议论文写作是层叠式三段论结构的摹写。随着大学英语新课程标准的制定,议论文写作成为了学生应用现成的理构和策略解决问题的思想集成。“扎根理论”由于其人本主义思维观能与社会建构主义理念互为依托,结合人文主义认知思想探索如何在社会-功用-验途视角下将传统的归纳演绎发展为基于形态图式和内容图式互动的关联主义塑模定型,引导大学生既关注解决问题,又注意指导方法和理论;在注重经验反思的同时不忽略思维方式更新中的可操作性,用动态多维框式建架来思量和评估结构效能和功用信度的统一。

幼儿韵律活动的三段式体验策略——以小班韵律活动“怎样叫醒胖小猪”为例

教育理论家滕纯最早提出“大美育”概念,他认为在所有的课程中,在一切的教育教学生活中,都有美育的因素,美育无时不在、无处不在。音乐活动是美育的重要组成部分,对幼儿艺术素养和审美能力的提升具有重要意义。在大美育观的指导下,我们尝试运用“三段式体验”策略,在韵律活动中渗透具有审美意义的生活元素,充分发挥幼儿主体性,让他们在“感知、经历、实践、内化”的过程中建构知识、发展能力、激发情感、启迪智慧、陶冶情操、提升审美。下面就以小班韵律活动“怎样叫醒胖小猪”为例来具体阐释。

“控制理论”在电网检修计划三段式优化中的应用

随着我国经济的快速发展,电网在人们生活中发挥着重要的作用,为确保人们用电的畅通和及时,需要做好电网的检修维护工作。基于“控制理论”的区域电网检修计划三段式优化安排的目的是通过现代计算机辅助工具,帮助工作人员快速准确地掌握设备运行状况,确保设备安全可靠运行。本文阐述控制理论如何在电网检修计划三段式优化中进行有效应用,为电网发展提供参考。

体验式学习理论下职成教育三段式教学模式构建

我国职业发展和劳动力就业市场上的劳动力供给总量充足但结构性缺口的问题严峻,原因是多方面的。而职成教育在教学开展过程中所暴露的实际教学情境缺失、忽视成人学习者以往的学习经验和忽视批判性反思等问题引人深思。让职成教育回归到最根本的教育主体(教育者和学习者),以体验式学习理论为起点和根据,分别从职成教育教学中的教材、经验、学习动机、观察反思和实践检验五个角度来构建全新的三段式教学模式,可以为职成教育教学的有效开展提供一种新思路。

图式理论在“三段式”英语听力教学模式中的应用

以图式理论指导听力教学为研究内容,详细论述图式理论在"三段式"英语听力教学中的具体应用:听前阶段是核心阶段,教师应帮助学生建立新图式或激活己有的图式;在听中阶段,教师引导学生使用一些听力技巧和策略,提高对听力材料的理解能力;听后是巩固阶段,在听的基础上,教师应合理地将"说、读、写"融合起来,从而提高听者的英语综合运用能力。图式理论指导下的"三段式"英语听力教学模式能有效地提高听者的听力能力和课堂的教学效果,弥补传统教学模式的不足。

基于“控制理论”的电网检修计划三段式优化

基于“控制理论”的电网检修计划三段式优化背景由粗放式管理向智能电网发展的需要。基于“控制理论”的地区电网检修计划三段式优化安排技术的目的是安排设备检修计划处理计算机化,利用现代的计算机辅助管理工具,帮助计划安排人员及时准确的了解设备运行检修信息和正确、无遗漏的安排设备检修计划,保证设备正常稳定安全可靠运行。系统应最大限度地利用现有数据,不仅要模拟人工进行检修计划的安排工作,还要充分发挥计算机的优势,完成数据的自动读取和分析,在安排检修计划时考虑网络拓扑信息。

现代足球“三段式”训练课模式及其实践探究

本文通过带队训练实践并结合文献资料研究方法,对＂三段式＂足球训练课模式的方法理论、基本结构与要求,以及训练指导的基本方法等方面进行了初步论述与理性探讨,旨在为我国足球训练界卓有成效地进行训练活动提供有益参考。

“概论”课教材体系向教学体系转化——基于“1+1”三段式教学模式

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论"课是高校思想政治理论课的核心课程。在教材体系取得突破性进展的情况下,实现教材体系向教学体系转化,已成为实现教学目标的关键。基于"1+1"三段式教学模式,分别从教学理念、内容、方法、语言和形式等方面,探讨了"概论"课教材体系向教学体系转化的路径问题。

《报纸编辑学》课程三段式互动教学探析

一、引言《报纸编辑学》是一门理论与实践结合非常紧密的学科，也是新闻专业学生的重要课程之一，结合学界的理论和业界的经验，通过对互动教学的概念、特点、三段式互动教学的意义等进行分析，总结出《报纸编辑学》三段式互动教学方法，以期为《报纸编辑学》及相关专业课程的教学提供理论和实践指导。

浅析“三段式”创造力开发教学模型

创造力开发的教学过程可以划分为创造理论教学、创造技法教学和解题之实践三个阶段,简称“三段式”教学。三段式教学全面发挥了“育道德、增观念、传知识和培技能”的四个功能,并能取得很好的教学效果。

“三段式”实习成效显著

“二段式”实习,是指企业岗位培训学员完成专业知识和操作技术的学习任务后,将实习的教学环节分为连续进行的二个阶段。即分为一般性实习、挂职顶岗实习和总结交流三个阶段的一种实习方式。 学员的一般性实习需要在原岗工作人员指导下进行。(其时间根据实习内容需要而定,一般在三、四天左右)使学员以理论联系实际的方式尽快熟悉与掌握实习所在岗位的生产程序、操作方法、质量要求以及安全措施,为他们独立顶岗工作打下基础。

初中英语三段式听力教学设计的缺失与建议

一、引言 英语三段式听力（听前、听中、听后）教学设计要采用系统方法，分析学生在听前、听中和听后方面的训练需要，确定三段听力训练目标和任务体系，整合三段听力教学策略，设计三段听力教学活动方案，开展三段听力教学评价活动，并在评价基础上改进三段听力教学设计方案。笔者依托三段式听力教学设计要求，通过调查分析当前初中英语听力教学设计中存在的问题，以最近发展区理论、系统理论、多元智能理论、新课程理论等为依据，有针对性地探讨初中英语听力教学中听前、听中、听后三个阶段的教学内容、过程、方式、评价体系，力图实现听力教学的最优化。

文明古今并作,吾以观复浅析——“三段式”戏剧性结构初探

'三段式'戏剧性结构是目前全球范围内绝大多数的电影编剧在创作电影剧本时所一贯遵守的编剧规律,因此,对'三段式'戏剧性结构进行一番溯本求源式样的研究,对于中国当下的影视剧本创作者与中国电影市场的发展,将会具有重要的启发意义和深远影响。本文从希腊戏剧的'三段式'戏剧性结构的由来开始讲起,又将其基本定义对照于中国明清时代的传奇剧作和电影剧本的创作规律,初步分析并探讨了古今中外多种的艺术创作中对于'三段式'戏剧性的运用和发展。

浅谈高中化学“预习、探究、巩固”三段式学案导学

山东卷《考试说明》申规定：化学科考试，以能力测试为主导。着重考查学生对化学的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，着重理论联系实际，

图式理论与英语阅读教学

图式(schema)是认知心理学和心理语言学的一个重要概念。本文从理论和实践角度探讨了图式及图式理论(Schema theory)并就如何运用“图式理论”来提高学生的阅读理解效果得出几点启示。

政治理论课教学方法改革的尝试

在中等专业学校的政治理论课教学中,学生对教法上的“满堂灌”、“注入式”,对抄书、死记、硬背普遍感到厌烦,效果也不好。这是一个值得研究的问题。如何解决好这个问题,下面仅就我在哲学教学中所进行的改革,谈谈具体作法和体会。充分了解学生的实际情况,才能做到从实际出发,改革教学方法。我们学校是一所中等专业学校,招收高中毕业生,学生在高中阶段都学过“辩证唯物主义”常识,对马克思主义的许多基本概念、基本原理已基本掌握,而且绝大多数同学记得比较熟,只是实际应用能力比较差。83年新生入校后我曾作了一次考查:40名学生中。