“自发式项目”教学法在高职《Android项目实训》课程中的应用

根据高职院校学生的实际状况,依据《Android项目实训》课程大纲要求和自身特点,结合自己的教学经验,应用'自发式项目'教学法对本课程实施教学改革,注重培养学生发现、分析、解决问题的能力及探索创新技能,极大提高了学生学习的积极性和参与度,效果较好。

技能竞赛培育高职学生职业核心素养实践研究——以高职商务类实训项目为例

随着经济社会的快速发展,企业对于人才的要求日益提高,高职院校培育学生职业核心素养成为教育教学改革的重要工作之一。本文运用技能竞赛培育学生职业核心素养以重构高职院校商务类课程教学内容,着重开展“赛、学、做”三位一体的商务活动实践实训课堂,为学生营造集理论性、实践性与操作性于一体的实践实训职业情境,提升高职商务活动实训教学质量,培养学生职业化思维、职业化行为、职业化技能以及职业化习惯,从而促进学生综合素质得到全面发展,满足商业企业对于高质量应用型人才的需求。

以工程项目为牵引的“3×N”大实训课程体系构建与实践——以厦门南洋职业学院物联网应用技术专业群为例

厦门南洋职业学院信息工程学院积极对接地方物联网产业,按照物联网的三层架构(感知层、网络层、应用层)组建物联网应用技术专业群,包括物联网应用技术、软件技术、大数据应用技术、计算机网络技术4个专业,构建“底层共享、中层分立、高层融合”课程体系,重点培养智能制造、智慧园区、智慧医疗3个产业方向的高素质技术技能型人才。第1~4学期按课程教学;第5学期构建以工程项目为牵引的“3×N”大实训课程模块,采用学徒制进行课程教学,“3”表示物联网产业3个方向,“N”表示开发N个工程项目,“×”表示校企深度融合。

高职思政课项目实训实践教学创新性研究——以广东工程职业技术学院为例

思想政治理论课实践教学一直是思政教学改革的难点,创新高职院校思政课实践教学,有助于培养学生社会主义核心价值观的形成和创新能力的提升。在思政课的教学中,贯彻习近平总书记提出的思政课教学要坚持“理论性与实践性相统一”,将理论和实践有机地结合起来,从而有效提高当前高职院校思政课教育教学的实效性。本文以广东工程职业技术学院开展思政课实践教学创新改革成果为背景,以项目链导向为基础构建“高职思政课项目实训教学模式”,并以项目实训为载体,依托思政课实训基地完成高职院校思政课教学,从而达到强化和提高学生能力的目的。

陕北中低温煤焦油中酚类物质的含量测定——推荐一个应用型综合实训项目

介绍了一个应用型综合实训项目,本实训以陕北中低温煤焦油中酚类物质的含量测定为载体,涵盖了煤焦油样品制备、样品定性、定量分析全过程。既能让学生了解煤焦油中酚类物质的组成、分布及应用等当前化工行业关注的热点问题,又能让学生熟悉超声波技术、标准曲线法、气相色谱-质谱联用(GC-MS)分析技术的相关原理及操作,可作为分析检验技术专业学生的综合实训项目,对于培养学生综合素养和分析解决实际问题能力具有积极意义。

化工应急处置虚拟仿真实训项目的应用

虚拟仿真技术在实践教学中的应用已成为信息时代教育改革的发展方向。辽宁石化职业技术学院化工应急处置虚拟仿真实训系统CO加氢反应实验事故应急处置虚拟仿真实验教学项目的建设,有效解决了一些实训项目的火灾、爆炸、中毒高风险,以及不可逆、难以开展等问题,又能通过3D仿真模拟逃生演练、查找安全隐患,还能将理论知识运用到突发事件处理过程中,提高了学生的应急能力。

基于项目教学法的中药化学实训教学改革探讨

针对中药化学实训课程普遍存在的以传统验证性实验为主,以及终结性实训考核无法全面体现学生综合能力等弊端,本课程组将项目教学法融入高职高专中药类专业的中药化学实训课程,通过多维度评价体系,切实提高中药化学实训课的课堂效果。

新工科创新创业教育背景下对《化工仪表及自控实训课程》项目式教学的研究

在高校“双创”教育改革洪流中,实现“专创融合”势在必行。以《化工仪表及自控实训》课程的教学实践为例,基于“项目式教学”,阐述了“以任务为导向”、“以赛带练”等教学手段在课程中的具体应用,构建了“理论-实践-创新”专创融合的教学模式,旨在为培养新工科复合应用型人才奠定基础。

基于APQP的项目式实训模式探索与实施

项目式教学以其特有的自主性与开放性的特点,在实训教学中得到了广泛的应用,但在实施中经常出现项目完成质量低、教师指导压力大、评价考核不完善等现象。针对这些问题,本文将APQP管理法融入项目式实训教学,以辽宁工业大学数控实习课程为例,制定“五边形循环”实施策略,采取“五星量化法”教学评价机制,协同提升实训教学效率与质量,在取得良好应用效果的同时,也为其他实训教学科目提供了参考。

基于Java的高职实训项目管理系统设计

本研究旨在设计一个基于Java的高职实训项目管理系统,以解决传统管理方式存在的问题,提高效率和质量。通过需求分析,确定了用户管理、项目管理、任务管理和日志记录等功能模块。数据库设计包括用户、项目、任务和日志数据表。安全性设计考虑了访问控制、数据加密、安全审计和异常处理与日志记录,该系统将为高职实训项目管理提供全面的支持。

基于课程整合的专业实训课程教学实施报告撰写——以“水下推进器的设计制造”项目教学为例

以“水下推进器的设计制造”项目为例,以设计中的企业产品为案例,有机整合实训课程“数控加工技术基础”“CAM软件应用技术训练”,对接职业标准和企业要求,采用线上线下混合式教学模式,视频监控系统和仿真软件辅助教学,提高学生综合实践能力。

浅析“1+X”背景下快递实务课程实训项目活页式新形态教材的开发

文章首先介绍了快递行业发展的背景和对教育培训的需求,强调了开发活页式新形态教材的重要性。其次,阐述了活页式实训项目工作手册和工作笔记成为新形态教材的关键组成部分。接着探讨了结合多媒体技术支持的优势,以提升教材的吸引力和实用性。最后,强调了教材的不断更新和调整的必要性,以适应快递行业和实训项目的变化。通过本文的分析和探讨,旨在为快递实务课程实训项目活页式新形态教材的开发提供有益的参考和指导,以提升学生的实践能力和应对行业挑战的能力。

接发列车课程实训项目设置探析——基于技能大赛视角

接发列车技能大赛是铁路车务系统的一项重要比赛,比赛内容所要求的知识和技能对培养学生日后从事助理值班员岗位起着非常重要的作用。本论文基于产教融合、校企合作背景,结合接发列车技能大赛在比赛方式、比赛工种、设备运用、比赛规则、评分方法等方面的模式和理念,构建接发列车课程实训项目的内容体系、教学模式和评价方法,旨在形成赛教融合的长效机制。

“项目驱动+集中实训”教学模式在《Android软件开发》课程教学中的应用

《Android软件开发》课程是计算机类专业课程中实践性非常强的一门编程语言课程.教学采用基础知识项目驱动式教学模式外加集中实训的教学方法,充分体现了"主导-主体"相结合的教学思想,培养学生探索创新能力,提高了学生的学习效率.

项目教学法在Android操作系统实训课程教学中的应用

本文根据Android操作系统实训课程的特点,就课程教学采用项目化教学进行了初步研究。相比而言,项目化教学的方法充分体现了以学生为主体的教学理念,有利于激发学生的学习兴趣,大大提升了学生的自主创新能力,符合高职教育的培养目标。

基于S7-200 SMART PLC实现四节传送带控制系统实训项目教学设计

在工业自动化领域,传送带的广泛应用为生产线和物流系统带来了高效性和灵活性。旨在通过设计和实施基于PLC的四节传送带控制系统实训项目,以促使学生在自动化控制系统方面理论与实践的双重提升。在任务设计中,结合传送带系统的物流控制需求,采用由简入难、逐步晋级的方法,使学生在任务过程中逐步掌握工艺过程分析、PLC编程能力以及调试基本技能。通过这一完整的训练过程,培养了他们解决实际问题的能力,为将来从事工业自动化领域的工作打下了坚实基础。

基于优学院教学云平台的环境监测项目实训课程教学建设与实践

分析了环境监测项目实训课程教学的现状和存在问题,探讨了通过优学院教学云平台构建信息化学习资源,采用线上线下相结合的混合教学模式,改进优化实训教学实施全过程。结果表明,采用这种方式可较好地适应当代学生学习方式需求,调动学生主动学习能力,提高学生理论知识应用于实际问题解决的思维与动手能力,减少实验设备和时间有限的限制因素,有利于教学效果的提升。同时为完善应用型高校本科生实验教学体系提供一种思路。

高职护理专业综合实训项目标准化教学体系构建与实施

本文以老年人冠心病的健康管理标准化项目为例,探讨了高职护理专业综合实训项目标准化教学体系的构建与实施。论述了构建标准化教学体系的必要性,详细介绍了标准化教学体系的构建与实施过程,包括组建专业团队、构建标准化综合实训项目、设计“六步走”标准化工作任务流程,重点阐述了“六步走”标准化工作任务的具体实施方法,有助于学生逐步形成临床综合护理思维及整体护理观念。

项目实践法驱动化工单元操作实训教学的改革与优化

化工原理作为化工类专业的基础课程,是联系基础课与专业课的桥梁,化工单元操作实训是化工原理理论课的延伸,在培养人才方面起着至关重要的作用,培养具有创新能力的应用型高层次工程技术人才才能适应社会多元化背景下对于人才的需求。本课程基于“知识、能力、价值塑造”的教学理念,以项目设计为主线,以实践能力培养为目标,通过整合教学内容,优化教学资源,完善评价机制等方式,优化化工单元操作实训的教学改革方案。在项目实践中,实训教学改革提升了学生将理论知识和实践教学联系的能力,培养了学生在工程实践能力方面的高阶思维以及工程素养,可为其他实训教学提供参考。

高校工商管理专业实训工作室商业项目驱动模式研究

工商管理专业实训工作室已经成为高校培养大学生商业实践能力和创新精神的重要平台,它不仅要求学生拥有扎实的理论基础,同时也要求学生掌握较强的动手能力。商业项目驱动模式在实践教学中扮演着重要的角色,通过具体的项目任务来全方位地开展和落实创新创业教育。阐释商业项目驱动模式的定义和意义,分析高校工商管理专业实训工作室的特点,探索其在促进学生综合能力提升和培养创新能力方面的作用。可从创新意识、创新思维能力、创新实践能力三个方面着手,优化高校工商管理专业实训工作室的培养方法。